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1、 教育技术实践技能江敏玲教育技术的物理学观念 教育技术的物理学观念把教育技术大部 定义为硬件和设备,如活动放映机、电视 、收音机、影片、摄影机、音响设备和录 音磁带、教科书、教学机械、计算机等。 在教育学专著中是这样描述的。教育技术早期的系统观念1.它明确提出对学习 过程的研究,从而取 代了视听教学“物、 感官、具体化”的研 究取向。2.它明确界定了视听 传播理论的理论基础 是学习理论、传遍论 和早期的系统观念3.首次把学习者的研 究纳入教育技术领域 的范畴内。教育技术学的定义 面对该领域的发展 ,1989年美国组织专 家,举行了一系列的 专题研讨会,历时五 年,对该领域的定义 重新作了界定,
2、接受 1977年版的定义中对 于教育技术与教学技 术的区分,概念名称 选择了教学技术。教育技术与电化教育1.强调现代教育理论、学习理论的指导和 信息技术的支持。2.把研究对象由学习过程和学习资源扩展 为教与学的过程和教与学的资源。3.强调教育技术的目的是优化教与学。教育技术学的学科性质1.教育技术学是教育科学领域 的一门新兴的分支学科。2.教育技术学是教育研究中的 技术学层次的学科。3. 教育技术学是具有方法论性 质的学科。教育技术学研究思路1.确定问题是教育技术 学研究的一个出发点 。2.理论资源的选择。3.问题解决方案的形成 以及具体的实施方案 。4.评价修订。教育技术学与系统理论一是分析确定问题, 确认目标; 二是选择和设计解决 文艺的方案; 三是发展解决问题的 方案; 四是尝试、评价和修 订解决问题的方案; 五是实施与控制具体 的解决问题的过程。整个过程的各个步骤 之间的关系是非线性 的。常规教育媒体系统 常规教育媒 体系统是一个 界定不明确、 定义难以精确 的概念。它们 的特点是尽管 很早或较早就 在教学领域中 开始得到广泛 应用,但是没 被人们作为教 学技术来看待 。多媒体教室的基本要求1.多媒体计算机可以 单独使用,并把所显 示的内容传送到大屏 幕上;2.播放音乐、影碟及 教学录像;3.通过校园网调用各 种信息;4.有话筒扩音装置;