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1、 教育技术实践技能江敏玲教育技术的物理学观念 教育技术的物理学观念把教育技术大部 定义为硬件和设备，如活动放映机、电视 、收音机、影片、摄影机、音响设备和录 音磁带、教科书、教学机械、计算机等。 在教育学专著中是这样描述的。教育技术早期的系统观念1.它明确提出对学习 过程的研究，从而取 代了视听教学“物、 感官、具体化”的研 究取向。2.它明确界定了视听 传播理论的理论基础 是学习理论、传遍论 和早期的系统观念3.首次把学习者的研 究纳入教育技术领域 的范畴内。教育技术学的定义 面对该领域的发展 ，1989年美国组织专 家，举行了一系列的 专题研讨会，历时五 年，对该领域的定义 重新作了界定，
2、接受 1977年版的定义中对 于教育技术与教学技 术的区分，概念名称 选择了教学技术。教育技术与电化教育1.强调现代教育理论、学习理论的指导和 信息技术的支持。2.把研究对象由学习过程和学习资源扩展 为教与学的过程和教与学的资源。3.强调教育技术的目的是优化教与学。教育技术学的学科性质1.教育技术学是教育科学领域 的一门新兴的分支学科。2.教育技术学是教育研究中的 技术学层次的学科。3. 教育技术学是具有方法论性 质的学科。教育技术学研究思路1.确定问题是教育技术 学研究的一个出发点 。2.理论资源的选择。3.问题解决方案的形成 以及具体的实施方案 。4.评价修订。教育技术学与系统理论一是分析确定问题， 确认目标； 二是选择和设计解决 文艺的方案； 三是发展解决问题的 方案； 四是尝试、评价和修 订解决问题的方案； 五是实施与控制具体 的解决问题的过程。整个过程的各个步骤 之间的关系是非线性 的。常规教育媒体系统 常规教育媒 体系统是一个 界定不明确、 定义难以精确 的概念。它们 的特点是尽管 很早或较早就 在教学领域中 开始得到广泛 应用，但是没 被人们作为教 学技术来看待 。多媒体教室的基本要求1.多媒体计算机可以 单独使用，并把所显 示的内容传送到大屏 幕上；2.播放音乐、影碟及 教学录像；3.通过校园网调用各 种信息；4.有话筒扩音装置；
