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1、李珀與腦相容學習理論與應用2001，淡江大學論文集報 告 人：張 培 瑜 與腦相容學習理論之依據理論再分析左右腦學習特徵應用提出教學中應注意之要素 人腦是主要的學習器官論文主要論述觀點神經細胞、實驗與理論神經細胞所形成複雜網路神經細胞、實驗與理論神經細胞構造及傳導神經細胞、實驗與理論實驗-視覺區神經細胞神經細胞、實驗與理論學習環境會改變我們腦子的功能，豐富且 自在的學習環境，會增加腦子的重量（腦 細胞的生成）及神經纖維的分部；相反的 ，不良的環境會減少細胞的數目，而神經 纖維也將慢慢地消失！與人腦相容的教學理論豐富的學習環境及有意義的學習將有助於 學習 自信且有興趣之學習動機的情緒反應將有 助
2、於學習及記憶 人腦以平行且多元的方式處理訊息 建立知識與學科之關聯性，呼應腦腦神經 網路連結機制 人類重要的基本能力，都是以整體而自然 的方式習得的左右腦學習型態的不同左腦分析學習者 - 喜歡按步就班，注意於細節。 一次做一件事。 喜歡獨立作業、個別競爭。 需要明確的評分標準。 比較不在意批評，喜歡把規則講清楚。 聯想力不強。 喜歡有選擇。 不喜歡模稜兩可的問題。 做事非常投入。 注意規則。 很理性。左右腦學習型態的不同右腦統整學習者 - 喜歡團體的競爭。 會因老師面部表情而分心。 感受強、不喜歡當面被批評。 獎勵或口頭讚美會覺得很好。 答案常不只一個，視情況而定。 可以同時做好幾件事。 能體會言外之意。 統整性強聯結力很強先讀全部的概念。 有創意。 不太理性。與腦相容的教學要素 支持、鼓勵、積極投入沒有威脅感的學習 環境 有意義而豐富且有挑戰性的教學內容 注意學習的統整性與脈絡性 充分的時間及自主的組型蒐尋空間 給予足夠的練習機會及有選擇學習的方式 豐富的學習環境（創造統整的教室） 合作思考教學的教學策略及多元智能的教 學設計 採用多元、動態、真實評良的方式
