四个观点两个问题

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1、四个观点 两个问题武汉市教育科学研究院 郭新文 QQ：11346436 EMAIL：xinwen_观点一：科学不是理化生地大拼盘 我们来看看科学课程标准第5面中的一段话：科学课程内容分为三个层次。首先是在总体上把内容 划分为五大领域：科学探究（过程、方法与能力），生命科学 ，物质科学，地球、宇宙和空间科学，科学、技术与社会的关 系。第一、第五领域明显地是以综合为特色和要求的，其内容 均将渗透到其他三个领域中去，第二、第三、第四领域在编写 教材时也需要重新进行整合。仔细研读这段话不难发现，刻意强调不同版块、不同 学科间的综合是一种片面的想法！科学中的综合，主要是科学 探究方法的综合，科学应用的综

2、合，而不同版块、不同学科间 则强调的是整合。 观点一：科学不是理化生地大拼盘 应该说有相当一部教师本位思想较严重，在他们的脑子 里，“理、化、生、地”四个版块界限分明，讲到自己原来所 在的学科就两眼放光、滔滔不绝，而讲到其它学科就浅尝辄 止、一带而过。殊不知，科学课程本来就是由“科学探究、 生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学、科学技术与社 会关系”五大领域“拼装”而成。其实在一个第一次接触科学 课程的学生眼里，并没有“理、化、生、地”之分，是老师、 是社会舆论强加进学生脑子里的，这种现象就象生物中的“ 印随”现象。 著名奥地利生物学家康拉德劳伦兹 对灰腿鹅（或幼鸭）进行了一项不寻常 的实验

3、。他把灰腿鹅生的蛋分作两组孵 化。第一组由母鹅孵化，孵出的雏鹅最 先看到的活动物是母鹅，于是母鹅走到 哪儿，它们就跟到那儿。第二组鹅蛋放 在人工孵化器里，雏鹅出世后不让它们 看见母鹅，而让它们最先看到劳伦兹本 人。于是劳伦兹走到哪儿，小鹅跟到哪 儿，小鹅把劳伦兹当作“妈妈”了。随后 劳伦兹把两群小鹅放在一起，扣在一只 箱子下面，让母鹅在不远的一边看着。 当劳伦兹把箱子提起时，受惊吓的小鹅 朝两个方向跑去：记住母亲的那些小鹅 朝母鹅跑去，记住劳伦兹的朝劳伦兹跑 来。观点一：科学不是理化生地大拼盘 观点二：不要对眼下的分科教学大惊小怪 因为各个学校的师资力量（教师人数、学科背 景、年龄结构等）相差

4、较大，现现在有不少学校依 据以前的物理、化学课课本进进行教学，我们们完全可 以把这这种现现象视为视为 开发发和使用校本课课程的一种初 级阶级阶 段，不必大惊小怪。 但老师们应该抓紧眼下 的这个过渡期，积极“充电”，将欠缺的学科知识 、教学方法、教学理念补充进来，而不能只想着吃 “老本”。观点三：是“不适应新课程”而不是“不适应科学”一部分人将科学课难教怪罪于科学课程本身。 理由是探究实验太多了、学生活动太多了、知识面 太宽了等等，实际上是他们还没有适应新课程的改 革。要知道，科学课程的教育理念完全是物理、化 学等学科的新课程理念的延伸，这些新课程都特别 强调：1. 重视课程在情感、态度、价值观

5、方面的教育 功能；2. 强调过程和方法的教学；3. 知识与技能、科学能力与科学方法、情感态 度和价值观都可以通过科学探究的教学来实现； 4.科学探究不仅是学习方法还是教学内容观点三：是“不适应新课程”而不是“不适应科学”我们不得不担忧，有不少学校、老师使用的都 是课程改革以前的老教材，采用的也是以“灌”为 主的教学模式观点三：是“不适应新课程”而不是“不适应科学”七年级级上册 第1章 科学入门门 第2章 观观察生物 第3章 地球与宇宙 第4章 物质质的特性 七年级级下册 第1章 对环对环 境的察觉觉 第2章 运动动和力 第3章 代代相传传的生命 第4章 不断运动动的地球八年级级上册 第1章 生

6、活中的水 第2章 地球的“外衣”大气 第3章 生命活动动的调节调节 第4章 电电路探密 八年级级下册 第1章 粒子的模型与符号 第2章 空气与生命 第3章 植物与土壤 第4章 电电和磁九年级级上册 第1章 探索物质质的变变化 第2章 物质转质转 化与材料利 用 第3章 能量的转转化与守恒 第4章 代谢谢与平衡 九年级级下册 第1章 演化的自然 第2章 生物与环环境 第3章 人的健康与环环境 第4章 环环境与可持续发续发 展我们不妨来看一看浙教版的科学总目录，看了以 后我们是否应该反思：武汉版科学教材所谓的编写不 合理不能成为我们不想教科学课的理由？观点四：不要担心“搞科学”的学生会吃亏材 料

7、一记者通过多方打听，搜集到武汉市今年中考各区 数据资料，有关专家指出，从数据来看，尚不能证实 “分科教学，中考就考得好”。以科学课中考平均成绩为例，全市的平均位置值 为7.39，其中江岸区为6.23、汉阳区为6.27、武昌区 为6.43、新洲区为6.94以科学课中考位置值为“1”为例，全市共有3204 人科学课拿“1”，约占总数3.27%；其中，汉阳区考 生科学课拿“1”的有299人，约占该区参考总人数的 7.08%；江汉区有377人，约占7.04%；武昌区有543人 ，约占5.82%；新洲区有785人，约占5.32%观点四：不要担心“搞科学”的学生会吃亏材料二通过对长沙市开福区（2001年

8、首批38个国家课改实验区之一）实 行科学综合新课程学生进入高中分 科课程学习的情况跟踪调查，分析 科学综合课程体系下学生与传统分 科课程体系下学生差异性，由此引 出几点思考，以供大家参考。问题一：元月调考考什么范围： 八下第4章； 九上全部内容深度： 参照科学课程标准和科学读本再次强调：科学读本不是第N本教材， 而是一本帮助我们梳理知识点的教辅资料。问题二：中考怎么考目前只能提醒大家： 1、2007年的中考说明不能替代2008年的中考说明！ 2、不用九年级科学教材绝对是错误的！谢谢大家！ 请记住我的联系方式， 希望我们能多交流。- 郭新文 QQ：11346436 EMAIL：xinwen_一个

9、只为你 开放的QQ :)Hunan Normal University科学综合课程与分科课程体系下 学生差异性分析及理性思考湖南师范大学肖小明、刘 江、徐满才、熊士荣桂林2007.8.16Hunan Normal UniversityHunan Normal University3.1 考试成绩的差异 化学平均成绩的差异 物理平均成绩的差异 生物平均成绩的差异Hunan Normal University表-3：化学科目统考各阶段学生平均成绩统计表各阶段学生平均成绩 2004/112005/12005/42005/72005/112006/22006/5 实 验 区5A82.383.785.4

10、89.787.292.891.3 5B-4A1B67.566.869.571.876.579.881.3 5C-4B1C57.958.359.664.763.867.367.1 5D-4C1D43.740.640.351.857.359.761.8 非 实 验 区725以上91.292.192.789.387.591.690.8 70072472.372.175.375.975.777.779.6 67069961.862.361.462.561.264.863.464066952.553.256.755.455.656.261.2Hunan Normal University76788082

11、848688909294Nov-04 Jan-05 Apr-05 Jul-05 Nov-05 Feb-06 May-065A 725以上606570758085Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065B-4A1B 70072452545658606264666870Nov-04 Jan-05 Apr-05 Jul-05 Nov-05 Feb-06 May-065C-4B1C 6706993035404550556065Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065D-4C1D 640669化学科目各阶段学生平

12、均成绩走向图试验区非试验区Hunan Normal University表-4：物理科目统考各阶段学生平均成绩统计表各阶段学生平均成绩 2004/112005/12005/42005/72005/112006/22006/5 实 验 区5A72.373.775.487.789.292.395.3 5B-4A1B63.565.869.770.674.579.782.8 5C-4B1C60.858.859.364.567.867.971.1 5D-4C1D43.742.646.351.559.359.461.3 非 实 验 区725以上84.282.187.789.889.790.391.8 70

13、072472.772.875.475.778.777.479.8 67069961.860.363.662.461.865.869.464066949.551.253.755.657.556.860.7Hunan Normal University物理科目各阶段学生平均成绩走向图试验区非试验区6065707580859095100Nov-04 Jan-05 Apr-05 Jul-05 Nov-05 Feb-06 May-065A 725以上505560657075808590Nov-04 Jan-05 Apr-05 Jul-05 Nov-05 Feb-06 May-065B-4A1B 7007

14、245256606468727680Nov-04 Jan-05 Apr-05 Jul-05 Nov-05 Feb-06 May-065C-4B1C 670699303540455055606570Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065D-4C1D 640669Hunan Normal University表-5：生物科目统考各阶段学生平均成绩统计各阶段学生平均成绩 2004/112005/12005/42005/72005/112006/22006/5 实 验 区5A97.396.796.497.795.296.897.3 5B-4A1B89.5

15、85.888.591.890.590.891.3 5C-4B1C87.985.383.682.784.882.383.1 5D-4C1D80.779.679.380.879.378.780.8 非 实 验 区725以上91.292.292.592387.690.692.8 70072472.372.175.375.975.777.779.6 67069971.370.374.472.578.274.876.464066968.567.271.765.473.671.273.2Hunan Normal University生物科目各阶段学生平均成绩走向图试验区非试验区80828486889092949698100Nov-04 Jan-05 Apr-05 Jul-05 Nov-05 Feb-06 May-065A 725以上606264666870727476788082Nov-04Jan-05Apr-05Jul-05Nov-05Feb-06May-065D-4C1D 640669Hunan Normal University考试成绩的差异概括 实验区学生进入高中分科学习后，化 学和物理学习经历由不适应到逐步适 应的过程； 生物成绩却一直好于分科学习的学生 ； 不同等次的学生具有基本相同发展趋 势。Hunan Normal University