高考语文科2017年备考策略

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1、高考语文科2017年备考策略华南师大文学院语文月刊编辑部胡家俊guanjianming讲座框架一、吃透考纲，以不变应万变二、落实好备考的基本指导精神三、改善对全国卷不适应的情况四、把握好高考导向五、掌握不同阅读文本的答题要点六、特别要重视图表阅读能力的训练七、指导工作要个性化、细致化一、吃透考纲， 以不变应万变。语文 更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化 考查内容，调整选考模块，全面考查语文能力和人 文素养。 1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的 思维能力，如鉴赏评价能力。 2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才 选拔要求的快速阅读能力和信息筛选处理能力。 3.现行考试大纲规定的

2、2个选考模块分别为“ 文学类文本阅读”和“实用类文本阅读”，要求学 生从两道选考题中选择1道作答。修订后的考试大 纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“实用 类文本阅读”均作为必考内容。 4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常 见的古代文化常识”的考查内容。考试大纲修订的内容回答了中国高考三 个核心问题为什么考？ 考什么？ 怎么考？为什么考？ 立德树人、服务选拔、导向教学 考什么？ 必备知识、关键能力、学科素养、 核心价值 怎么考？ 基础性、综合性、应用性、创新性考什么？ 第一层“必备知识”强调考查学生长期 学习的知识储备中的基础性、通用性知 识，是学生今后进入大学学习以及终身 学习所必

3、须掌握的。第二层“关键能力”重点考查学生所学 知识的运用能力，强调独立思考、分析 问题和解决问题、交流与合作等学生适 应未来不断变化发展社会的至关重要的 能力。第三层“学科素养”的考查要求学生能够在不同 情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务， 具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，并体现 出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科 素养。第四层“核心价值”的考查和引导要求学生能够 在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐 步形成正确的核心价值观，这也体现了高考所承 载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体 系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能 和政治使命。怎么考？ “基础性”要求主

4、要体现在学生要具备 适应大学学习或社会发展的基础知识、 基本能力和基本素养，包括全面合理的 知识结构、扎实灵活的能力要求和健康 健全的人格素养。“综合性”要求主要体现在学生能够综 合运用不同学科知识、思想方法，多角 度观察、思考，发现、分析和解决问题 。“应用性”要求主要体现在学生要能够 善于观察现象、主动灵活地应用所学知 识分析和解决实际问题，学以致用，具 备较强的理论联系实际能力和实践能力 。“创新性”要求主要体现在学生要具有 独立思考能力，具备批判性和创新性思 维方式。语文科考试大纲修订通知内容的解读 更注重体现语文学科的基础性和综合性，优化考查内容，调整选 考模块，全面考查语文能力和人

5、文素养。考查还是有基础性和综合性之分。基础性的内容，历来征求意 见都分歧比较大，有人建议不要考基础，有人建议一定要考基础 性的题目。重点中学和普通中学的意见非常不统一。估计还是会 照顾基层学校、普通学校的要求，保留基础性的题目。有人建议 把成语、病句等基础的题目去掉，这个意见没有采纳，还是要照 顾到各个层面的考生的实际。 优化考查内容，主要就是扭转选考以后，太过重实用类阅读， 轻文学类阅读的不良倾向。还有就是明确了古代传统文化的考查 。 “全面考查”，表明要重视全面学习，不要心存侥幸。 “语文能力”和“人文素养”，这个讲明了高考语文科考试的 内容。体现了课标中讲的语文课程的性质：语言运用的，工

6、具性 和人文性结合的课程。1.能力目标设计学科化，注重考查更高层级的思维能力，如鉴赏 评价能力各个学科的能力有异，能力目标根据学科的特点来设置，不搞 一刀切。 考查的能力层级要提高，注重鉴赏评价能力的考查，不是分析 理解层面的考查。 2016年高考课标乙卷的能力层级安排：1.D 2.B 3.D 4.B 5.C 6.C 7.D 8.D 9.D 10.A 11（1）.C （2）.D （3）.D（4）.F 12 (1) .C (2).C (3).C (4).F13.E 14.E 15.E 16.E 17.E 18.E+F2.适度增加阅读量，考查信息时代和高校人才选拔要求的快速阅 读能力和信息筛选处理

7、能力。适度增加阅读量：选考文学类文本阅读和实用类文本阅读都 改为必考，阅读量增加是必然的。增加阅读量的结果，会是有更 多考生完不成考卷。所以，适当分配时间，如何尽最大化来拿分 是要考虑的。重视快速阅读能力和信息筛选处理能力。提高快速阅读能力，要重视略读能力的培养。细读、精读， 提高速度有限。 信息筛选处理能力，我们要特别重视“处理”，不光是读出 信息来，还要会进行“处理”。其实就是要有整合信息的能力。3.现行考试大纲规定的2个选考模块分别为“文学类文本阅读” 和“实用类文本阅读”，要求学生从两道选考题中选择1道作答 。修订后的考试大纲取消选考模式，将“文学类文本阅读”和“ 实用类文本阅读”均作

8、为必考内容。这个是这次考纲修订最大的动作。选考本意是好的，让考生 有选择性。但是敌不过高考的指挥棒。实用类太偏重，文学类太 弱化，结果就可想而知。一直都有意见要取消选考。 现在真的要取消选考了。都改为必考，不做轮考的选择，这 样，从命题的角度来看，就更灵活了。 怎么灵活？文体可以选择的范围更广了。原先考虑到两类阅 读的平衡问题，基本都是小说和传记。下来就可以更灵活选文体 。 题型可以更灵活了。非连续性文本也可以不单单是相关链接文字 的形式，也可以有图表等形式的辅助，甚至分值也可以灵活，不 一定对等了。也有可能三篇不同文体的文章，在内容上是有相关 性的。4.在“古诗文阅读”部分增加“了解并掌握常

9、见的古代文化常识 ”的考查内容。这个内容，2015-2016年的全国卷都已经有考查，这次列明， 更跟上时代节奏，使到考查有了明确依据。是否会增加内容？2016年考试大纲与2015年考试大纲 对读 . 考核目标与要求 根据普通高等学校对新生文化 素质的要求，依据中华人民共 和国教育部2003年颁布的普 通高中课程方案（实验）和 普通高中语文课程标准（实 验），确定高考语文科考核 目标与要求。 高考语文科要求考查考生识记 、理解、分析综合、鉴赏评价 、表达应用和探究六种能力， 表现为六个层级，具体要求如 下。 A. 识记：指识别和记忆，是最 基本的能力层级。要求能识别 和记忆语文基础知识、文化常

10、识和名句名篇等。 B. 理解：指领会并能作简单的 解释，是在识记基础上高一级 的能力层级。要求能够领会并 解释词语、句子、段落等的意 思。 一、考核目标与要求 高考语文要求考查考生识记 、理解、分析综合、鉴赏评价 、表达应用和探究六种能力， 这六种能力表现为六个层级。 A识记：指识别和记忆， 是最基本的能力层级。 B理解：指领会并能作简 单的解释，是在识记基础上高 一级的能力层级。 C. 分析综合：指分解剖析和 归纳整合，是在识记和理解的 基础上进一步提高了的能力层 级。要求能够筛选材料中的信 息，分解剖析相关现象和问题 ，并予以归纳整合。 D. 鉴赏评价：指对阅读材料 的鉴别、赏析和评说，是

11、以识 记、理解和分析综合为基础， 在阅读方面发展了的能力层级 。 E. 表达应用：指对语文知识和 能力的运用，是以识记、理解 和分析综合为基础，在表达方 面发展了的能力层级。 F. 探究：指对某些问题进行探 讨，有发现、有创见，是以识 记、理解和分析综合为基础， 在创新性思维方面发展了的能 力层级。 对A、B、C、D、E、F六个能 力层级均可有不同难易程度的 考查。 C分析综合：指分解剖析和 归纳整理，是在识记和理解的 基础上进一步提高了的能力层 级。 D鉴赏评价：指对阅读材 料的鉴别、赏析和评说，是以 识记、理解和分析综合为基础 ，在阅读方面发展了的能力层 级。 E表达应用：指对语文知 识和

12、能力的运用，是以识记、 理解和分析综合为基础，在表 达方面发展了的能力层级。 F探究：指对某些问题进 行探讨，有见解、有发现、有 创新，是在识记、理解和分析 综合的基础上发展了的能力层 级。 对A、B、C、D、E、F六个 能力层级均可有难易不同的考 查。 . 考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文化 素质的要求，依据中华人民共 和国教育部2003年颁布的普 通高中课程方案（实验）和 普通高中语文课程标准（实 验），确定高考语文科考试 范围与要求。根据高中语文课 程标准规定的必修课程中阅读 与鉴赏、表达与交流两个目标 的“语文1”至“语文5”五个模块 ，选修课程中诗歌与散文、小 说与戏剧、新闻

13、与传记、语言 文字应用、文化论著研读五个 系列，组成考试内容。考试内 容分为阅读和表达两个部分。 阅读部分包括现代文阅读和古 诗文阅读，表达部分包括语言 文字应用和写作。考试的各部 分内容均可有难易不同的考查 。 二、考试范围与要求 根据普通高等学校对新生文 化素质的要求，依据中华人民 共和国教育部2003年颁布的 普通高中课程方案（实验） 和普通高中语文课程标准 （实验），确定语文科考试 内容。 按照高中课程标准规定的必 修课程中阅读与鉴赏、表达与 交流两个目标的“语文1”至“语 文5”五个模块，选修课程中诗 歌与散文、小说与戏剧、新闻 与传记、语言文字应用、文化 论著研读五个系列，组成必考

14、 内容和选考内容。对必考和选 考均可有难易不同的考查。 （一）论述类文本阅读 阅读中外论述类文本。阅读论 述了解政论文、学术论文、时 评、书评等论述类文体的基本 特征和主要表达方式。类文本 ，应注重文本的说理性和逻辑 性，分析文本的论点、论据和 论证方法。 1理解B 理解文中重要概念的含义 理解文中重要句子的含意 2分析综合C 筛选并整合文中的信息 分析文章结构，归纳内容要 点，概括中心意思 分析论点、论据和论证方法 分析概括作者在文中的观点 态度 必考内容 必考内容及相应的能力层级 如下： （一）现代文阅读 阅读一般论述类文章。 1理解 B （1）理解文中重要概念的 含义 （2）理解文中重要

15、句子的 含意 2分析综合 C （1）筛选并整合文中的信 息 （2）分析文章结构，把握 文章思路 （3）归纳内容要点，概括 中心意思 （4）分析概括作者在文中 的观点态度 3鉴赏评价D 体会重要语句的丰富含意， 品味精彩的语言表达艺术 鉴赏作品的文学形象，领悟 作品的艺术魅力 评价作品表现出的价值判断 和审美取向 4探究F 从不同角度和层面发掘作品 的意蕴、民族心理和人文精神 探讨作者的创作背景和创作 意图 对作品进行个性化阅读和有 创意的解读 2鉴赏评价 D （1）体会重要语句的丰富 含意，品味精彩的语言表达艺 术 （2）欣赏作品的形象，赏 析作品的内涵，领悟作品的艺 术魅力 （3）对作品表现出来的价 值判断和审美取向作出评价 3探究 F （1）从不同的角度和层面 发掘作品的意蕴、民族心理和 人文精神 （2）探讨作者的创作背景 和创作意图 （3）对作品进行个性化阅 读和有创意的解读 （三）实用类文本阅读 阅读和评价中外实用类文本。 了解新闻、传记、报告、科普 文章的文体基本特征和主要表 现手法。阅读实用类文本，应 注重真实性和实用性，准确解 读文本，筛选整合信息，分析 思想内容、构成要素和语言