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1、高考作文审题立意 张世鑫第一步 审题，确定写作的重点与范围。(一) 话题作文的审题：话题作文一般由“引入性材料+阐释性话语+ 话题核心词+写作要求”构成。“材料”主要用来引出话题，同时对话题的走向起 导向和提示作用；“提示语”主要是启发审题立意，打开写作思路；“要求”则是写作时注意的事项，写作时不可轻视 。话题作文审题包括：审材料，审提示，审话题 ，审要求。最关键的是审话题，包括审准话题的 写作范围与写作重点。单个词语型话题： 其话题本身是一个字或词语。名词要注意其本 义，引申义和比喻义。如：“脸”本义“人脸部”，引申义“表情，情感”（ 妈妈的脸指妈妈的关爱），比喻义“面貌”（城市 的脸）。形
2、容词与动词话题，写作时根据立意，补出 主语或宾语后，按后面的主谓短语和动宾短语的 方法确定写作范围与重点。审话题p偏正短语型话题：正部是写作的重点，偏部限 定写作范围。如：生存的智慧，“智慧”是写作的 重点，“生存”限定写作范围，即“智慧”只能是“生 存”方面的“智慧”。p动宾短语型话题：动词是写作的重点，宾语是 论述的对象范围。如：战胜诱惑，“战胜”是写作 的重点（为什么要战胜，怎么样战胜），“诱惑” 限定战胜的对象只能是“诱惑”而不是别的。审话题p主谓短语型话题：谓语是写作的重点，主语表 示谓语论述的对象。如：答案丰富多彩，“丰富多 彩”是写作的重点，“答案”则限制丰富多彩的对象 只能是“
3、答案”，而不是别的事物。p并列短语型话题：主要是关系型话题，写作时 以一者为主，两个方面对比贯穿全文。关系型话 题的主要关系有：依存关系，如看到自己与 看到别人；主次关系自我认识与他人期望 ；取舍关系，如材与非材；条件关系 ，如人文素养与自我发展。审话题完整句子型话题：以谓语为写作重点，同时注 意主语，宾语和修饰语对对象和范围的限制。如： 细节决定成败，谓语“决定”是写作重点（为什么决定 ，怎么样决定），“细节”“成败”则表示“决定”的范围 对象。p 特别强调：审题时，要注意话题中的词语的本义、 比喻义、引伸义或其它特殊意义。深入准确地挖掘 这些含义，往往会适使文章立意深远深刻。审话题（二）命
4、题作文审题与话题作文的比较：命题作文和话题作文虽然不是同一概念，但二 者有交叉的地方。有些命题本身就是话题，如“安”（05北京） 、“愿景”（06天津）、“谈意气”（06湖南）等等 ，这样的命题与话题作文，二者立意完全相同。有些命题就不能仅仅把它看作话题，因为它已 经是作者的观点或主张了，如 “我想握住你的手” （06上海），“今年花胜去年红”（05年辽宁）等 ，这样的命题作文，立意必须严格服从题目的指 向（作文的标题也不得改变）。注意值得指出的是，如以“一枝一叶一世界”（05 年浙江），“雕琢心中的天使”（06广东）为话题 作文，尽管话题即观点，但也可以反过来立意，“ 一枝一叶未必一世界”“
5、心中的天使不需雕琢”（保 持人的本真美）。广东省作文评分标准中对这样的立意是认可 的（05年“纪念”也可以立意为“无须纪念”），因 为它符合“在话题范围内”的要求。（三）材料作文审题与话题作文的比较：请比较下面两则材料并加以区别： 材料1：“一只老鸟指着开着门的鸟笼对它的几个孩 子说“进去吧，我早就为你们准备好了家。” “不，我们 要上天!”它的孩子回答说。请根据以上材料，写一篇议论文。材料2：有人说当代中学生常常是矛盾的。一方面， 带有个性的脸颊，他们开始认识到自我，自信“我就是 我”；另一方面，在缤纷炫目、而且必须面对的生活面 前，他们有时也迷茫，常常会问：“谁能告诉我，我是 谁？” 请你
6、结合成长中的亲身经历，以“我的故事”为话题 ，讲出一段真实的体验和感受。二者的区别前一则材料，是文章立意的出发点和归宿 点，同学们必须找准材料的“焦点”，审清“自立” 这个题旨后才能构思写作。后一则材料，仅仅为我们提示了一个内容指 向，其写作范围也要比前者大得多。在写法上，材料作文很容易套用“三段论”、“四步 法”。引述材料、分析材料、联系材料、归结材料几乎 成了这类作文固定的写作模式(在选拔考试中，这种模 式作文肯定占不了什么优势)。话题式材料作文，除了明确限定性内容外，完全可 以从简审题，突破传统材料作文所形成的种种程式， 在它为同学们提供的最广阔的思维空间里，大胆地发 表对事物的高见，不
7、拘一格地写出社会生活的五彩缤 纷，写出自己的最精彩的故事。二者的区别第二步：作文的立意（中心观点的确立）（一）话题作文的立意（中心观点的确立）：话题作文的立意应考虑的几个方向：一是使话题要表达的主题更加明确；一是使话题要表达的主题更加具体；一是使话题要表达的主题易于深化；一是使话题要表达的主题更为新颖。话题分类立意从话题作文的话题结构特点看，话题可分为词语 型话题、句子型话题、关系型话题。词语型话题（包括独词类，偏正短语类）的立意 ：词语型话题，中心论点可用其造句进行提炼。对话题采用“前添加，后添加，中间添加”的办法 （添加定语状语等修饰语，或添加主谓宾等主干成 分），“宽题走窄”，使话题更具
8、体明确，或把话题 补充为一个句子。那么，文章的立意也就出来了。话题“脸”（05江西）p扩展为短语：妈妈的脸，孔繁森的脸，曹操的脸 ；城市的脸，中国的脸，地球的脸；美化脸部， 化装脸部；美丽的脸，丑陋的脸。p扩展为句子：我希望有一张天使的脸；笑容，写 在脸上；三国史是一部“脸”史；请你收起伪善的 脸；改革开放的成果展露在人们的脸上。2005年高考山东卷的话题“双赢的智慧”我们就可以造出这样一些句子来：经商中需要双赢的智慧，中国对外交往中也 需要双赢的智慧，人际交往中更需要双赢的智慧 ；集体和个人应实现双赢的智慧，双赢的智慧来 自双方共同的需要，双赢的智慧可以实现共同发 展这样一来，思路展开了，理
9、解话题也就变得 容易多了，立意也就出来了。：句子型话题（包括主谓短语类，动宾短语类） 的立意p句子型话题，其本身就是中心论点，但任须通过 添加不同类型的六种成分具体化，从而列举出不 同的立意。话题：雕琢心中的天使。p从对象的角度添加：谁雕琢心中的天使？添加主语或通过添加不同的类属定语细化主语 （我，妈妈，孔子，丛飞，巴金，李白- -）雕琢心中的天使从办法（方式）的角度添加：怎样雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各种的方式状语（用 爱，用奉献，用执着；用改造自己，用保持本色 ；用勇敢，用坚强，用献身）雕琢心中的天使 从原因的角度添加：为什么要雕琢心中的天使？给谓语“雕琢”添加各个层面的原因状语因
10、 为（责任感，使命感；人生有追求，个人有理想 ；-）而雕琢心中的天使从宾语的类属角度添加:雕琢心中的什么样的天使？从宾语的类属角度添加定语雕琢心中（人格 高尚，才能卓越，形象高大，本色纯真，贡献巨大） 的天使 从后果（意义）的角度添加：雕琢心中的天使就会怎么样？在话题后面添加词语或句子雕琢心中的天使（ 自己幸福，人生精彩，社会美好；天地宽广，人际和 谐，社会进步-）：关系型话题的立意：重在考查考生的思辨能力。故构思作文之前，最重要的是要用辩证思维的方 法，辨清构成话题的词和词、短语和短语之间的 特定关系。这种关系即为中心论点。：关系型话题的立意p1对立统一关系：就是各要素单一来看是对立矛 盾的
11、，但实质上它们又相互依存、相辅相成、和 谐统一。也可称之为无此无彼式。“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉 我们，没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也 就没有“自由”，二者对立统一。当然，根据这种 关系可变通理解为：没有纪律，就不可能有真正 的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。2是非取舍关系：即指关系型话题的诸要素之间是一 是一非、一对一错的关系，对它们只能有所取舍选择。 也可称之为有此无彼式。对“自信自满自负”，我们应理解为“要自信，不能 自满，更不能自负”。3辩证关系：即指构成话题的诸要素之间存在着某种 关系，但这种关系不是一成不变的。也可称之为有此未 必有彼式。“痛苦与成功
12、”这个话题，我们可理解为“成功来自痛苦 的磨砺”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源 自痛苦。：关系型话题的立意4并列共存关系：即指构成话题的诸要素之间存在 着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。 也可称之为有此有彼式。“和而不同”，须理解为“既要做到和，又要做到 不同”，意即“既要善于调和矛盾，与别人和谐相处 ，同时又要有不同于别人的独立见解，不能随风倒 、随大流”。 5条件结果关系：即话题两个要素之间为一是其中 另一个的条件。也可称这为有此就有彼式。：关系型话题的立意（3）分论点的提炼与表述论证某一方面观点、某一事理，从不同角度、不同侧 面、不同层次去展开，这每一层、每一面就一一
13、个“分 论点”。分论点是对中心论点的展开与说明，是中心论 点的具体化。因此，提炼分论点的前提是先确定中心论 点，并用一个句子的形式表达出来。提炼分论点的常用 方法有：（3）分论点的提炼与表述1追问原因法即问一个“为什么”追问原因法，就是把中心论点作为结论去追 溯这个结论产生的条件和原因，或透过现象深入 本质，或揭示问题产生的原因，从而形成分论点 。由于因果联系是存在于一切事物和现象之间的 一种普遍联系，因此，运用因果分析法形成分论 点是议论文写作中使用得较多的一种方法。例1： 古训说：“不以规矩，难以成方圆”。现代人说，如 何创新，就是要打破传统的框框，突破规矩。请以“规 矩”为话题作文。分析
14、：先把话题（题目）扩展成一个句子（中心论点 ）: 没有规矩,难成方圆。再对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论 点： 没有规矩，个人不能成才；没有规矩，集体 不能稳定；没有规矩，国家不能发展。例2：2000年的高考话题作文“答案是丰富多彩的”。提炼：话题“答案是丰富多彩的”本身就是一个句子 （中心论点），无须扩展。对这个句子表述的现象追问原因，于是得到分论点： 世界千变万化，事物是复杂的；人们看问题的方 法、角度不同；评判事物时所持的标准不同。p 2。追问办法法即问一个“怎么办”所谓追问办法法，就是解决论证中的“怎么办 ”的问题，提出解决问题的具体措施和途径。这些具体措施和途径往往就是文章
15、的分论点。 采用“追问办法法”提炼分论点，也必须先确立中 心论点。例1： 06年湖南高考，题目“谈意气”提炼：先把题目“谈意气”中的关键词“意气”扩展成 一个句子（即中心论点）：人要有意气。然后追问：人怎样才能有意气？于是得到三个分论点：坚韧不屈，不畏风霜，不畏冷雨；勇敢不惧，勇往直前，不怕牺牲； 自信乐观的，几多风雨阴霾，总能拨开云雾见 阳光例2：命题作文学会欣赏别人提炼：标题就是中心论点，无须扩展成句子。围绕“怎样学会欣赏别人”提出解决问题的三个具体 做法（亦即三个分论点）：学会欣赏别人，要求自己有胸怀坦荡、虚怀若 谷的作风；学会欣赏别人，就是要努力发掘别人身上的闪 光点，学习并借鉴，不求
16、全责备，不嫉贤妒能；学会欣赏别人就是要互帮互学，取长补短，共 同提高。 p3追问结果法即问一个“会怎样”p追问结果法，就是把由话题（标题）确定的中心 论点作为前提，去推想在这个前提下将会产生的 结果（意义、价值、影响）。p例1：话题“答案是丰富多彩的”p提炼：以“答案是丰富多彩的”为前提，可以去阐 发“答案是丰富多彩”的意义（结果）。这样我们可以想到： 在思维领域，正因为答案的丰富多彩，才有那么 多发明创造，才有“百家争鸣”的局面； 在文学艺术领域，正因为答案的丰富多彩，才有 风格的多样、创作方法的多样，才有“百花齐放” 的绚丽多彩； 在经济领域，正因为答案丰富多彩，我们经济才 繁荣，社会生活才丰富多彩。p例2：题目这山望着那山高 提炼：题目这山望着那山高即为中心论点，无 须扩展成句子，用推想结果的方法提炼： 这山望着那山高，人就
