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1、 我的亲民主义-关爱学生的技巧与智慧华林飞武汉市第十一中学QQ:n亲民策略之一 学会了解学生，走进学生生活实际，让 教育回归生活一、为什么我们讲道理他们不屑一顾 二、他们和我们并不拥有相同的价值观 三、为什么他们喜欢喜洋洋和灰太狼 四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中亲民策略之二 学会创设教育情境，引导学生在体验的 基础上进行道德建构凸显体验“体验”是人类生存的基本问题之一。科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落 。21世纪：体验的时代。一、体验是一种图景思维活动二、体验是教育的本体，探究是其主要存在方式三、德育重新定位（澄明生活）四、社会实践活动+反思性表达体验教育力求克服灌输性、控制性，既强
2、调 把广阔的社会生活纳课堂教学之中，也强调引导 学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践 履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存 境界。教育案例 故事一 撒哈拉沙漠中，母骆驼为了使即将渴死的小骆驼喝 到够不着的深潭里的水，而纵身跳入潭中，让水涨起来，以母死 来换取子生。故事二 一条鳝鱼在油锅中被煎时始终弓起身子，是为了保护 腹中的小鳝鱼。故事三 在十几层楼高的电梯上劳动的一男一女两个建筑工人 ，在电梯铁链断 裂的瞬间同时抓住一根木条，而这根木条不能 承受两个人的重量，眼看就要断裂，那女人对男人说她是两个孩 子的母亲，这个男人毅然松了手，用生命换取那母亲的存活。听 完故事，让学生谈感想，这
3、一节班会下来，学生的心理受到了洗 礼，灵魂得到了升华。n亲民策略之三 学会关爱生命，提升师生生命质量和幸 福指数关爱生命20世纪70年代，现代哲学与当代女性主义开始 关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与 人之间的责任、情感、关系。生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时 间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖 的）存在。一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给 师生彼此从事关怀实践的机会（内尔-诺丁斯 ）二、从生命出发，遵循生命之道 即从生命本身的特性、生命体的当下状态、 生命体所处的生存境遇出发三、“工具理性”哲学正在悄然发生改变，我们 都要学会“性命
4、双修”。后进生更需要老师的关爱。因为当我和他们 一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失 业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们 一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪 他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深 地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命 质量而痛心。“一切为了学生的发展，为了一切学 生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，天经地 义就是我们教师的责任和使命！ 点评n亲民策略之四 学会互动技巧，互惠共生，促进师生共 同成长交往互动 互惠共生传统教育的基本模式：单向传输单向接受教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化 身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的 对象事实
5、已一再证明这一假设的不合理性 一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计 ） 二、共同成长：（米德）“反哺文化”；师生相互 学习，两代人共同成长；教师的可持续发展。 三、交往互动：改变我们的互动模式。为什么我们和学生的情感日益淡 薄？为什么我们的职业成就感日益消 减？原来是我们远离了我们的学生， 原来是师生互动模式出了问题。在网 络时代，面对这些新新人类，我们需 要向学生学习，我们需要蹲下身去， 我们需要推心置腹，更需要设身处地 。点评n亲民策略之五 学会改变自己，不断调整心态，懂得 宽容与忍耐教育案例2004年9月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分 校班的厉害：第一节课13
6、人迟到，8人上课吃东西，我两次被科任老师喊 到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到10分钟，结果又被 科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇事者”。从那天起 ，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢 出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼 中的“维持会长”和“消防队员”和学生心目中的“治安警察”和“中国 猛男”。可惜好景不长，2004年9月11日早晨，我在教室门口堵住了迟到 的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？”结果他顶撞我说：“ 迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我 就不怕你？你能把我怎
7、么样？”然后他一把推开我冲进了教室，全班同学 哄堂大笑。我从教20余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失 理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：“我知 道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全 班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊 悔。关爱学生就是要三分教育七分等 待。学生的转化需要时间和空间，不 要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷 追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更 糟。对待迷路的孩子要有“宗教家”的 情怀。 点评注：怀念我的中学物理教师n 教育误区： 教师使用尖酸嘲讽的语 言，尽管满含“恨铁不成钢”的爱意， 但师生
8、之间的隔膜就在这不经意中产 生。这样不适当的表达，不仅无助于 教育目标的实现，相反会产生巨大的 破坏力量：激起学生的怨恨心理、报 复幻想，甚至闭锁心灵。 n亲民策略之六 学会励志，掌握有效励志方式，改 变学生的人生态度教育案例年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调皮，换了几 个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的 机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人 生的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本书我看过， 有一定的道理。”这位学生问：“老师，你会不会看手相？”我吹牛说：“ 手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一位学生
9、伸出了 她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔 诚地说，“老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一 双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光 板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命好不好？”我 心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办公室再说。” 下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。命硬，可能 你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼 就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说“我爸 爸也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，将来也
10、 是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，他象变 了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部 队当干部。 教育案例一是指导学生写“自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感 追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇 ，不断生成新的人生境界。二是制作“励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡 汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我 写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌 而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的 。对强悍霸道、蛮不
11、讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄 风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人 呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江 涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真 而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励 ：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有 志者身上，那是上天给他的一项资本。三是绘制“成长曲线”，高中尤其是重点高中回避不了学业成 绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线， 看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告
12、诉每个学生，胜过昨天就是进步， 战胜旧我就是自新。 对学生的期待就是教师对学生最大 的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓 励中激发人生潜能而成为一代英才。每个 人的励志方案必须量身定做，体现因材施 教原则。教育心理学依据则是，给予学生 积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消 极因素。这一做法，“皮革马利翁”效应 已经证明是可取的而且是有效的。点评n亲民策略之七 掌握关爱技巧，用行动表达对学生 的关爱教育案例 迟到学生送早点。惩罚学生先自罚。怀大爱心做小事。教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。 更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲 学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究 材
13、料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家 庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本 的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老 师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离 开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。 虽然这些都是对小学生的要求，太“小儿科”，但是 对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他 们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才 是真正地为学生的幸福人生奠基。 点评n亲民策略之八 学会以善致善，尽量减少“反教育 现象”教育案例 为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了 一次别开生面的主题班会，叫“对面的女（男）孩看 过来”。让男生先夸夸本班
14、的女生，然后让女生再夸 夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意 见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男 生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道 ，让我受不了？”全班大笑。那位男生脸一下子红了 ，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批 评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这 种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经 成为我的招牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不 累”。教育过程中施教者（教师）和受教者（学生） 是一个互为主体和客体的二重主客体关系。态度 决定命运，细节决定成败。实施教育过程的方式 往往决定教育结果的好坏。由于教育理论的落后 ，工作方式的
15、简单粗暴和角色认知的错位，少数 班主任在教育工作中制造了一系列的“反教育”现 象，对学生的身心发展造成了伤害，给班主任工 作蒙上了阴影。而老师挥洒着心灵芬芳，闪耀着 智慧光芒的温馨提醒，比抱怨式的说教效果好多 了。一百次耳提面命的灌输比不上一次亲历亲为 的体验这正是老师教育感化学生的妙招。 点评n亲民策略之九 学会捕捉教育时机，走进学生心灵深处教育案例1. 成功和失败-教育的契机。不要为打翻的牛奶而哭泣2.创设情境-引发学生内心的矛盾运动3.创新互动模式-在共同经历中交流体验与分享作为教书育人的班主任，要扮演“唤醒 者”的角色，一旦学生遭遇挫折、发生危机 ，必须千方百计帮助他们振作起来，超越
16、挫折，战胜危机。但不是包办代替，代替 学生去承受困难，也不是用客观原因去掩 饰和低估危机的严重性。要帮助他们战胜 危机带来的挫折感，把全身力量动员起来 ，去应对危机。 点评注：当学生有需要时，你的教育才最有效。n亲民策略之十 学会制度创新，变人治、法治为自治学生综合实践活动 护 照学生综合实践活动 护 照学生综合实践活动 护 照学生综合实践活动 护 照学生成长护照现代文明最值得崇尚的就是制度文明 ，现代人就应该是合理制度的设计者和合 理制度的遵守者。制度设计好之后，人就 是最为关键的因素。在执行制度的时候一 定要有情操作，使我们的教育是一个充满 温情和理性的历程，让我们每个班主任老 师变得温柔而坚定。 点评注：严格要求，有情操作
