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1、三年级三年级大卫上学去大卫上学去绘本作文教学设绘本作文教学设 计计“绘本作文”指以绘本作为教学的主要媒介形式。强调绘本阅读后的写作，是学生进行一个再创造，实现再提升的过程。本设计根据三年级儿童的特点，抓住绘本这种独特的习作介质，挖掘这则绘本故事独特的写作价值，创设情境，引导学生仔细观察画面，借用支架的引领，通过描述画面，情节想象，习得写作和修改的方法，激起儿童充分的表达冲动。1. 阅读绘本，发现故事中有趣的地方，选择其中的一个场景，学习把故事写得具体，并尝试修改故事。2. 激发儿童的表达欲望和写作兴趣。学习围绕中心句写一段话的写作方法，从绘本插图中选择其中的一个场景，尝试把故事写具体。尝试修改
2、自己的故事一、谈话导入，放松心情。同学们,很高兴见到大家，能和大家一起上课学习.真好。看到后面那么多的听课老师，你们的心情怎么样?不紧张吧。请把心情再放轻松点吧。你们喜欢听故事、讲故事吗？这节课老师给大家分享一个有趣的绘本故事，故事的主人公是一位可爱，顽皮的小朋友。二、走近绘本，认识大卫1、同学们现在看到的图画是这个绘本的封面，仔细看看这个封面，你获得了哪些信息？通过仔细观察，从一个简单地封面我们就获得了这么多的信息，大家真了不起。2、这个小男孩的名叫大卫，谁来跟他打个招呼。嗨，大卫您好，我是沁园路小学的 ，我喜欢，你愿意和我交朋友吗？3、你觉得大卫会是一个怎样的孩子呢？学生自由猜测，师板书相
3、关词语。4、老师总是这样说大卫：不可以推人，不可以?说起他淘气的事，那可是三天三夜也说不完呀。想不想认识他？.三、引导观察，了解大卫1、出示大卫赖床的图画：你看到了一个什么样的大卫？学生用自己的话说。师及时点评。2、老师观察到的结果是这样的：大卫爱赖床。早上六点，太阳公公早早地起了床，家里的闹钟也欢快地演奏起来，可是大卫就像是没听见一样，依旧在呼呼大睡。你瞧：他双手捂紧耳朵，身子一个劲地往被子里钻，嘴里还不停地嘟囔着：“再睡五分钟，再睡五分钟?”可是，等到他睡了“五分钟”之后，早读课已经开始了。3、你觉得老师写得怎么样？好在哪里呀？4、想不想跟老师学习这个写作的本领。板书课题：围绕中心句写一段话四、仔细观察，学习方法1、观察第二幅图。这幅图向我们描述了一个怎样的大卫？2、你能不能根据下面的文字，向我们讲述一个关于大卫的故事。同桌互说。大卫爱搞恶作剧。 课上，大家都 在位置上，地。大卫却把自己的上了颜料。一只被成了 另一只 成了 。他用 当画笔，把原本的纸上画的 。这还不算，他趁老师 ，竟在凳子上，使劲身子，把自己的手 了前面 。师及时点评、总结。五、用心记录，讲述大卫。1、学习刚才的表达方法围绕“大卫总是安静不下来”和“大卫爱在桌子上乱画”写一段话。2、师巡视指导。3、挑选优秀习作进行讲评，其余学生尝试进行修改。六、推荐阅读“大卫系列”绘本。
