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1、 形象形象人（诗中塑造的人物形象或抒情主人公）物（咏物诗或杂诗中的物象）景景（写景诗或杂诗中的景象）把握形象的特征，分析寓于形象中的 思想感情，理解形象的典型意义。 知识储备 1、人物形象类型 （1）诗中的诗人形象“我”，一般指的就是 抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中的“ 我”（非作者本人）。 （2）诗中塑造的人物形象。 2、塑造方法 （1）细节刻画法。 （2）烘托渲染法。 （3）对比衬托法。 （4）比兴牵引法。 （5）抒情寄托法。独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登 高处，遍插茱萸少一人。高处，遍插茱萸少一人。娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初
2、。春风十里扬娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬 州路，卷上珠帘总不如。州路，卷上珠帘总不如。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君 莫笑，古来征战几人回。莫笑，古来征战几人回。闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨 柳色，悔教夫婿觅封侯。柳色，悔教夫婿觅封侯。游子形象游子形象少女形象少女形象战士形象战士形象闺妇形象闺妇形象如何分析人物形象？知人论世，关注时代背景及 生活的环境。抓抒情主人公的语言神态、动作 、心理。 【方法点拨、答案构成】 1. 总体说明是什么人物形象（遭遇、 性格身份）。 2.
3、 结合诗句分析这一形象特点表现在 哪里）（展开） 3.结合诗的思想内容分析这一形象的意 义（情感）。提问方式 方式 提问：“试析这首诗塑造的人物形象”或“试析这首诗塑造 了怎样的人物形象”。 解析：这种提问方式是典型的鉴赏人物形象的题目， 只需按“整体界定具体分析揭示作用”的程序答就行 了。 方式 提问：这首诗塑造了一个怎样的人物形象？ 解析：这种提问方式问得干脆利落，答得也就直截 了当，只需要“整体界定”这一步就可以了。 方式 提问：作者是如何塑造这一人物形象的？ 解析：这种提问方式虽然着眼点仍是“形象”，但实际 上在考查学生对塑造人物形象的艺术手法或者说写作技 巧的掌握。这种题目是属于人物
4、形象类题目的变体，此 时就不能按上述“一般答法”的程序进行答题。例析 阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 （孟郊） 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 问：（1） 试析这首诗塑造的人物形象。 参考答案 第一步“整体界定”：这首诗塑造了一个无比喜悦 ，得意扬扬的及第抒情主人公形象。 第二步“具体分析”：首联即直抒胸臆，从今昔对 比中突出及第后的狂喜之情态，次联更敷以“疾”“看尽 ”等词，夸张地写出了内心的得意。同时有以“春风”兼 喻皇恩之意。 第三步“揭示作用”：这一形象的塑造无疑还寄寓 了作者对皇恩浩荡的赞颂。 阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 （孟郊）
5、昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 问：（2） 这首诗塑造了一个怎样的人物形象？ 参考答案：这首诗塑造了一个无比喜悦、得意扬扬的及第抒情主人公（诗人自身）形象。 阅读下面一首唐诗，回答问题。 登科后 （孟郊） 昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。 春风得意马蹄急，一日看尽长安花。 问：（3） 试析这首诗是如何塑造人物形象的？ 参考答案：作者塑造这一形象采用了直抒胸臆、 对比、夸张等手法。首先，开篇两句直抒胸臆， 写出了诗人登科后的欣喜若狂，而且这两句还采 用了今昔对比的手法，将昔日的“龌龊”与今日的 “放荡”对比，更突出今日的狂喜。后两句“一日 看尽长安花”，则用夸
6、张手法极言其登科的得意。 例析结合全诗，简要分析诗中的人物形象。题葡萄图（明）徐渭半生落魄已成翁，独立书斋啸晚风。笔底明珠无处卖，闲抛闲掷野藤中。注：徐渭，字文长，号青藤居士。天资聪颖，才华横溢,诗文 书画戏剧俱佳，然而终生不得志于功名。 【参考答案】（步骤1）诗歌塑造了一个饱尝辛酸、怀才不遇而又狂放孤傲的老人形象。 （步骤2）首句既写出了已往生活的辛酸也写出了现状的落魄；但“独立书斋啸晚风”一句却写出了一派孤傲狂放的气概；三四句以“明珠”为喻，既指画中葡萄也指自己的超人才智。 （步骤3）诗人借此表达了自己对当时社会的傲视和嘲弄。【知识积累常见艺术形象举隅】 1.豪放洒脱、傲岸不羁的形象。2.
7、心忧天下、忧国忧民的形象。 3.寄情山水、归隐田园的形象。 4.怀才不遇、壮志难酬的形象。 5.矢志报国、慷慨愤世的形象。 6.友人送别、思念故乡的形象。7.献身边塞、反对征伐的形象。8.爱恨情长、迷惘惆怅的形象。具体内容见学海导航P129 【知识积累常用术语】 不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁 心忧天下、忧国忧民、寄情山水 归隐田园、怀才不遇、壮志难酬 矢志报国、慷慨愤世、友人送别 思念故乡、献身边塞、反对征伐 爱恨情长、建功立业、悯农怜农 热爱山川、哀叹昔盛今衰。【课堂演练1】简析下面这首宋词的人物形象 诉衷情 陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘 。胡未灭，鬓先秋，泪空流
8、。此生难料，心在天山，身老沧州 。【点拨】这首词前两句回忆当年在抗金前线的战斗生活：“关河梦断何处”是说一觉醒来，关河要塞不知在何处，意谓脱离了前线；“尘暗旧貂裘”是说尘土积满从军时穿的貂皮大衣。下片表达敌人尚未消灭，自己衰鬓先斑的慨叹，“天山”代指抗金前线。“心在天山，身老沧洲”表达了壮志未酬、报国无门的幽愤。 【参考答案】 （步骤1）诗歌描写了一个被闲置不用、壮志未酬、报国无门的 抗金英雄形象。 （步骤2）诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经的金戈铁马 ，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己的年华已老又 被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志 ，心系抗金前线。 （步
9、骤3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己因理想与现实 格格不入的痛苦与愤闷以及强烈的爱国热情。【课堂演练2】阅读下面这首诗，然后回答问题。秋 思张籍洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。王安石评论张籍诗歌的风格是：“看似寻常最崎岖， 成如容易却艰辛。”试析张籍此诗写了生活中哪个“寻 常”的细节？表达了他什么样的情感？答案 诗中作者写了这样一个细节：家书将要发出时， 又觉得有话要说，故“又开封”。作者客居洛阳，见秋 风起，从而引起对家乡亲人无限的深切思念。所以又 打开信封补写。 【课堂小结鉴赏方法】 （1）分析人物的外貌、动作、语言、神态、心理等。 （2）分析人物所处的
10、环境，包括时间、地点、周围景物等。 （3）分析诗中出现的具体景物的含义，理解这些物象所承载的思想感情。 （4）要知人论世，了解相关背景资料。 【课后练习1】分析下列诗中塑造的陆鸿渐的形象。 寻陆鸿渐不遇 皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋 来未著花。 扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归 来每日斜。 【参考答案】 （步骤1）陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念的高人逸士形 象。 （步骤2）前四句通过对陆鸿渐幽僻、高雅的隐居之地的景物描 写，表现了他的高洁不俗。最后两句通过西邻对陆鸿渐行踪的 叙述，侧面烘托了陆鸿渐的潇洒疏放。 （步骤3）作者通过陆鸿渐这一形象的塑造表现了他对隐逸生活 的
11、向往和追求。 【课后练习2】诗歌塑造了一个怎样的人物形象？在塑 造形象时主要采用了哪种表现手法? 鹧鸪天 辛弃疾 有客慨然谈功名，因追念少年时事，戏作。壮岁旌旗拥万夫，锦襜突骑渡江初。 燕兵夜娖银胡 簶 ，汉箭朝飞金仆姑 。 追往事，叹今吾，春风不染白髭须。 却将万字平戎策 ，换得东家种树书。 注：襜：短衣。娖：整理。银胡簶：银色的箭袋，这里指 箭。金仆姑：箭。 【参考答案】本词塑造了一个昔日纵横战场而今闲居田 园的人物形象。诗人主要采用今昔对比的手法。上片通 过对早年战事的回忆，刻画了一个英勇善战，豪情满怀 的英雄形象；下片通过对自己年华已逝、闲置田园的悲 凉处境的描写，给读者展现了一个报国
12、无门的人物形象 。通过鲜明的对比，寄寓了诗人壮志未酬的深沉感慨。【课后练习3】 小儿垂钓 胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象 的？这个形象有哪些特点，试作分析。 （1）从形神两个方面（或从外貌、动 作、心理等方面）（2）垂钓小儿聪明（机灵），天真可 爱； “蓬头”、“侧坐”等表现小孩 的天真可爱，从“遥招手”、“怕”等 可看出小孩的聪明（机灵）。【课后练习4】 简析下面这首诗中的人物形象。春 怨 金昌绪打起黄莺儿，莫叫枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。【参考答案】诗中描写了一位时值春日，远怀 征夫的闺中少妇的形象。她无法与远在边疆的 丈夫相见，只能把希望寄托在梦中，却又被黄 莺惊醒，心中充满怅恨和哀怨。写出封建社会 兵役制度和战争给妇女带来的痛苦。
