该怎样对待我们的孩子

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1、该怎样对待我们的孩 子？大连市心理医院 王飞我们老师很辛苦n公众期望过高：“高考情结”。家长互相攀 比。如：家长互相谈孩子时的表情。n岗位竞争，末位淘汰、按绩取酬，使每位 教师都感受到了前所未有的压力。n“为人师表”，长期掩盖和压抑真实自我。n教师对自己子女的教育，责无旁贷，不一 样的是，既然你是教师，就应该把自己的 子女教好，但不是每个教师的孩子都优秀 。小学阶段的主要心理特点n一年级现象n四年级现象n关于遵守纪律n关于自我评价小学生常见心理问题特点n不会主动心理帮助。n焦虑的父母和老师会把正常的孩子看成有问题 的孩子；或者把有严重问题的孩子忽视。这取 决于父母的容忍度和焦虑程度。n很多心理

2、问题是家庭问题的反映，我们不仅仅 在咨询孩子，很多时候是在对家长咨询。n问题可能很隐蔽，在初中以后会“表”出来n小学阶段的心理疾病主要是。今天我们不是主 要谈这个，这些问题的治疗需要专业机构花费 很多精力。相信大家不是主要听这个。常见心理障碍n发育障碍孤独症n注意缺陷和破坏性行为多动症（注意 缺陷、多动、冲动）、品行障碍（主要是 侵犯他人权利，违反社会规范）-35%在 成年演变为反社会人格。3/4以上的人失 业。n抽动症n情绪障碍让老师和父母都很头疼的孩子- 老师是多重身份 n案例介绍：李子寻勋专家问答n问题是被“关注”出来的，我们是什么 样的人远比怎么做重要的多。学心理不是 一下子都能解决，

3、关系到成长。n我们与孩子的关系出了问题n心理问题的核心是自我画像和如何与 外界玩关系才了问题父母和老师的镜像作用 n人是活在关系当中，有关系就知道我存在 。一个从来没收到传情纸条的学生，会有 什么感觉？n案例：王某某。老说自己丑。学习压力很 大，自我封闭，并且抑郁绝望，要自杀n案例：王某洋，总觉得同学在背后说他的 坏话，用异样的眼光在瞅他 父母态度镜像作用带来的思 考n成人的态度是孩子的镜子。n我们需要批评孩子什么？n我们表扬孩子什么？聪明还是努力？ 如果接受我和他人不一样，开始的时候很 舒服，但我自己俗的地方往哪儿搁？n证明自己是北大的女生。育明高中焦 虑的女生。父母保护过头带来的麻烦 n案

4、例：把老师、同学当妈妈接班人的初中 男生。n案例：妻子要离婚，闹妈妈的41岁男性父母保护过头带来的思考n包办代替的本质-你不用长大，有我 在 n孩子该不该恋母/父？边界混乱 。n是“早恋”还是“早练”n大小孩失恋后反应剧烈：过度客体的 价值溺爱带来的问题与解释 n案例：失恋后，耍小性子的高二女孩溺爱与解释与思考n溺爱在本质上，是一种剥夺。剥夺了 孩子成长需要的挫折。n溺爱的特征不是“爱”，而是“溺”，它 割裂了孩子与世界的现实联系，让孩子生 活在一种“无所不能”的主观世界中。n在告诉孩子：“你是人，我不是人”我们需要给孩子什么样的爱 ？ n不带条件n不带诱惑（欠我的变成听我的）内疚的麻烦的 无

5、法维护自己的完整性。n孩子不能成为解决父母问题的工具，他是为父母活 的n有共情，缺少则边界混乱，活象“联体人n是帮助，不是代替。n曾其峰：在孩子成长过程中，父母要温和地把孩子 从身边赶走温柔一推。大工那两个孩子n对待这些孩子的办法：首先有行为限定，不待抱怨和敌 意的坚决目的是给他一个边界感。其次，仍然对孩 子有爱，而不是责备我们给孩子传递了什么？ n案例：不敢去考试成绩和周末烦躁发脾气 的女孩我们要求过头带来的麻烦 孩子懂事太早，成为家庭的救世 主 是父母化儿童 n案例：3岁时反复问妈妈：“我能不能动”，后来 变成强迫症n案例：某女患宫颈癌手术后复发，以悲观绝无 望，消极厌世而就诊。n案例：某

6、女，30岁，某私人企业会计。咨询时 主诉近几个月来心烦，为一些小事转不过弯。 n案例：一个50多岁的女性，因为最近心理觉得 委屈来就诊。n案例：6岁断指的女孩案例：完美父母的不完美 n有一部培训心理治疗师的英文录影带。n过分追求完美的母亲，会把孩子的“不完美”看成是自己 的不完美n以高标准作为“幌子”来要求孩子。n在完美倾向的母亲养育下，孩子先天的、本真的生命力 会受到压制，他也许会成为一个非常符合社会和他人的 要求的人，但他很难成为一个自我得到了充分发展的人 。n她会同样以“完美”的标准来要求治疗师，似乎治疗师只 有听她的才能够解决问题。如果听她的就只会让他的孩 子再次受害。治疗师要做的是温

7、和地排除“完美”母亲的 干扰，与孩子建立一种没有过度控制的关系，让孩子的 自我慢慢地成长。要求过严带来的思考n追求完美没有错误，问题是不是把自己整 丢了n过分追求完美，就是把自己的不完美整死 ，优点也被折磨得半死。相当于我自己打 了嘴巴，然后说疼，再去找医生。n没看见哪条狗因为自己长得丑，不接受自 己是条狗；只看见某些人，因为自己自己 丑，不接受自己是个人。对不听话的孩子，我们能做什 么？ 说理时有什么味道？ 恰当的约束需要什么？ n对这个问题感兴趣的人，大概非常希望有 一个神奇的办法，用上之后，孩子就能乖 乖听你的话了，你要他怎样他就怎样。 我们能做什么？ n首先，我们不能随意给孩子下判断，

8、因为内心有了某种 判断，眼睛就会反复看到这个结果。先有结论，后就有 证据。n其次，要按着孩子的天性去陪伴他长大，不要总把他塑 造成我们自己喜欢的样子，允许孩子以自己的模型长大 。n我们必须怀有爱惜和尊重的态度，与他和气地交谈、平 等地协商，这样他才愿意尊重我们、配合我们。 n我们要学会道歉，允许他们对我们的愤怒。 n对有问题的孩子，在一定范围内予以限定，剩下的与对 待别的孩子一样对待他，该表扬就表扬，该批评就批评 ，也不要因为他有问题过多的批评，不要有任何特殊。一特殊，就会把“我有问题”这样的感觉深深地印在孩子 的脑海里，变成他自己对自己根深蒂固的看法，那他就 可能破罐子破摔，总是停留在问题上

9、。说理的时候有什么味道？n说理的时候，是否在抱怨？抱怨是自处低 下的做法。是把责任推出去的做法n说理的时候，是否在用道理进行控制？结果是 强词夺理。看起来，道理比人重要。n是否传递权力关系？居高临下？n说理的时候，是不是在虐待？n说理时以好人自居，并将自己的缺点投射到他 人身上？对自己苛刻，对他人也苛刻。n永远说正确的话，是不是自我保护？恰当的约束需要什么？n“温柔而坚决”。不温柔就可能造成孩子心理上的伤害， 还可能激起他的反抗，久而久之就变得越来越逆反，你 说的对的他也不会听；不坚决就不能把“你不能这样做 ，你只能这样做”的信息清楚地传达给他，这个信息就 是给他一个边界，让他知道自己的言行在

10、某些方面是要 受到一定的约束的。n所有孩子在遭遇足够的挫折之前都“胆大妄为”， 但是随 挫折体验的增多，孩子越来越胆小。于是，他们从“无 所不能”逐渐变得“一无所能”。这两者都不是事实，父母 要做的形成边界。在边界内，我是无所不能的。在边界 外，我要学会避免危险”孩子能打吗？n场景：妈打孩子的时候，孩子在哭，妈也在哭。巴掌打在孩子身上，却疼在妈妈心上。孩子究竟“打得”还是“打 不得”呢？n本质上讲，惩罚是一种特殊的、不平等的人际关系。人的本性是“肆意妄为”地追求快乐和即刻满足。只有通过 适度的惩罚这种特殊的关系，孩子的肆意才能被驯 服，内心世界的秩序才能逐渐建立。n就成长而言，惩罚和爱都是不可

11、或缺的。爱是对先天潜 质的滋养，而惩罚仅是对这些潜质的修饰。惩罚仅能作 为一种建立秩序的手段被使用，秩序的作用不是限制， 而是保护。正如交通法规的作用不是妨碍交通，而是保 护出行。n但是，“有功的惩罚”必须具备一个基本条件爱，否 则，惩罚将变成虐待。父母离异，如何减少对孩子的 伤害，如何对待单亲子女？ n避免离婚双方互相仇恨n角色不阙如。n工具化：相依为命的状态。单身母亲有太多的 负性情绪，把自己的希望建立在孩子身上。孩子就沦为解决父母问题的工具。那个“药代”n我们带着观点看他们，会给他们带来伤害 。离婚对孩子带来伤害的不是离婚本身，而是 社会把自己对离婚的负面理解逐渐暗示给孩子 ，恐惧、自卑

12、感等会被孩子学会和认同的。社 会性歧视往往掩藏在关怀的面具之下，有时人 们是好心办坏事！我们是法官？ 救火员？我们能做什么？ n因为逃学，害怕父母打他，打电话给我， 要我向他父母请假，否则要去自杀的男孩 我能否答应他请假？能？不能？“我承担 得起吗？”回答有没有欠缺的地方？n洗钱者” n“自慰者”，_网络依赖的理解对我们能做的思考n心理的帮助能否功利化。是帮他成为人，而不是天才n我们不可以把他们的责任都揽过来，还要把属于他 们自己的责任还给他。n我们在利用关系。问题在关系中产生，问题在关系 中呈现，问题在关系中得到治疗。我们要小心关系的陷 阱。n我们是陪同者n有时候，我们没办法。策略性示弱，不作为技术。n我们需要澄清防御、动机、关系，澄清他们的责任 我们对待孩子切记的几点n关系比问题重要n孩子比道理重要n真相比愿望重要 n成长比听话重要