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1、循环小数第三单元p33-34老 师 端环节名称：情景复习原始需求： 通过一个实际案例情景，引出竖式计算环节目的： 通过情景导入，复习旧知，激发学生的学习兴趣设计方案： 通过跑步的情景，通过学生的对话，复习除法的 竖式计算传统教学存在的问题： 无资源需求：小学数 学五年级上p33页例 7的对话情景资源名称类型Checklist图片资源图 片1、课本p33页 例7对话情景图 片资源老师提问通 用 图 片1、老师卡通形 象 2、作提问状 3、可复用你能列一下算式吗？PPT发送老 师 端借助你已有的知识，尝试解下面这道 题。 40075=_40075复合题：填空+手写PPT40075=老 师 端资源名
2、称类型ChecklistPpt美化-动 画制作动 画1、把竖式演算 的过程做成按步 骤播放的功能 2、步骤可参考 正常情况下竖式 的书写步骤，并 在关键的步骤内 要标示注意点（ 如黄色和红色区 域）学生形象1通 用 图 片1、学生卡通形 象 2、作对话状（ 讲解、疑问、记 录等） 3、可复用学生形象2通 用 图 片1、学生卡通形 象 2、作对话状（ 讲解、疑问、记 录等） 3、可复用学生形象3通 用 图 片1、学生卡通形 象 2、作对话状（ 讲解、疑问、记 录等） 3、可复用学生形象4通 用 图 片1、学生卡通形 象 2、作对话状（ 讲解、疑问、记 录等） 3、可复用余数怎么 总是 “25”商
3、的小数部分总 是重复出现 “3”继续除下去，可 能永远也除不完环节名称：探索新知原始需求： 要让学生发现此竖式的规律，从而引出本节课的 重点知识循环小数环节目的： 让学生在竖式计算的过程中，自行探索并发现该 竖式的特点设计方案： 通过对话的方式，让学生跟着对话情景发现竖式 的规律，并将有规律性的部分通过颜色进行标识 ，引起注意传统教学存在的问题： 1、学生会产生疑惑，一直除不尽，以为自己算 错了 2、部分学生不能发现其中的规律观察这个竖式, 你发现了什么 ？资源需求：这边的 演算过程要做成按 步骤播放的功能资源中心统一制作： 起提示作用的卡通形象 建议统一做成一套， 下同PPT4 0 0755
4、3 7 5 2 5 02 2 5 2 5 02 2 5 2 5 0 2 2 5 2 5 03 3 3. 3 3 35.333先计算，再说一说这些商的特点。2818=_发送老 师 端强化练习，老师希 望这两道题分步做 ，先做一道比较简 单的，然后再做一 道稍微难一些的。 让学生从中发现规 律复合题：填空+手写PPT发送老 师 端先计算，再说一说这些商的特点。78.611=_复合题：填空+手写PPT一个数的小数部分，从某一位起， 一个数字或者几个数字依次不断重复出现 ，这样的小数叫做循环小数。像上面的 5.333和7.14545都是循环小数。老 师 端资源中心统一制作：“ 思考”、“提问”的内容
5、建议统一规格，包括 字体、颜色等资源中心统一制作： 知识讲解内容建议统 一规格，包括字体、 颜色、标粗等PPT一个循环小数的小数部分，依次不 断重复出现的数字，就是这个循环小数的 循环节。5.333的循环节是3 。 2.08181的循环节是81 。 6.9258258的循环节是258 。例如 ：老 师 端写循环小数时，可以只写第一个 循环节，并在这个循环节的首位和末位 数字上面各记一个圆点。5.333=5.3。2.08181=2.081。6.9258258=6.9258。例如 ：PPT1、1.555用循环节表示，正确的是（B）老 师 端1.51.51.7461.7460.10530.1053A.B.2、1.746746用循环节表示，正确的是（A）A.B.3、0.105353用循环节表示，正确的是（B）A.B.PPT计算下面各题，除不尽的先用循环小数表示所得的商 ，再保留两位小数写出它的近似数。2.291.1=_发送老 师 端1537.2=_PPT算一算算一算算一算，想一想：两个数相除，如果不能得到整数商 ，所得的商会有哪些情况？1516=_发送老 师 端1.57=_PPT小数部分的位数有限的小数是有限 小数。例如，0.9375是一个有限小数。 小数部分的位数无限的小数是无限小 数。例如，0.2142875就是一个无限小 数。谢 谢
