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1、建构有活力的课堂 对“有效教学”的一点思考关于“有活力的课堂”教例对“除法”的初步认识例题 有24支铅笔，每6支装一盒， 可以装几盒？有24支铅笔，平均装在6个盒子里，每 盒可以装几支？例题 有15朵花，平均插在3个花瓶里 ，每个花瓶里插几朵？有15朵花，每3朵插在一个花瓶里，需 要几个花瓶？ 如何认识“有效教学”强调“设计意识” 和“反思意识” ，认 为课堂教学是在“教学理念”支持下 展开的细致、科学的“教学设计”。所谓的“有效”，主要是指通过在一 段时间的教学之后，学生所获得的 具体的进步或发展。更多资源 如何认识“有效教学” “基础性”包括：是否能把握教学内容的定 位；是否注重个别差异；
2、教师的表述是 否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式 表述和图式结构式表述；是否有效地使用 教育资源。 “发展性”包括：是否能灵活运用、选择和 编制教学计划；是否运用启发式使学生积 极投入到课堂教学(如开放性提问，适当的 幽默，鼓励冒险精神等) ；课堂教学能否 体现互动和开发的要求，老师能否尊重学生 ，唤起学生的自律意识，能否容许学生个体 专长的课外开放；是否具有科学思维和创 造性。 如何认识“有效教学”五大原则: 教学是师生一种合作性的和生成性的 活动(joint productive activity） ； 教学的过程是一个通过对话使学生积 极参与的过程； 教学使学生在校的学习与他们的生活
3、 产生联系； 教学引导学生进行综合思维(complex thinking)； 教学以课程为媒介使学生语言和读写 水平得到提高。如何认识“有效教学”有效教学的过程从总体上来看，不是单向的传 输与接收的机械重复，而是教师与学生以及学 生与学生之间双向的交流分享与质疑交锋； 有效教学的结果从本质上来看，不是预设知识 的顺利传递，而是在尽可能真实的情境中，学 生基于已知去探究未知从而获得新知的过程； 有效教学中的教师和学生的关系是双主体的关 系，是平等的合作者和学习伙伴； 有效教学的受益者不仅仅是学生还有教师本人 ，教师的专业发展是有效教学关注的一个重要 指标； 有效教学弘扬的精神不仅仅是科学主义，而
4、且 还洋溢着浓浓的人文关怀。现在的课堂缺少什么 “牵引”多，“引导”少，教学中缺少智慧的 生成。教师往往缺乏等待学生思考的耐心，学生 在教师的牵引下迅速指向答案，但高效背 后潜伏了危机。 关注“目的”多，设计“过程”少，缺乏系统 的反思。 仅凭自己的经验、以自己的思维习惯或者 兴趣安排教学的过程，游离在学生思考和 互动之外。上完课以后书本一合就万事大 吉。首要解决的问题 关于教学目标的设计 示例三种境界目标设计1、指导学生读懂文本。2、引导学生从文本中读出自己的见解 。 示例世间最美的坟墓目标设计1、认识和理解托尔斯泰淡泊名利、鄙 视虚荣、甘于寂寞、返朴归真的伟大胸襟和 高尚情操。2、认识和理
5、解对比手法在文中运用。3、训练高一学生现代文阅读的分析、 理解和概括的能力。首要解决的问题 关于教学目标的设计泰勒：既指出要使学生养成的那种行为 ，又言明这种行为能在其中运用的生活 领域或内容。布卢姆：用学生外显的行为来陈述教学 目标，而不是去表述教学的理想、愿望 。马杰：必须包括学生外显的行为表现、 能观察到的这种行为表现的条件、行为 表现的公认的准则。 首要解决的问题 关于教学目标的设计SMART原则 Specific 要具体，不要抽象。 Measurable 要可测量，可以衡量是 否完成，完成的程度如何。 Attainable 要可实现，要个性化， 符合实际的水平与条件。 Relevan
6、t 要有关联度，有意义，合 于自己的兴趣与愿望。 Traceable 要能追溯，能了解目标 实现的阶段与过程。首要解决的问题 关于教学目标的设计 示例探究卤素单质化学活泼性目标设计 A 知识和技能：1、知道、理解卤素单质化学活泼性顺序，掌握卤素单质 重要化学性质。 2、记住溴和碘在水、苯、四氯化碳中 的颜色。 3、初步学会萃取操作。 过程和方法：1、通过实施探究活动，了解科学研究的两种基本方法： 实验法和文献资料法；知道通过置换反应能否发生、与氢 气化合反应情况比较卤素单质化学活泼性。 2、通过讨 论，建立物质结构决定化学性质的化学思想，形成抓住“ 四性”（代表性、相似性、递变性、特殊性）进行
7、元素化 合物学习的方法。 3、通过观看录像资料和阅读资料库 ，培养学生阅读、分析、筛选、归纳信息的能力。 情感、态度和价值观：1、通过以小组合作学习方式开展的探究活动，培养学生 合作学习和交流的能力，形成探究意识，体验合作学习和 探究学习的快乐，激发学生学习的欲望。 2、通过设计 比较卤素单质化学活泼性的实验方案，建立实验方案的设 计意识和进行最优化实验方案组合的尝试，体会探究活动 的价值。首要解决的问题 关于教学目标的设计 示例 探究卤素单质化学活泼性目标设计 B1、掌握卤素单质重要化学性质，理 解卤素单质化学活泼性顺序。2、培养学生阅读、分析、筛选、归 纳信息的能力，学会学习。3、通过以小
8、组合作学习方式开展的 探究活动，让学生形成合作意识和交流 能力，体验合作学习和探究学习的快乐 ，体会探究活动的价值。首要解决的问题 关于教学目标的设计 示例 探究卤素单质化学活泼性目标设计 C 知识和技能目标：1、掌握卤素单质重要化学性质，理解卤素单质化学活 泼性顺序。2、初步学会萃取操作。 过程和方法目标：1、通过卤素单质性质的实验探究与观看录像资料和阅 读资料库活动，了解实验法和文献资料法两种科学研 究的方法，初步建立物质结构决定化学性质的化学思 想。2、通过卤素单质性质的学习，初步形成抓住“四性” （代表性、相似性、递变性、特殊性）进行元素化合 物知识学习的方法。 情感、态度和价值观目标
9、：通过探索卤素活动实验方案的设计、比较、最优，让 学生体验合作学习和探究学习的价值与快乐，激发学 生学习的欲望。首要解决的问题 关于教学目标的设计 示例 新文化运动目标设计1、了解新文化运动兴起的标志、发 起者、主要内容、主要阵地和主要代表人 物；能运用表格形式归纳整理重大历史事 件的过程。2、通过对新文化运动内容的学习，认 识它是一次前所未有的思想解放运动，为 五四运动的爆发奠定了思想基础。3、通过对新文化运动代表人物事迹的 了解，学习他们追求民主、自由的精神。首要解决的问题 关于教学活动的组织教例初一语文皇帝的新装君臣对对碰走进聊吧 教例预初语文美容新术设计匾额设计赠言送书及扉 页题词设计发言 教例高二英语Great Scientist 抽取名言解释含义说明品质 阐述启示首要解决的问题 关于教学活动的组织活动形式应多而不乱，要有知识和 技能的养成作为支撑。活动设计应活而有序，要具有可操 作性。活动要尽量真实，要体现开放性。教学管理者的关注教师是否在每个环节都充分关注 了学生？教师的主体性是否得到了彰显？课堂中是否有师生智慧的生成？课堂教学如何关涉师生的生命成 长？请指正谢谢！更多资源
