普通高中课程标准

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1、人 教 版 普通高中课程标准 实验教科书介绍 语文人教版高中课程标准实验教材（经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过） （除思想政治外，共10科11种53册教材通过审查） 思想政治(必修1必修4) 语文(必修1必修5) 英语(必修1必修5) 数学（A版）(必修1必修5，选修3-4) 数学（B版）(必修1必修4，选修4-5) 历史(必修I必修III，选修1、选修5) 地理(必修1必修3，选修5、选修6) 物理(必修1必修2，选修1-1、2-1、3-1) 化学(必修1必修2，选修1、选修4) 生物学(必修1必修3，选修1选修3) 体育与健康(必修 全一册) 美术(美术鉴赏、绘画、工艺、书法、

2、纂刻、电脑绘画电脑设计)人教社开发高中教材的强大队伍学 科 主 编 语文袁行霈（北京大学教授，博士生导师） 数学（A版）刘绍学（北京师范大学教授，博士生导师） 数学（B版）高存明（人民教育出版社编审） 英语刘道义（人民教育出版社编审）历史姬秉新（西北大学教授，课标组核心成员） 陈 其（人民教育出版社编审）地理樊 杰（中科院研究员，博士生导师，课标组组长） 韦志榕（人民教育出版社编审） 物理张大昌（人民教育出版社编审，课标组核心成员） 化学宋心琦（清华大学教授，博士生导师）生物朱正威（北京师范大学教授，课标组核心成员） 赵占良（人民教育出版社编审，课标组核心成员） 体育与健康耿培新（人民教育出版

3、社编审，课标组核心成员） 美术杨永善（清华大学教授，博士生导师）我们的承诺1.保证教材高质量：坚持质量第一，做到“课前到书、人手一册”。2.加强培训工作：满足省级和各地市实验区的培训要求，提供必要的培训用书 ，并资助一定的培训经费。3.供应丰富的教学辅助材料：及时编制教师教学用书、教案、学案、同步练习 、投影片、录音带、录像带、CD-ROM等多种教学辅助用书、用品。4.免费赠送培训资料包5.免费赠送试教通讯6.积极开拓多种培训渠道：通过中国教育电视台滚动播出培训内容，利用卫星 传送网络进行远程培训。7.提供互联网资源：通过人教网()，提供丰富的课程与教学 资料，开设论坛交流互动。8.提供科研支

4、持：实验区申报课题优先立项，并提供一定的科研经费。科研 论文将推荐在国家级杂志课程教材教法或中小学教材教学杂志 （小学版、中学文科版和中学理科版）上发表。9.加强研讨与交流：适时召开实验工作经验交流会和教材研讨会；定期回访 。主编： 袁行霈（北京大学中文系 教授） 执行主编： 顾之川（课程教材研究所研究员） 温儒敏（北京大学中文系教授）一、指导思想1. 在义务教育语文学习的基础上，进 一步全面提高学生的语文素养，体现高中 语文课程的时代性、基础性和选择性，发 挥语文课在育人上的独特优势，使学生具 有适应未来社会生活所必需的语文应用能 力、审美能力和探究能力，为终身学习和 有个性的发展奠定基础。

5、2. 体现高中语文的基础教育性质，在突 出人文性的同时，充分注意语文学科的 工具性。 3. 尊重差异、发展个性、鼓励创新，引导学生主动参与、乐与探究、勇于实践，致力于学生学习方式的转变。4.努力体现时代性，充分反映社会进 步、科技发展和语文学科本身的新进 展。5.努力做到适应城乡大多数学校的实 际需要。6.总结、丰富中学语文教材建设的理论和实践。二.总体概况 全套教科书包括必修课和选修课 两个系列，共21册。 必修课教科书按五个模块设计 ，每个模块编为一册，共5册。 选修课教科书按 “诗歌与散文” “ 小说与 全套教科书均根据教学需要配制录音戏剧” “新闻与传记”“语言文字应用”“文 化论著研

6、读” 五个系列编写，共16册。 每册必修课教科书均配有“教师教学用 书”“扩展阅读”（语文读本）。带、录像带、CD-ROM等辅助产品。三、主要特色（一） 守正出新，努力适应高中语文教学 的需要。坚持“守正出新”的编写理念 ，继承我国中学语文教材编制的优良 传统和成功经验，同时又体现课程 标准的基本理念，力求使本套教材 具有鲜明的时代性、扎实的基础性 和丰富多样的选择性。l（二） 突出综合性，全面提高学生的语文 素养。必修教科书强调“综合”:1.目标的综合（三个维度）2.内容的综合（语文学科内各种要素， 语文与跨领域学习内容的综合）3.学习方法的综合（多种方法，基本方 法）4.课程实施与教科书呈

7、现方式的综合（ 过程与方法）。有阅读鉴赏性的，有积累 性的，有活动性的，有问题探究性的，旨 在全面提高学生的语文综合素养。 （三）围绕“过程和方法”构建教材体系。把三个维度作为一个整体加以考虑，以“过程和 方法”构建教材体系，有利于改善学生的学习方式 。可以克服片面追求结论、忽视过程，过于强调 接受、忽视探究的倾向，使学生能针对不同的学 习内容自主选择、接受、探索、模仿、体验等丰 富多样的适合自己的学习方式，最终学会学习。 这样切入，有利于更好地整合知识和能力、情感 态度和价值观几方面的要素，也有利于体现教科 书对“综合型”的追求，从而更充分地展开各方 面的教学目标。 （四） 沟通语文与社会生

8、活及其他学 科的联系 努力体现语文与社会生活的联系， 引导学生关注社会生活，充分开发和利 用各种语文学习资源。比如，在阅读鉴 赏部分设置“沟通与应用”，在写作部分 加大实用类文章的比重，口语交际注重 设置具体的交际情景。 教科书还注重语文学习 与其他学科之间的联 系。设计有“有趣的语 言翻译”、“影视文化” 等专题。注意渗透现 代信息技术。 （五）倡导自主探究的学习方式，培养 发现和思考问题的能力。 教科书注意鼓励学生思考和发现问题， 培养创新精神，发展学生个性。注意联 系高中学生的生活经验，使学生日常生 活世界中的语文教育资源与书本知识融 会贯通，作为引导学生的兴趣与主动学 习的源头活水，使

9、教科书内容有利于学 生自主的探究性的学习。 教科书设计了专门的“梳理探究 ”板块，为学生开展探究与研讨 活动搭建平台。联系常见的社会 现象或热点、焦点问题，引导学 生开展自主性的探究活动。 （六）选修课力求给教师和学生更大的选择 空间。 力求适应大多数地区实际，考虑到课时和 选修课不追求风格的统一。多数以选文为目前多数学校的实际，选修课教科书分为 两个层次，第一个层次为重点推荐的选修 课教材；第二个层次为任意选修课教材， 由学校教师或学生自主选择，以体现开放 性。重点推荐的选修课，作为必修课与任 意选修课的过渡与衔接。主，以扩大学生的阅读视野，如中国古 代诗歌散文欣赏中国现代诗歌散文欣 赏；有

10、的以学生的实践为主，如演讲 与辩论影视艺术欣赏中国民俗文 化等。 四、课文本套教科书努力开发出一 批体现时代特点和多样文化的 新课文，尽量做到文质兼备， 视角新颖，语言活泼，适合教 学，尤其是现当代作品和外国 作品，既有一定的文化含量， 语言文字上又有可供学生咀嚼 、借鉴、模仿之处。p 时代性和典范性兼顾，富于文化内涵， 突出人文熏陶。 p 形式丰富多彩，风格多样，阳刚与阴柔 兼备，激发学生兴趣。 p 难易适中，适合大多数高中学生心理特 点和语文学习基础。 p 注意开发外国作品，以开拓学生的视野， 树立多元文化观念。 p 古代诗文作品也力求突出新的语文教育 理念，用现代观念重新审视与解读。 p

11、 新课文占课文总数的60%以上。精 读精读课文力求文质兼美， 语言文字规范，适合教学 ，体现时代特点和多元文 化价值。每个单元精读课 文两篇。略 读略读课文在内容上与精读课文 相照应，或者具有某些方面的 延伸或联系。每个单元略读课 文两篇，给师生留有自主选择 的空间。扩展阅读扩展阅读课文不强调与精读课文在内 容上的联系与照应，着眼于学生语文 素养的整体提高与语文学习方法的启 迪，选文视野更加开阔，科学与人文 兼顾，以扩大阅读视野。扩展阅读的 课文，可以是精读、略读的补充，也 可以是精读或略读的延伸或拓展。名著导读以课程标准关于课外读 物的建议涉及的中外名 著为范围，同时有所扩展 补充。每册两部

12、， 指导 学生对中外名著的整本书 阅读。阅读从“精读”到“略读”“扩展阅读” ，再到“名著导读”，形成由 课内到课外的阅读序列，教 师和学生的选择余地和自主 性越来越大，以体现“大语 文”的阅读观。研讨与练习 力求“少而精”，引导学生少做练 习多读书。精读课文每课3-4题，略 读课文每课2-3题。扩展阅读课文不 出题，只提“阅读建议”。 分层次，可选择。即练习分必做和 选做，供不同水平的学生选择。 密切关注“三农”问题,每个环节的 设计,均考虑农村学生的实际需要。表达交流 表达交流的设计，注意 突出应用与探究，写作 、口语交际的有关内容 与阅读单元紧密结合， 以体现读与写的联系。 写作有三个系

13、统： 1 专门的写作专题训练，实 用文、论述文和文学创作兼 顾。 2 结合精读、略读课文安排 相关的写作练习。这种练习 形式灵活，强调读写结合。 3 结合“梳理探究”的专题进 行，以研究性论文写作为主 。 口语交际也分为三个系 统： 1.专门的口语交际训练， 让学生在具体的交际情 景中锻炼口语交际的能 力。 2.结合阅读安排相应的口 语交际练习。 3.结合“梳理探究”专题活 动进行。五、必修模块 语文必修1 语文必修2 语文必修3 语文必修4 语文必修5必修模块的构成 阅读鉴赏 品味与赏析 思考与领悟 沟通与应用 表达交流（写作、口语交际）梳理探究 名著导读阅读鉴赏：品味与赏析第一册 情感与意

14、象（中外诗歌）景语与情语（古代写景散文） 第二册 情趣与理趣（中外抒情散文）含英咀华（诗经、楚辞等） 第三册 人物与环境（小说一）感受与共鸣（唐诗） 第四册 性格与冲突（中外戏剧）情思与意境（宋词） 第五册 情节与结构（小说二）披文入情（古代抒情散文）阅读鉴赏：思考与领悟第一册 品人与品文（中外记叙散文）第二册 提要勾玄（古代叙事散文）第三册 质疑解难（古代议论散文）第四册 理解与领悟（杂文、随笔）第五册 概括要点（文艺学论文）阅读鉴赏：沟通与应用第一册 博观约取（报告文学、新闻）第二册 对话与交流（演讲、书信）第三册 启迪与想像（科普、科幻）第四册 知人论世（古代传记）第五册 筛选信息（自然

15、科学论文）表达交流：写作第一册 一、心音共鸣 写触动心灵的人和事 二、亲近自然 写景要抓住特征 三、人性光辉 写人要凸现个性 四、黄河九曲 写事要有点波澜表达交流：写作 第二册 一、直面挫折 学习描写 二、美的发现 学习抒情 三、园丁颂歌 学习选取记叙的角度 四、想像世界 学习虚构表达交流：写作 第三册一、多思善想 学习选取立论的角度 二、学会宽容 学习选择和使用论据 三、善待生命 学习论证 四、爱的奉献 学习议论中的记叙表达交流：写作第四册 一、解读时间 学习横向展开议论 二、发现幸福 学习纵向展开议论 三、确立自信 学习反驳 四、善于思辩 学习辩证分析表达交流：写作第五册 一、缘事析理 学习写得深刻 二、讴歌亲情 学习写得充实 三、锤炼思想 学习写得有文采 四、注重创新 学习写得新颖表达交流：口语交际第一册 朗诵 第二册 演讲 第三册 讨论 第四册 辩论 第五册 访谈梳理探究 第一册 优美的汉字奇妙的对联新词新语与流行文化第二册 成语：中华文化的微缩景观 修辞无处不在姓氏源流与文化寻根第三册 交际中的语言运用文学作品的个性化解读语文学习的自我评价梳理探究第四册 逻辑和语文