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1、芦 花 荡孙 犁说 课 环 节一、说教材芦花荡是人教版语文教材 八年级上册第一单元的第二篇课文 。本单元的学习重点是感悟惊心动 魄的故事情节，感人肺腑的人物形 象。本篇文章作者讲述了在充满诗 情画意的芦花荡里，一个干瘦的老 头子的反抗侵略者的英雄行为，显 示了中华民族的英雄性格。1、教材的地位和作用八年级的学生思维活跃、好奇心强，在七 年级已学过最后一课、社戏等小说篇 目，对于小说三要素的概念并不陌生。通过对 小说三要素的分析来加深对小说这一文体的结 构要素和行文特点的理解，符合学生的认知规 律，易于接受。2、学情分析3、教学目标（1）知识与能力目标：（2）过程与方法目标：（3）情感态度与价值
2、观目标：感知全文，积累描写景物的优美词句。通过小说三要素分析文本梳理故事情节， 分析人物形象，揣摩如诗如画的景物描写。学习不畏艰险、豪迈乐观的英雄品质，培养 爱国主义情感。 （1）重点：把握立体丰满的人物 形象，揣摩领会景物描写 的妙处。（2）难点：理解“老头子过于自 信和自尊”中“过于”二字 的深刻含义。4、教学重点与难点二、说教法教学理念：自主-合作-探究 对话式教学2 2、情境感悟法、情境感悟法1 1、多媒体辅助教学法、多媒体辅助教学法3 3、点拨互动法、点拨互动法教学方法：三、说学法4 4、悬念解疑法、悬念解疑法3 3、自主探究法、自主探究法2 2、分组讨论法、分组讨论法1 1、勾画圈
3、点法、勾画圈点法勤于动笔，积极读书积极参与，总结规律参与实践，巩固提高带着问题，积极思考四、说教学过程第一步第一步 激趣导引激趣导引 明确目标明确目标 芦花荡文学院：张淑娟芦 花 荡孙犁孙犁，现代小说家 、散文家，河北安平人 。以其清新的艺术风格 形成“荷花淀派”，代 表作白洋淀纪事。语言风格：清新自 然，朴素洗练，极富诗 意美。 2、作者简介第二步第二步 朗读课文朗读课文 整体感知整体感知 1、请同学们分角色有感情的朗读课 文，学习生字词，积累优美的句子。通过此环节完成知识与能力目标（1）请同学复述故事内容。要求：交代清楚记叙文六要素 复述顺序不限（2）用一句话概括故事内容。一群愚蠢的鬼子兵
4、事件；一次惊心动魄的护送 2、梳理故事情节通过此环节完成过程与方法目标一第三步第三步 精讲点拨精讲点拨 剖析人物剖析人物 阅读是一种个性化行为，不应 以教师的分析来代替学生的阅读实 践，要珍视学生独特的感受、体验 和理解。语文新课程标准环节一：整体感受老头子给你留下了怎样的印象？这些句子表现出老头子怎样的性格特点？ 怎样理解老头子“过于自信和自尊”的性格特点？环节二：具体描摹环节三：深入挖掘突破教学难点通过此环节完成过程与方法目标二突破教学重点一第四步第四步 美点探究美点探究 循标自学循标自学 请同学找出课文中景物描写的句子， 并圈出精美传神的词语。1、语言美（1）天空的星星也像浸在水里，而且
5、要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音。（2）弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。（3）在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色丝绒，正在迎风飘散。2、诗意美通过此环节完成过程与方法目标三天上的星星倒映在明澈的淀水里，微风 过处，荡起阵阵涟漪，星星也想要滴落下来 的样子。“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，水 鸟的歌声回荡在宁谧安静的苇塘上空，愈发 显得婉转动听。 第五步第五步 扣标反馈扣标反馈 巩固拓展巩固拓展 1、请选择不同角色讲述老头子的故事：大菱 二菱 八路军 鬼子兵眼中的 老头子自白2、展示芦花荡的图片，并播放春江花月夜 、平湖秋月、高山流水、渔舟 唱晚、十面埋伏等经典国乐，
6、选配朗 读时的背景音乐。读文中景物描写时宜选配平湖秋月读“老头抓鬼子”的内容时宜配十面埋伏通过此环节完成情感态度与价值观目标五、说板书设计芦花荡传奇美诗意美立体美环境情节人物美恳请各位专家老师批评指正！谢谢！献给爱丽丝作曲：贝多芬献给 爱丽丝作曲：贝多芬1791年的圣诞夜，贝多芬当 时穷困潦倒，他没有烧鹅，没有 樱桃馅饼，也没有圣诞节的喜悦 。在维也纳著名的大教堂门口的 楼梯上，贝多芬遇到了一个正在 啜泣的小女孩。贝多芬钢琴名曲献给爱丽丝的故事贝多芬了解原因后，用他的 琴声帮助小女孩完成了心愿。当 贝多芬的手指触到琴键的一刹那 ，一种特殊的情感油然而生，仿 佛是天使在歌唱着为他指引方向 。他忘情的弹奏着，感觉好象自 己的灵魂在飞翔贝多芬把这 支曲子送给小女孩，永久的把这 段曲谱记录了下来。贝多芬一生落魄穷困， 但是，他能在自己最痛苦的 时候，把幸福带给他身边的 人。他对生活充满热情，从 他的曲子中我们便可以体会 到，曲调有时愤懑悲伤，有 时彷徨痛苦，有时亲切纤细 ，有时明朗开放。这个小姑娘的名字就叫 爱丽丝。贝多芬钢琴名曲献给爱丽丝的故事献给爱丽丝作曲：贝多芬
