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1、考点分解训练突破聚焦提升第一节节 筛选筛选 整合信息、分析传传主形象的3大考点考点分解训练突破聚焦提升1.“筛选筛选 整合文中信息”是传记传记 文本最基本、最主要的一个考点，这这些“信息”主要是指与传传主相关的重要事实实，其人生经历经历 或人生轨轨迹，其言论观论观 点、思想性格或人生追求，其成就贡贡献、历历史地位和作用，作者对传对传 主的态态度或传传主的自我认识认识 等等。2.筛选筛选 整合信息几乎覆盖了传记传记 的所有考查题查题 型，本节节主要学习习如何分析传传主的事迹和形象，以及归纳归纳 文章内容要点和概括中心意思。3.考生复习习首先要掌握住传记传记 作品的整体阅读阅读 方法，然后通过过实
2、实例理解掌握筛选筛选 整合的方法、对传对传 主进进行分析的方法以及归纳归纳 概括文本内容要点的方法和技巧。考点分解训练突破聚焦提升考点一 传传主事迹：筛选筛选 整合基础础上的归纳归纳 概括传传主的事迹，构成了传记传记 材料的主体，直接对对表现现人物形象的特点、品质质以及思想风风貌起到至关重要的作用。因此,阅读阅读 一篇传记传记 ，首先应该围绕传应该围绕传 主的事迹来进进行梳理，看看写了有关传传主的哪些事迹，然后再进进行概括归纳归纳 。考点分解训练突破聚焦提升知能 构建怎样样把握传传主的事迹？1.根据类类型梳理自传传一般是写自己一生中重要的几件事，总结经总结经验验教训训，让别让别 人了解自己的人
3、生道路。评传评传用第三人称来写，这类传记这类传记 既要描述人物生平的重大事件，又要评论评论 人物的思想、生活和贡贡献，概括这类传记时这类传记时 ，要注意作者的评评价内容，这这往往是答题题的要点。考点分解训练突破聚焦提升2.理清基本事实实事件是传记传记 文的主体，要弄清楚作者围绕围绕 主要人物写了几件事，了解事件的先后顺顺序，事件之间间是什么关系。传记传记 一般采用顺顺叙的写法，我们们可以以时间时间 流变为线变为线 索，勾勒传传主的基本生命历历程。3.分析重点事件传记传记 一般会围绕围绕 某一中心选选取传传主的几件事来重点叙述，要分析事件的起因、经过经过 、结结果、影响，更需要深入挖掘作者的写作
4、目的以及事件反映出的传传主的品质质、精神。4.关注情感态态度(1)传传主对对事件的情感态态度，可通过过分析传传主的语语言、心理、神态态等细节细节 来概括。(2)他人的情感态态度，作者往往通过对过对 同一件事态态度的反差来侧侧面衬衬托传传主。(3)作者的评评价，主要体现现在议论议论 性语语句中。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练练(2014新课标课标 全国卷)阅读阅读 下面的文字，完成后面的题题目。爱爱国科学家邓邓叔群经过清华学堂八年苦读，邓叔群于1923年经考试公费留 学美国。同时去的同学大多选择学习外交、银行、军事、法 律等专业，只有他不听别人劝告，为了解救贫困的中国农民 ，一心入读康奈尔大
5、学的农林专业。留学期间，目睹同胞受 到种族歧视，这激发了他为国争光的民族自尊心，决心在最 短的时间内学到最精湛的科学知识。他不仅主科成绩都是A， 而且荣获了全美最高科学荣誉学会颁发的两枚金钥匙证章。 正当他博士论文接近完成时，国内岭南大学急需一位植物病 理学教授，导师惠凑推荐了他，但建议他完成论文后再回去 。邓叔群却认为，学到先进知识报效祖国，正是自己求学的 真正目的，于是当即回国。考点分解训练突破聚焦提升在回国后的十年中，为搜集我国第一手真菌资料，他手提竹篮，攀山入林，一样一样地采集，逐一鉴定，定名分类。他先后研究鉴定的真菌种类达一两千种，分隶于数百个属，其中首次发现的新属5个，新种121个
6、，为世界真菌资源宝库增添了新标本，在世界真菌学史上为我国的真菌科学谱写了重要的第一章，向世界宣告了中国有自己的真菌科学。在世界著名真菌分类学家考尔夫教授总结的康奈尔大学120年来作出突出贡献的41位真菌学家中，他是唯一的东方人。考点分解训练突破聚焦提升抗战开始不久，为了使自己的研究与国计民生关系更为直接，邓叔群转向了林业研究。他带领助手深入云南、西康、四川一带，勘察森林资源状况。他们冒风雨，顶烈日，忍饥寒，摸清了该地区森林资源的组成、分布、蓄积量及病虫害等情况，绘制了中国的早期林型图，并提出了合理经营、开发和管理原始森林的研究报告，为大后方建设提供了必要的参考。其中森林的材积估算、轮伐期、更新
7、方法、造林方针等，至今仍有参考价值。考点分解训练突破聚焦提升后来，邓叔群拒绝就任农林部副部长，而在甘肃省建设厅厅长张心一的支持下，举家奔赴甘肃，开始黄河上游水土保持的研究。经过几年艰苦奋斗，成功创办了洮河林场及三个分场，建立了一整套保证森林更新、营造量大于采伐量的制度，创建了以科学的方法经营和管理森林的新模式。邓叔群认为，水利和林、牧之间具有密切关系，要根治黄河水患，就必须三者并重。为保持黄河上游水土、减轻下游灾害，他提出了森林生态平衡理论。考点分解训练突破聚焦提升1948年，邓叔群当选为中央研究院院士。随后，中央研究院要求全体高级研究人员迁往台湾或去美国。他不仅自己明确表示决不离开，还动员其
8、他同事共同抵制。他对家人说：“别忘了自己是中国人，要为民族富强奋斗终生。我绝不跟腐败的国民党去台湾，也不去美国。”其实在他内心深处，对共产党抱有希望和向往，愿与民族同甘苦、共命运。后来，他早年的学生沈其益受东北解放区领导委托，特地到上海动员他去东北筹建农学院，他欣然接受邀请，并在半年时间内，带病编写出一整套林科大学的教材纲要。作为沈阳农学院创建总指挥，他辛勤工作，调度有方，快速、高效地完成了建校任务。考点分解训练突破聚焦提升邓叔群生活俭朴，不图物质享受。新中国成立后，他把抗日战争前在南京购建的花园洋房捐献给国家，还三次主动提出减薪。抗美援朝时，他将自己的积蓄捐作军用。1960年，他受林业部委托
9、，举办森林病理学培训班，为各省培训出数十名专业技术骨干。培训结束后，他谢绝巨额酬金，只留一张结业合影作纪念。邓叔群一生的选择，都从人民和祖国的需要出发，他以自己的实际行动，践行着科学报国的理想。(摘编编自中国真菌学先驱驱邓邓叔群院士)考点分解训练突破聚焦提升【相关链链接】邓邓叔群(19021970)，中国真菌学家。福建福州人。曾任岭南大学、金陵大学、中央大学等校教授，中央研究院研究员员。新中国成立后，任沈阳农农学院和东东北农农学院副院长长、中科院微生物研究所副所长长。中科院学部委员员(院士)。主要著作有中国的高等真菌中国的真菌等。(摘自辞海第六版)我自幼被外祖母严严氏收养。她教我劳动劳动 ，晓
10、晓我勤俭俭，并以民族英雄岳飞飞、戚继继光、林则则徐等人的事迹勉励我；教我做人要坚贞坚贞 不屈、清正廉洁洁、光明磊落，这这一切促使我从小就立志为为中华华民族的强盛奋奋斗终终生。(摘自中国科学院院士自述邓邓叔群)考点分解训练突破聚焦提升在国家需要时时，邓邓叔群是如何主动牺动牺 牲个人利益、为为国分忧忧的？请结请结 合材料简简要分析。解析 本题题考查对查对 文章内容的分析综综合。在文章的第一段、第五段、第六段都有信息。答案 因为为岭南大学的需要，中断学业业，提前回国效力。把自家的花园洋房和积积蓄捐献给给国家，并主动动提出减薪。带带病编编写教材纲纲要。为为筹建沈阳农农学院辛勤工作。考点分解训练突破聚焦
11、提升思维维建模概括传传主事迹2步骤骤第一步：梳理主要事件1.找出时间变化的语句；2.画出地点变化的语句；3.标出职位(工作)变化的语句；4.列出人物在时间、地点、工作等变化时做了什么事。第二步：恰当运用概括模板概括时运用“某人在某时(有时可以没有)某地(有时也可以没有)做某事”的格式。考点分解训练突破聚焦提升考点二 传传主形象:精神品质质、人格魅力的概括分析传传主形象的概括与分析，是传记类传记类 文本考查查的一个必考点。因为传记为传记 本身就是以写人为为主的，其目的就是刻画人物、表现现人物。传传主形象的概括与分析，应该应该 建立在对传对传 主事迹概括的基础础上。考点分解训练突破聚焦提升知能 构
12、建从哪些方面把握传传主的形象？1.人物在事件中的表现现阅读传记时阅读传记时 要把握作品中具有典型意义义的事件、细节细节 ，并对这对这 些事件、细节细节 加以仔细细思考。看事件在传传主的生活中起了什么作用，表现现了人物怎样样的精神特质质等。细节细节 特别别是典型细节细节 往往最传传神，最能打动动人，给给人以深刻印象。考点分解训练突破聚焦提升2.传传主与时时代、与他人的关系分析传传主特点时时，还还要知人论论世，即结结合传传主的年龄龄、身份、传传主所处处的社会背景等判断。“传传主与时时代”“传传主与他人”是理解传记传记 的经纬经纬 。联联系传传主生活的时时代背景和社会环环境，根据作品所陈陈述的与社会
13、进进程以及传传主个人成长长相关的重要事实实，把握传传主形象。3.作者对对人物的态态度和评评价作者在写作时时，在尊重事实实、尊重历历史的基础础上，会对对人物的好坏、功过过等进进行评评价，对传对传 主的把握也要看作者在作品中反映的对对人物的态态度和评评价。如果是评传评传 ，要区分传记传记 中的叙与评评，把握事件与观观点的关系。抓评论评论 性、概括性的词词句。考点分解训练突破聚焦提升这类题这类题 目通常是简简答题题，注意筛选筛选 出文章的主要信息，归纳归纳 出观观点，并举举出文中的具体例子加以分析论证论证 。一般采用总总分的结结构形式。考点分解训练突破聚焦提升即学 即练练(2014新课标课标 全国卷
14、)阅读阅读 下面的文字，完成后面的题题目。科学巨人玻尔1927年，第五届索尔维物理学会议在布鲁塞尔召开，激烈的辩论很快就变成了一场爱因斯坦与玻尔之间的“决斗”。这场辩论在三年后的第六届索尔维会议上战火再续，玻尔获得胜利，他所代表的哥本哈根学派因此获得了大多数物理学家的认同，他们对量子力学的解释也被奉为正统解释。这次辩论就是著名的“爱因斯坦玻尔论战”，有人称之为物理学史上的“巅峰对决”。考点分解训练突破聚焦提升爱因斯坦和玻尔这两位科学巨人的背后，是现代物理学的两大基础理论相对论和量子力学。他们的争论旷日持久，几乎所有理论物理学家都被吸引并参与进来，乐此不疲。尽管两人的科学理论和思想观点始终没能调
15、和，但他们却结下了长达数十年的友谊。玻尔高度评价他与爱因斯坦的学术之争，认为它是自己“许多新思想产生的源泉”。爱因斯坦也称赞说：“很少有谁像玻尔那样，对隐秘的事物具有如此敏锐的直觉，同时又兼有如此强有力的批判能力。他是我们时代科学领域伟大的发现者之一。”考点分解训练突破聚焦提升与爱因斯坦更个性化的独自研究不同，玻尔周围聚集着许多杰出的理论物理学家。他不但有革新的勇气，更是一位伟大的伯乐。他为量子物理学培养和组织了一支创新发展的队伍，人们称之为“哥本哈根学派”。后来的诺贝尔物理学奖获得者玻恩、海森伯、泡利以及狄拉克等都曾是其主要成员。考点分解训练突破聚焦提升哥本哈根学派活动的大本营就是哥本哈根理
16、论物理研究 所。该所是玻尔在1917年申请，并于1921年正式成立的。他 以著名科学家的身份为研究所作担保，筹集了大量资金。在 任所长的40年间，他以特有的人格魅力，吸引了世界各地的 青年才俊，使研究所成为当时全世界最重要、最活跃的量子 力学研究中心。这里先后培养了600多名物理学家。玻尔使这 个科学家群体中的每个个体的力量发挥到极致，形成了以集 体讨论和自由探索为特征的研究风格。他还经常在此举办非 公开的小型年会，邀请各国著名的物理学家出席，相互学习, 启发交流。这里没有论资排辈，只有挑战与争鸣，形成了富 有激情和活力、不断进取的学术精神，人们誉之为“哥本哈 根精神”，这种精神至今仍在科学研究领域受到推崇。量子 力学每前进一步，或多或少都与这个学派科学家的合作研究 有关。可以说，玻尔领导的哥本哈根学派具备了一个科学学 派应有的优秀特质。考点分解训练突破聚焦提升希特勒上台后，玻尔以访问德国为名，暗地调查德国科学家的安全情况，然后设法把可能受到迫害的犹太科学家转移到安全地方。他还积极创立和参加丹麦救援组织，尽力帮
