能力气质与性格

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1、第十一章能力一、能力的含义能力-是直接影响活动效率，使活动 顺利完成的个性心理特征。 1、ability:指对某项任务或活动的现有 成就水平，因而人们已经学习的知识和 技能，就代表了他的能力。 2、aptitude：指容纳、接受或保留事物 的可能性，即个体具有的潜力和可能性二、能力和知识、技能的关系1、知识是人类社会历史经验的总结和概 括，是以各种形式存在的信息； 2、技能是通过练习而获得和巩固下来的 完成活动的动作方式和动作系统。 3、能力不是知识和技能，但和知识、技 能有着密不可分的联系。 一方面，能力是在掌握知识和技能的过程 中形成和发展的 另一方面，知识技能的掌握又是以一定的 能力为前

2、提。一般能力特殊能力三、 能力的种类创造力想象力思维力注意力记忆力观察力体育能力数学能力绘画能力音乐能力（一）一般能力和特殊能力（二）按能力的外显表现可把能力 分为现实能力、潜在能力。（三）按能力所涉及的领域来划分 ，可把能力分为模仿能力、创造能 力。第二节 能力的个别差异一、能力的水平差异智力水平的常态分布图就全人类来说，能力的个体差异呈正态 分布。用斯坦福比奈智力量表来测量 ，智商在100土16范围内的人占全部人口 的682；智商在100土32范围内的人 占全部人口的954；智商高于132和 低于68的人只占极少数。也就是说智商 的分布是两头小，中间大。一般把智商高于140的儿童叫超常儿童

3、 ，这类儿童大约占全人口的1；把智商 低于70的儿童叫弱智儿童，这类儿童大 约占全人口的3。智力水平的高低并不是一个人成就大 小的惟一决定因素。是一个人创造成就 的基本条件，(二)能力类型的差异 不同的人在能力的不同方面上所表现 出来的差异也是很大的，这包括感知觉 能力、想象力，以及特殊能力方面的明 显差异。例如，有的人听觉灵敏，有的 人视觉发达；有的人记忆力强，有的人 想象力强；有的人善于分析，有的人善 于综合；有的人音乐能力强，有的人乐 于绘画等等 (三)能力发展早晚上的差异 有的人很小就表现出非常的聪明，能 作曲，能写诗，有极高的运算能力，人 们常把这种儿童叫“神童”；有的人则大 器晚成

4、，到了中年甚至老年才创造出成 果。大器晚成的人可能是因为早期没有 得到良好的受教育和发展的机会，可能 是因为早期的生活道路比较坎坷，也可 能是因为成果的创造需要长期的准备和 积累。2.能力类型的差异 3.能力表现早晚的差异 4.能力的性别差异第三节、能力的测验(一)斯坦福一比内测验斯坦福一比内测验是一种个别施测的标准化 智力测验, 适用于218岁的被试。测验题目 经过严格的筛选,按从易到难的顺序排列在各 分测验中,由受过专门训练的测试人员对儿童 进行单独测量和计分。目前的版本由15个分 测验构成,代表着4个主要的认知领域:言语推 理、抽象或视觉推理、数量推理和短时记忆 。（一）斯坦福一比纳智力

5、量表斯坦福一比纳量表第三次修订版适用对象的年龄范围 为3岁至18岁（最适用范围为414岁的儿童）。例如：五岁组（每通过一个项目得二个月）题项： 人像画上补笔。 折迭三角。模仿将一张六寸见方的纸对角折迭 两次。 为皮球、帽子、火炉下定义。 临摹方形。 判断图形的异同。 把两个三角形拼成一个长方形。 （各用项目）用鞋带在铅笔上打个结。 智商（IQ）心理年龄（MA）/实足年龄（CA） 100二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验生平：1896年出生于罗马尼亚，6岁迁居美国。一战期间从事心 理测验工作，用陆军甲、乙种测验、斯比量表来甄选新 兵，积累了丰富的经验。1919年去伦敦大学，师从Spearm

6、an和Pearson，接受G因 素理论。19201922年在巴黎与西蒙有过接触。1925年，在哥伦比亚大学获博士学位，论文情绪反应 的测量。19321967年，任纽约贝尔韦精神病院的主任心理学家。二、韦克斯勒（Wechsler）智力测验编制背景：寻找一种测量成人智力的有效方式当时的智力测验存在下列问题： 测验项目引不起成人的兴趣； 过多的项目涉及语词的操作； 指导语过分强调速度，牺牲了准确性； 计算心理年龄，不适合成人测验要求。测验者的实际测验分数 IQ=这一年龄测验者的平均测验分数(二)韦克斯勒智力量表 韦克斯勒智力量表是美国临床心理学家韦 克斯勒(D.Wechsler)于20世纪中期编制的

7、三 种智力量表的总称,是目前世界上使用最多的 智力测量工具。它包括韦氏成人智力量表(简称WAIS),测量16 岁以上成人的智力;韦氏儿童智力量表(简称WISC),用于6至16岁 学龄儿童;韦氏幼儿智力量表(简称WPPSI),测量4至6岁 半学龄前儿童的智力。这三种量表项目类别相似,只是内容及难度方 面存在差异。(二)韦克斯勒智力量表这三种量表各包括11或12个分测验， 分为言语测验和操作测验（表12-3）（ 原表16-3），可以分别测量个体的言语 能力和操作能力。以韦氏儿童智力量表 为例，言语分量表包含的测验项目有： 常识，理解问题，算术，发现两物的相 似性和词汇等；操作分量表包含的测验 项目

8、有：整理图片，积木，图象组合， 译码和迷津等。(二)韦克斯勒智力量表韦氏智力量表采用了离差智商。所谓离 差智商就是用标准分数来表示的智商。 即让每一个被试和他同年龄的人相比， 而不像以前比纳量表所用的智商是和上 下年龄的人相比。其IQ的计算公式是： 15（XX） IQ= 一一一一一一十 100 S韦克斯勒测验的分测验（1）常识(information)33个一般知识性问题，如“谁发现了美 洲？”“我国的首都在哪里？” “儿童节 是哪一天？”得分越高，说明兴趣越广泛，好奇心 强，长时记忆好。把该测验放在首位，容易与被试建立 关系，不易引起被试的紧张和厌烦。（2）数字广度(digit span)分

9、顺背和倒背两部分（2位到9位数） 。主要测查瞬时记忆能力。对智力低者 ，测其智力；对智力高者，测其注意 力。按0或1计分，总分为两部分之和。智力高者在该项上得分未必高，有时 倒背可能会高于顺背成绩。脑功能障碍者一般得分较低。但对有 些白痴学者，能轻易得高分。（3）词汇(vocabulary)要求被试定义和解释通过视觉或听觉呈现给他们的字词 的一般意义。例如“什么是杯子？”“什么是美丽？”该测验与抽象概括能力有关。年龄大的、智力高的、受 教育程度高的、经历丰富的人，其得分高。问题是计分困难。答案分四级：一级：用同义词，且能说明二者的细微差别；二级：具体运用词汇来造句；三级：望文生义，作字面解释；

10、四级：做手势或指实物给主试看。一级计2分，二级计1分，三四级计0分。（4）算术(arithmetic)简单项目主要是加减法运算。难一些的问题需要对问题 进行分析，并运用两种以上的算术运算。主要测量基本的数理知识和数学思维、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的题目主要测常识，如“为什么人要穿衣服？”难的项目需要了解社会、文化传统，如“为什么最高法院 任命终身法官？”该分测验能反映被试对于社会价值取向、风俗、伦理道 德是否理解和适应，在临床上可以鉴别脑器质性障碍的 病人。（6）类同（similarities）让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要 的相似性，如“衬衫和

11、袜子有什么相似的地方？”测查个 体的逻辑思维、抽象思维、分析和概括能力。（7）填图（picture completion）要求被试回答图中缺少了什么重要成分。主要测的是记 忆、细节注意能力和视觉敏锐性。具有病态观念的患者往往将自己的思想投射到测验中去 。智力落后者的填图成绩很差。（8）图片排列（picture arrangement）有意打乱图片的顺序，要求被试重新排列图片，使之组 成一个有意义的故事。测量被试的分析综合能力、观察因果关系的能力、社会 计划性、预测能力和幽默感等。（9）积木图案（block design）呈现10张红白相间的几何图案卡片，要求被试用4个或9 个积木照样摆出来。主

12、要测量视知觉、分析能力、空间定向能力和视觉-运动 综合协调能力。该测验与操作量表总分相关很高，被认为是最好的操作 测验。在临床上帮助诊断知觉障碍、分心、老年衰退等 症状。（10）拼图（object assembly）要求被试把一套切割成几块的图形板 ，拼成一个熟悉物体的完整画面。测 量概括思维能力与知觉组织能力、辨 别部分与整体关系的能力。拼图（11）译码（coding）或数字符号（ digit symbol）主要测查注意力、简单感觉运动的持久 力、建立新联系的能力和速度。文书工作人员得分高，具有强迫观念和 强迫行为者得分高。做事认真、一丝不 苟者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maz

13、e） 测量的是知觉运动速度、知觉组织能力、抑制 冲动反应的能力。（13）句子（sentences）要求被试逐字重复主试大声读出的句子。测查注意和记忆能力。（14）几何图形（geometric design）10个图案，每个图形由一个圆、一个正方形和一 个菱形组成，让儿童复写。（15）动物房（animal pegs）把某种颜色的圆锥（黑、白、黄、蓝）放到合适 的动物（狗、小鸡、猫、鱼）的洞里。测查学习 能力、手的灵活性、维持注意的能力。2韦氏成人智力量表中国修订本（WAIS-RC） 修订者：龚耀先（1982年） 年龄范围：1665岁 共有11个分测验，其中6个言语量表（常识、数字广度 、词汇、算

14、术、理解和类同），5个操作量表（填图、图 片排列、积木图案、物体拼凑、数字符号） 常模：农村（992人）和城市（2029人） 信度：分半信度为0.300.85，再测信度为0.820.89 效度：高考成绩差异显著者，其智商也差异显著。q 对韦氏量表的评价优点：（1）具有复杂的结构，能够较好地反映智力的整体和各 个侧面；（2）各年龄组都接受相同的分测验，可以相互比较，并 节省指导测验的时间；（3）用离差智商代替比率智商，克服了计算成人智商的 困难。（4）采用因素分析法研究结构效度更具有理论意义。（5）各量表之间相互衔接，适用的年龄范围可以从幼儿 直到老年。缺点：（1）施测程序复杂费时；（2）对于测

15、量智力极高或极低的被试不大适用；（3）缺乏充分的效度资料。七、影响能力形成和发展的因素（一）先天素质（二）环境因素和早期教育（三）实践活动（四）营养状况（五）其他非智力因素第十三章气质第一节 气质概述“心头火起，口角雷鸣。奋八九尺 猛兽身躯，吐三千丈凌云志气，按不 住杀人怪胆，圆睁起卷海双睛。直截 横冲，似中箭投岩虎豹；前奔后涌， 如着枪跳间豺狼。-水浒描写大闹五台山的鲁智深-莽撞、暴躁、不稳重、好挑衅的气质气质-是人的典型的、稳定的心理 特点，是个人心理活动的动力特征总和 。一、气质的特点（一）稳定性（二）天赋性（三）可塑性二、气质类型的活动指标（一）感受性（二）耐受性（三）反应的敏捷性（四）可塑性（五）情绪兴奋性（六）向性三、气质类型胆汁质多血质粘液质抑郁质气质测定下列说法与自己的情况“很符合”记2分，“较符合”记1分，“一般”记0分，“较不符合”记 -1分“很不符合”记 -2分一、气质测试1、做事力求稳妥，一般不做无把握的事。2. 遇到可气的事就怒不可遏，想把心里话全 说出来才痛快。3. 宁可一个人干事，不愿很多人在一起。4. 到一个新环境很快就能适应。5. 厌恶那些强烈的刺激，如尖叫、噪音、危 险镜头等。一、气质测试6. 和别人争吵时，总是先发制人，喜 欢挑衅别人。7. 喜欢安静的环境。8. 善于和人交往。9. 羡慕那种善于克制自己感情的人。10. 生活有规律，很