《从（新课标全国ⅰ卷）文综历史41题谈一轮备考的有效性》由会员分享，可在线阅读，更多相关《从（新课标全国ⅰ卷）文综历史41题谈一轮备考的有效性（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、从（新课标全国卷）文综历 史41题谈一轮备考的有效性2016年10月 莱阳市教学研究室王春文全国卷文科综合历史第41题为开放性试 题，这一试题答案不是唯一的，试题形式不 确定，灵活多变，允许学生发表不同的看法 ，鼓励学生创造性思维和求异思维，这在很 大程度上弥补了封闭性试题求同思维的不足 ，能有效考察学生的历史认识和历史思维， 给考生提供了较为广阔的思考与表达的空间 。41题以其多元的视角、宽广的视野、开放 的形式，给高考历史试题增添了一抹靓丽色 彩。研究考题是为了更好的备考 更好的备考必须研究真考题与其大量做题，不如抽出时间认真研究往 年的试题，往年的试题是精雕细磨的产物， 它反映了对考试内
2、容的深思熟虑、对设问和 答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。 研究这些试题，就如同和试题的制作者对话 。教育部考试中心 刘芃考试文集“研究高考题，才能预测高考题，高考题就 是最好的复习资料。认真研究历年高考试题 不难找出其命题轨迹，从而把握试题难度。 ”南京大学 段康宁教授最重要、最直接、最有效的高考信息就是历 年来，尤其是近年来的高考试题。北京大学 严宣申教授 41（2011全国卷）阅读材料，回答问题。（12分）材料西方的崛起曾被视为世界历史中最引人入胜的历程之一。这一进程起始 于民主与哲学在古希腊和古罗马的出现，辅之以中世纪欧洲的君主制和骑士制度 ，经过文艺复兴和大航海时代，结束于西欧和
3、北美对全世界军事、经济和政治的 控制，非洲、拉丁美洲和亚洲的人们只有在遭遇到欧洲欧洲探险或被殖民时才被 提到，他们的历史也就是从那样的统治和征服才开始的。然而在过去的十多年中，一些历史学家对上述概括提出了颠覆性的认识 。他们认为在1500年前后的经济、科学技术、航海、贸易以及探索开拓方面， 亚洲与中东国家都是全世界的引领者，而那时欧洲刚走出中世纪进入文艺复兴时 期。这些历史学家认为，当时的欧洲要远远落后于世界其他地方的许多文明，知 道1800年才赶上并超过那些领先的亚洲国家。因此，西方崛起是比较晚才突然 发生的，这在很大程度上都要归功于其他文明的成就，而不仅仅取决于欧洲本土 发生的事情。摘编自
4、杰克戈德斯选为什么是欧洲？世界史视角下的 西方崛15001850评材料中关于西方崛起的观点。（12分） （要求：围绕材料中的一种或两种观点展开评论；观点明确，史论结合。） 评分标准：一等（1210分） 紧扣评论对象，观点明确； 合理引用史实，进行多角度评论； 论证充分，一逻辑严密，表述清楚。 二等（95分） 能够结合评论对象，观点较明确； 引用史实，评论角度单一； 论证较完整，表述清楚。 三等（4O分） 偏离评论对象，观点不明确 未引用史实； 论证欠缺说服力，表述不清楚。41（2012全国卷）阅读材料，回答问题。 （12分） 材料 “冲击反应”曾是国内外史学界解释中国近代历史的模式之一。其主要
5、观 点为中国社会存在巨大惰性，缺乏突破传统框架的内部动力；从19世纪中期 开始，西方的冲击促使中国发生剧烈变化。有人据此图示中国近代历史变迁 （见图10）。图10根据材料并结合所学知识，评析“冲击反应”模式 。 （要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史 实进行评析，史论结合。） 2013（全国卷）41（12分）阅读材料，完成下列要求。 历史地图包含了政治、经济、文化等多种信息。 图9 东汉十四州示意图 图10 唐开元十五道示意图41（12分）比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息， 并结合所学知识予以说明。v2014（全国卷）41（12分）阅读材料，完成下
6、列要求。下面是1960年我国中学历史教科书中“抗日战争”内容的目录摘编。v第二十章 全国抗日战争的开始v第二十一章 两条战线、两个战场v 1抗日战争中的两条路线v 2国民党军队的大溃退v 3平型关大捷v 4敌后抗日根据地的建立和迅速发展v第二十二章 毛主席论持久战的发表和中国共产党的六届六中全会v第二十三章 国民党高潮的被击退和新民主主义论的发表v第二十四章 日本帝国主义在沦陷区的殖民统治v第二十五章 解放区的巩固和发展v第二十六章 国民党的黑暗统治和民主运动的开展v第二十七章 抗日战争的最后胜利v 1中国共产党第七次全国代表大会v 2解放区军民大反攻和日寇的无条件投降v 3抗日战争胜利的伟大
7、历史意义v 根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改 理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。）2015年（新课标1）41.（12分）阅读材料，完成下列要求。 材料有历史学者为说明近代以来科学技术在生产力发展中的作用，引用了 如下公式：生产力=科学技术x（劳动力+劳动工具+劳动对象+生产管理）这一公式表明，科学技术有乘法效应，它能放大生产力诸要素。摘编自齐世荣总主编世界史运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。 （说明：可以就科学技术与公式中一个或多个要素之间的关系进行论证， 也可以对公式进行修改、补充、否定或提出新的公式，并加以论述，要 求观点明确、史论结
8、合、史实准确）。2011年 欧洲崛起的方式。“评材料中关于西方崛起的观点” 。2012年 中国近代化的动力。“评析冲击反应模式” 。2013年 东汉、唐代地方行政区划方式的比较。 “提取两项 有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学 知 识予以说明。”2014年 关于抗日战争内容的“教材目录”。“对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由”。2015年 科技与生产力之间关系的“公式”。“运用世界近现代史的史实，对上述公式进行探讨。”41题，是高考改革的试验田，多年来命题人 一直秉持试题还是难一点好的理念，可以讲试题 呈现形式年年在变，但它的本质与内核是稳定的 。归为两类：（小论文：观点、论证）（变迁
9、的 信息，加以说明）开放性试题的评分说明：三类卷的划分，透 过现象看本质、多角度是一类卷的显著特点。（ 核心知识、边缘知识、无关知识）v全国卷第41题的命题特点、规律及趋向 v第一，实现了命题形式的突破v第二，注重多元史观综合考查v第三、命题素养立意非常明显v第四、全国卷41题命题立意论证方式越来越开 放：考查能力层次越来越深：v直接论证材料观点 v2011年欧洲崛起，试题要求考生围绕材料中的 观点进行论证。 v提取材料信息选择观点进行论证 v2012年“冲击反应模式”，即可赞同，也可反 对；2013年比较提取信息并予以说明 v自主形成观点进行论证 v2014年对目录的修改和比较并说明；201
10、5年公 式探讨对41题解答归纳为16字箴言分段分层减肥瘦身抓关键词升级改造2016年（新课标1）41（12分）阅读材料，完成下 列要求。 材料 人民订立契约建立国家，他们是国家的主人，人 民主权不可转让，也不可代表。议员不能是人民的代表， 只能充当人民的“办事员”。英国人“只有在选举国会议 员的期间，才是自由的；议员一旦选出之后，他们就是奴 隶，他们就等于零了”。人民主权不可分割，否则主权者 将被“弄成是一个支离破碎拼凑起来的怪物”。据卢梭社会契约论结合材料与所学世界史的相关知识，围绕“制度构想 与实践”自行拟定一个具体的论题，并就所拟论题进行简 要阐述（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依
11、据） 。学生的作答情况： 本题半数多的考生得分在0到1分之间，三 分之一的考生得分在2到5分之间，少数考生 得分在6分以上。（山东一线评卷）v评分标准：v论题3分、人民主权3分，启蒙思想3分，史实3分。v无论题，只有论述0分.v【答案】答案：评分标准：v 一等（12-10分）概念解析准确，要素分解全 面、科学解析充分、逻辑严密、表述清楚v 二等（9 -5分）能够结合其它相关解析对象 解析、较全面;解析较完整、表述清楚。v 三等（4-0分）偏离概念解析对象、观点不 明确;解析概念欠缺说服力、表述不清楚。2016年41题议论较多，一、从“学者观点”到“ 自成一说”，角度更多，开放度更大。41题的作
12、答空间 和思维自由度进一步开放。二、本题呈现形式近几年一 直在变化。批评者认为认为，试题呈现形式的不确定性 ，使考生难以适应，导致大量失分，如山东近半考生该 题得0分，但专家持相反意见，认为这种变化恰恰是该 题最大的亮点和优点，就历史表达能力而言，40题是碎 片化的，41题则是完整的知识呈现与考核。考生得分少 ，不是该题呈现形式的问题，该题看起来一直在变，但 “形”散“神”不散，一直以考查考生学科素养为基本 内核。围绕“制度构想与实践”构想指导了实践（实践体现了构想。） 实践完善了构想。 构想与实践相互推动。 构想在实践中存在差异。 构想在实践中破灭。如何培养学生在高考试题面前，保持平常心，面
13、 对难题沉着自信，如何让学生面对难题巧妙突破， 掌握解题技巧是我们每一个人都应该研究的课题。v41（2016 05烟台二模）北大西洋公约组织，是1949年美国及其西 欧盟友为遏制苏联而成立的军事政治集团。冷战结束后， 随着世界风云 变幻，北约不断调整其军事战略。阅读材料，回答问题 ：v冷战后十余年来，北约对其军事战略以渐进方式进行调整，其目前的大 致轮廓是：v对象及目标由应对特定国家集团行为体，转向应对被认定(可能 )对北约构成威胁的“失败国家”和非国家行为体。v角色与任务由传统安全领域转向非传统安全领域。反恐和防扩散等 成为迫切的首要任务，消除“失败国家”引发的安全威胁和危机以及善后 处理，
14、保卫和推动“民主”亦是重要任务。v范围及手段由区域内行动转向区域外行动，由运用军事手段转向运 用多种手段(对话、合作、防务等)刘惜戈北约军事转型述评v依据以上材料，从北约转型的角度提炼两条信息并结合所学知识加以说 明。（12分）结合所学，从北约军事转型的角度对材料进行合理解读。 （要求：提取信息充分，解释和分析逻辑清晰） 概括指出材料所蕴含 的历史信息，并结合所学知识加以阐释。（逻辑严密；表述清晰。）v41示例一：信息：不再以苏联（俄罗斯）和华约为主要的应对 对象和目标。（2分）说明：东欧剧变，苏联解体，华约解散；两 极格局瓦解，冷战结束；俄罗斯力量削弱。（4分）v示例二：信息：北约的角色任务
15、进一步多元化，由传统安全领域 转向非传统安全领域。（2分）说明：两极格局瓦解后，被冷战掩 盖的种族矛盾、宗教纠纷、领土争端暴露出来；当今世界多极化 趋势加强，地区冲突、局部战争时有发生；恐怖主义等非传统安 全威胁日益突出。（4分）v示例三：信息：应对危机手段由军事到对话、合作转变，军事行 动范围扩展到欧洲以外。（2分）说明：和平与发展成为时代主题 ；参与国际维和行动及北约东扩等因素的影响等。（4分）v（学生提炼两条信息加以说明即可，其它言之成理均可酌情赋分 ，但总分不得超过12分）一轮备考建议：重视教科书，夯 实双基，突出材料教学v 在历史教学中，要强化学生材料意识，训练 学生材料解读和材料处理能力。立足双基， 突出主干知识教学，以提高学生历史学科素 养。在复习中，材料的选取必须多样化，即 既要有文字标题材料，还要有表格数字材料 ，文物遗迹材料，地图人物材料等，让学生 学会从各种材料中获取有效信息，提高解题 能力，处变而不惊，遇新而不乱。关注课堂改革，转变教学方式， 强化开放性教学。转变教学方式是新课程倡导的理念之一，如果依然 用传统的课堂以讲为主的方式，是难以适应新课程 改革下的高考要求的。要尊重学生的主体地位，最 大限度地让学生自主学习、合作学习、探究学习。 要尽量多地将时间给学生，教师授课要指在点
