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1、苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基给教师的建议给教师的建议读后感读后感本人 1999 年参加工作，在碌碌无为中度过了 12 年。真正开始有意义的读书还是从 XX 年学校申报市级科研题开始。从那时候以后，我便对读书有了自己的体悟，从中汲取营养。像学校征订的各种杂志：辽宁教育 、 中小学教学研究 、 中学政史地 、 班主任 、 现代教育管理 、堂内外教师等；本地刊物像清原教育研究 、 抚顺教育等；自己订购的思想政治教学 、 中学政治教学参考 、 新程研究 （基础教育） ；再有就是阅读各类书籍，包括本学科的和通识性的。XX 年 1 月，我从一位朋友手中借到了 20 世纪苏联教育经典译丛之一苏霍姆林斯基给教师的
2、建议 。一个假期，没读多少，把建议的前 20 条勉强读完了。结合每条建议写下了 2 万余字的读书笔记。春季开学，根据学校调整，我又有了新的工作岗位德育主任。可以说 14 年的上半年基本上没读什么书，我花了大量精力去适应自己新的角色。只写下了一些德育手记和案例，但总感觉时间紧张。读书少了很多。10 月份以后，我终于不再为自己没有时间而开托。坚持每天清晨 3点起来阅读、思考和写作。我要尽快完成我的读书计划。到今天，苏霍姆林斯基给教师的建议的阅读已读完近一半。在这里节选我的一部分点滴体会与大家分享，一起共同成长。作为班主任，感觉最头疼的就是后进生的转化和教育工作。我建议您读读第六条建议“谈谈对后进生
3、的工作” 。我把我的一点感悟与大家分享。对于智力问题造成的后进生，我看不是补所能解决的！我认为补是“有钱人的游戏”和“造就有钱人的游戏” 。苏老认为“补”是什么？就是“让学生学会在堂上没有掌握的教材。 ”眼下的“补”无外乎两种：一是特长生，各种特长班；二是知识性，以升学为目的，通过补，提升应试本领，拿到高层象牙塔的入场券。于是“阔佬们”开始为孩子们打造理想，不让孩子们输在起跑线上。开始了疯狂的有钱人的竞技活动。以知识性为主的补，好在是认识到了读书还是有用的。但被那些“被造就的有钱人”找到了致富门路，他们在堂上轻描淡写，为后的“补”埋下伏笔。教育的本质在于唤醒！后进生一旦被唤醒，他们是很有可能变
4、成“后劲生”的。他们的潜力一旦被开发出来，是难以想象的！让我们用良知去唤醒可爱的学生吧！苏老关于做好后进生工作的最好的途径就是阅读。这里由于时间关系，我不做赘述。就想和大家分享我的一句话：读书有三种结果一是为你戴上近视镜；二是为你戴上望远镜；三是为你戴上显微镜 。接下来，我谈谈对第八条建议“关于获取知识”的理解。首先一定要使学生的学习活动成为一种思考活动。就是我们先人说的“学贵有疑” 。用我的话来理解就是备时，多给学生留白，让学生有自己思考的空间和时间。而给学生的留白处，恰恰是教师精确备所产生的。如何让学生产生疑问？“苏老”的建议主要是从“讲”与“不讲”谈起的。那就是要根据学情的不同， “该细
5、讲时就细讲啊，准确把握我的堂啊！啊哈伊儿、伊儿哟喂，该不讲时就不讲啊，不把学生放一旁啊！”很多时候，不是我们去替代学生思考和疑问，而是帮助他们做好思考和疑问的短板，让他们在知识的海洋里更多的知识。这才是学习，用知识获取知识！有效教学和高效堂始终是每位教育人的永恒追求。建议大家看看第十一条“思考教材是上的一个阶段” 。这里我还是谈谈堂教学效率吧。新改以来，人们从来没有停止过对堂教学效率的追求。一时间出现了“先学后教，当堂训练” ；“10+3”等模式；循环大堂等等；以探究有效教学模式为主的有效堂、或是探究以高效教学模式为主的高效堂的屡见各种杂志、报刊。究其实质无外乎本着新改的核心理念自主、合作、探
6、究做出的有益尝试。有效也罢、高效也罢，要我看，就是在时间上下功夫。只要单位时间内完成的工作量大，就是有效的、甚至是效率高的。就像“苏老”所说的：“请你毫不犹豫地在每节上尽量留出时间让学生掌握新教材吧！这些时间会得到百倍的补偿。 ”当我们的堂 4 分钟发挥了最大的效益，这种补偿不是补多长时间的所能换来的！让有偿补能走多远走多远吧！最近几年，经常感叹：我国的教育始终是以前苏联的教育为蓝本的，但是为什么没有走出模仿的阴影，甚至是模仿的也不像呢！之所以这么说，通过给教师的建议的第 20 条：不要让能力和知识关系失调，就有了清晰的答案。按照“苏老”的建议，他认为：“学生还没有具备作为掌握知识的工具的那些
7、能力，可是教师已经把源源不断的新知识硬塞给他；快点掌握，别偷懒！”这样做的直接结果就是学生厌学现象越来越严重。我的理解就是：能力与知识的关系失调，换个角度就是教师的教与学生的学的矛盾。那个时候， “苏老”已经意识到了“以生为本”的理念，只不过还没有明确地提出来。我们今天的改不就是在改变这一现状吗？要把教师的“满堂灌”变成学生的“自主学” 。学校教育中，教师能带给学生的更多的是知识，而要把对知识的理解上升为能力，需要的是学生的消化理解。把知识真正内化为自己的东西，那才是能力。正因为如此，我们不能不关注教师角色的重新定位和教师作用的本质回归。我常想：中国的古人是多么明智！他们常说：师父领进门修行在
8、个人！多么朴实的话语，但又意味深长。这种修行何尝不是“内外兼修” 。于内，要把学习看成是自己的事儿，不再是光宗耀祖、不再是父母意愿的再现、不再是取悦于任何人的简单行动；于外，学习更是一种做人、生活的习惯，要把立德树人作为自己成长道路上的航标灯。如此看来，学习不是简单地模仿，阅读不是简单地看书。要让读书真正有价值、有意义，务必要注意处理好读思、读写、读行三重关系。读而不思是枉读，思而不读是空思！波尔克曾经说过：“读书而不思考，等于吃饭而不消化。在读书与思考中，我们才能找到有价值的东西和产生新的智慧火花。这个阶段的阅读宜细不宜粗、宜慢不宜快、宜精不宜略。在阅读中思考，在思考中阅读，让阅读更加理论联
9、系实际。从而在阅读中形成自己的东西，为下一步的写作做好铺垫。读而不写就像学习书法，只羡慕人家的字好！徒发啧啧赞叹，而不去临摹、背贴，那么我们的字儿是无论如何也写不好的。临渊羡鱼不如退而结网。如果说您写出来的东西于事无补，那么这种写作也是没有丝毫价值的。读书是为了让写出来的东西有理有据，让所看之人感到您的东西不是废话连篇，也不是流水之帐；感觉到有深度、有内涵；所谓“腹有诗书气自华，最是书香能致远”！除此之外，我们的写作不是哗众取宠，而是要能引发共鸣、引发讨论，让所读之人有所感悟、有身临其境之感。这就要求我们拥有丰厚的案例、随笔、叙事和反思作支撑，而这些是经年累月的积累！所以，读书不能浮躁！成长需
10、要时日！最后就是处理好读用的关系。美国第一届总统华盛顿曾经说过：读书而不能运用，则所读之书等于废纸。为什么古代有“百无一用是书生”的说法，一方面是说社会现实的局限，他们无法伸展志向；另一方面，我们是否也该这样认为：文人迂腐！他们虽然饱读诗书，但在现实生活中去不知道如何变通、如何运用，那么所读之书不是废纸是什么？！古语常说：学以致用，我要说：读以致用！要学会变通地用，无论何种理论、方法都有其局限性，我们要创造性地使用他们，在用中思考新的取向，思考新的突破。从而产生新的理论、方法，形成自己的认识，独创一家！从这个意义上说：我们每天从事的教育教学不是简单地重复，而是日新、又新、我常新！“人文日新，从青年起” ，让我们从现在开始，一起读书，在书海里遨游，开阔视野、畅享书香；一起读书，在读书中怡情、体悟，丰富自我；一起读书，开卷有益，在读书中成长、成才！最后我有一个不情之请，让我们做一个关于读书的庄严宣誓：我们愿选择书籍，我们愿选择阅读。我们愿生活在充满书香的校园中，开卷有益我们爱读书；良师益友我们读好书；行万里路我们多读书；崇尚科学我们博览群书；学海无涯我们终身读书！让一起来记住我们的读书口号吧我读书、我成长、我快乐！
