《苏教版八年级语文下册第一单元教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《苏教版八年级语文下册第一单元教学设计.docx（48页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、苏教版八年级语文下册第一单元教学设苏教版八年级语文下册第一单元教学设 计计一、单元学习目标感受和体悟作者在咏物中所抒发的情怀，并在品读中陶冶情操。2理解文所写事物外在特点与内在特点的关系，以及物与情的关系。3学习文根据立意需要，抓住特点写景的方法，养成带着感情观察事物，并在观察中把握事物特点的习惯。4在诵读中提高品味优美语言的能力，积累丰富的语言素材。学习在写作中适当地展开联想，通过联想丰富写作的内容。6跟别人交流思想时，能够围绕话题，连贯地表达自己的思想。二、单元时安排（共 1 时）海燕2 时白杨礼赞2 时石榴时马说2 时紫藤箩瀑布时诵读欣赏时写作3 时口语交际时鸟专题2 时三、单元总体分析
2、单元主题定位：本单元的几篇文虽然都是写物的散文，但表现的手法又各有特点，教学的设计既要着眼于这一类的共同特点，又要针对每篇文的个性特点。 海燕和白杨礼赞 石榴都运用了象征手法，但海燕是一组形象的象征，这些不同的象征物构成一个群体，组合起来表现主题， 白杨礼赞 石榴主要通过揭示白杨树、石榴这一主要形象的象征意义表现主旨， 紫藤萝瀑布则是写作者由紫藤萝所获得的人生感悟。从语言看， 海燕是散文诗，语言具有更强烈的抒情性。所以海燕的教学要更注重朗读和吟诵，把文的背诵和的欣赏结合起来；有条的可以借助其他媒体帮助学生领悟文，要引导学生充分理解一组形象之间的关系。 白杨礼赞 石榴的教学，重点在于引导学生在阅
3、渎中理解物的“形”与“神” 、物与象征意义之间的内在联系和一致。结构上， 白杨礼赞又要复杂一些，可以先让学生通过阅读、讨论，把握的层次，理解这样安排的好处。 石榴的教学可以以学生的活动为主，教师利用“探究练习”或设计一两个问题激发学生的思考，并稍加点拨则可。 紫藤萝瀑布的教学，可以由对紫藤萝花的描写人手，解读所蕴涵的哲理。无疑，作为一组散文，教学中都要加强学生的朗读，但要注意把朗读和具体的教学目标相结合，使朗读为学生感悟文、理解文服务。单元文简析：海燕是一首散文诗兼有散文和诗的特点。通过对海燕在暴风雨来临之际勇敢欢乐的形象的描写，深刻反映了 20 世纪初俄国急剧发展的革命形势，热情歌颂了俄国无
4、产阶级革命先驱者坚强无畏的战斗精神，预示了无产阶级革命即将到来井必将取得胜利的前景。教学的重点难点是对象征意义的理解：这篇散文诗的思想是通过象征的手法表现出来的对象征意义的理解，要从作品整体上和主要方面领会各种事物的象征意义，防止牵强附会。理解本文的象征意义，需要解决的疑难问题是：暴风雨象征席卷一切反动和腐朽势力的革命浪潮风暴，而狂风、乌云、闪电、响雷则是暴风雨的前奏，为什么却说它们象征反动势力呢？白杨礼赞运用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质、坚强、力求上进的精神，抒发对他们的崇敬和赞颂的感情。教学的重点难点是主题的理
5、解：本文运用象征手法，以白杨来象征西北敌后共产党领导下的抗日军民。抓住白杨外形上的特点一一“笔直的干，笔直的枝” ， “叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了” ，然后联系白杨生长的环境，揭示它“虽在北方风雪的压迫下却保持着倔强挺立”的气质，这就远远突破对白杨树外形的描写，而是赋予它特定的意义，从而象征了我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神” 。理解象征手法和的主题，必须认识白杨树与歌颂根据地军民二者之间的这样两点内在的联系：石榴是一篇托物言志的优美散文，以状物抒情的方式颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，含蓄地表达了自己的
6、理想和追求。教学的重点难点是对思想感情的理解。作者在形象地描绘了石榴树、石榴花、石榴果以后，直抒胸臆，说“我本来就喜欢夏天” 。因为“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚” ，这里从宇宙和人的发展的角度来称颂夏天，实际上是把夏天象征为旺盛的斗志，奔放的热情和勃发的生命。而石榴树在作者的眼中，又是夏天少数开花的树中“最可爱的一种” ，石榴的花又因它的形态色彩美和精神美，因它那“奇迹”般的充满“妙幻”的发展变化美，成为石榴树“最可爱”的部位，要是没有它，夏天将显得黠然无光、索然无味，所以把石榴花视为“夏季的心脏” ，充分寄托了作者的理想和追求。马说主要特点之一就是诉诸形象
7、思维，它的创作手法常手法常以比兴为主。韩愈的马说是一篇说理文，但它似寓言而寓言而实非寓言，用比喻说理却并未把所持的论点正面说穿，更没有把个人意见强见见强加给读者。全篇几乎始终通过形象思维来描述千里马的遭遇，只摆出摆摆出活生生的事实却省却了讲大道理的笔墨。 “说”是我国古代的一种文体，可以叙也可以议论，或议论兼叙事，将叙事和评论结合起来，以说明一个道理。 “马说”即谈马，论马的意思，可见这种文体是议论性的。也称“杂说” 。教学重点难点是马说的说理方式和托物寓意的写法。封建统治者识别人才的态度及社会主义国家用人的方法与制度。紫藤萝瀑布是一篇状物抒情散文。作者从眼前的实景一一盛开的紫藤萝花写起。融情
8、于景，由情人理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄寓了深刻的人生哲理，表现了作者惜时而行、焕发活力的积极情怀。以小见大，一线贯穿，体现了作者洞察自然，熟谙人生的深厚功力。教学的重点难点是理解作者关注生活、自我砥励的情怀。在写紫藤萝花中自然巧妙地揭示了人生哲理。阅读时要能借助于对写作时代背景的认识。了解赏花与写生活之间的联系，揣摩文中描写心情的语句，体味作者关注生活、关爱生命的丰富情感。探究作者观景赏花之情与“加快”生活“脚步”之间的联系。感受自我砥励积极向上的健康情怀。淡紫淡香的藤萝花为什么在作者的眼里，时而流动欢笑，时而活泼热闹，时而欲绽笑容?而作者记忆中的那棵紫藤萝又为什么会让人产生遗憾?这
9、看起来只是作者赏花的心情，其实这既与花的盛衰相关，更与现实生活、与时代进退密切相关，写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的、发光的、芳香的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代。是为了反衬今天生活的美好。写作和文的结合点是联想的运用，可以结合海燕白杨礼赞 石榴等文让学生理解运用联想对于丰富内容、表达思想感情的意义；再通过其他一些例子，让学生了解联想的基本方法。要避免在概念上花精力、做，要让学生在具体的例子中悟得联想的方法。设计的三道作文题，训练的点都在学会联想。第一道题写“咏物抒怀”的作文，要让学生懂得写这一类首先是要有真情实感，还要求对所写的物比较熟悉，能
10、够把握物的形与神的特点，并能把这些特点表达出来。第二道题是半命题作文，虽然也是写联想的，但不限于写物，所联想的内容也没有明确的限制，可以想到一个道理，也可以联想到一个社会现象、自然现象但要引导学生注意，无论是怎样的联想，两者之间都必须有内在的联系，而且联系的展开还必须有一个明确的中心。第三题的要求则比较高，必须要能写出自己比较独到的感受和见解。口语交际的内容是“清楚连贯地表达思想观点，不离开话題” 。要指导学生学会把握交际中的话题，学会在短时间内整理自己的思想，表达时注意说话的层次和条理。学情分析以前学生学过一些写景抒情的，但本单元的大都运用象征手法，要深刻理解的主旨，必须了解时代背景、写作背
11、景，作者的遭遇等内容，这就使得学生的前学习显得尤为重要。预习习惯的养成要在本单元学习之初就抓紧。此外，八年级的学生具备一定的联想能力，但要针对某一事物进行深入、丰富的联想，能力尚欠缺，本单元的文在这一方面堪称典范，在教学中要注意引导学生通过各种方式来学习感悟。第 1 时海燕学习目标：1读准字音并能有感情的朗读文。2能分析环境描写的作用及海燕的形象。前学习：了解俄国十月革命前夕的的斗争情况以及作家和作品的发表情况。 （要求用简洁的语言对自己所收集到的资料进行归纳）堂学习：一、整体感知：读海燕教学步骤教师活动学生活动备注导入：引导学生回忆学过的文童年的朋友 ，联系旧知，初步熟悉作者的情况。出示文字
12、，请学生思考：这句话写得是谁？是谁写的？今天我们学习他的另一篇，大家会领略到别样的风味。倾听、思考、回答、并简介作者。例句：1她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿，虽然黑黑的两颊有许多皱纹，但整个面孔仍然显得年轻，明朗。2她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。2播放朗读录音。要求学生认真听读，注意停顿。指导学生朗读，参与评议。听朗诵做标记。学生自由朗读。选择自己最有把握的一节读给同学听，并说说为什么要这样读。同学评议。3问题设计：根据文内容说说这是一只怎样的海
13、燕，要求尽可能说得完整。学生或独立完成，或三两人讨论完成。4组织交流评价交流、评价二、局部精读，找海燕教学步骤教师活动学生活动备注问题设计：（1）为海燕的出现设置了怎样的环境，你能分别用三个短语概括吗？（2）作者为什么要设置这样的环境？划出描写环境的句子，理清三幅画面，并用简洁的语言概括。思考环境描写对烘托海燕形象的作用。2问题设计：（2）海燕在这样的环境中表现怎样？圈点勾画描写海燕动作、神态等方面的字、词、句进行赏析。3组织交流评价海燕在飞、海燕在叫、海燕在笑交流、评价后学习：1反复朗读文。2外阅读同题材作品第 2 时海燕 （二）教学目标：1能说出对比衬托的作用。2理解文中各种事物的象征内容
14、；理解文中的象征写法的作用。3培养学生朗诵的能力，通过朗诵进一步体会作者对革命前途的深刻信念和炽烈的战斗情绪。一、精读文，说海燕教学步骤教师活动学生活动备注复习导入：用简洁的语言概括文内容。学生思考、回答。2问题设计：（1）暴风雨来临之前，海燕是大海的主角，那么，海面上还有其他海鸟吗？写海燕为什么还要写其他海鸟？（2）看到海燕搏击风浪，你会联想到什么？高尔基为什么要塑造这么一个勇敢乐观，渴望暴风雨的海燕形象？学生自由读文，思考讨论问题3教师引导讨论，指导学生阅读页下注释（1） ，补充介绍写作背景，并在此基础上，引出“象征”这一名词，并由学生最后归纳出文中各事物的象征意义。理解象征手法听讲、介绍
15、写作背景，归纳各事物的象征意义。二、质疑解难，拓展延伸教学步骤教师活动学生活动备注鼓励学生提出堂上仍未解决的问题质疑、交流、解答。如修辞手法的作用、象征与比喻的区别、破折号的作用等问题。2适当扩展联想，加深对象征手法的理解青松鲜花练习、交流三、再读文，提升水平教学步骤教师活动学生活动备注组织开展小小朗诵会自荐或推荐同学朗读表现优异者可给予一定的奖励。后学习：1完成后练习二、三、四。2请你想象一下，海燕在海上振翅飞翔时会有什么想法，它对海鸥,海鸭，企鹅会说些什么?写一个作文小片断。第 3 时：白杨礼赞 （一）学习目标：1准确而有感情的朗读文，并在朗读的基础上说出白杨树的外在美和内在美。2能说出白
16、杨树的象征意义。前学习：1认识白杨：看一看白杨树，查一查白杨树的相关资料。2了解作者：查找茅盾介绍和白杨礼赞的写作背景。堂学习：一、整体感知文教学步骤教师活动学生活动备注激发兴趣，导入新：树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”的柳的风韵，我们瞻仰过“大雪压青松，青松挺且直”的松的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开”的梅的倩影。这节我们将走近白杨树的生命。观察、思考多媒体展示白杨画卷2简介作者，解题，何为“礼赞”发表见解3听文朗读，感知内容。问题设计：有人把散文白杨礼赞比作是一幅浓墨重彩的油画，那么，听读中你的脑海中浮现了哪些画面？（参考：高原风景图白杨特写图物人联想图）圈点勾画，归纳播放文朗读录音二、精读语段，探究主旨教学步骤教师活动学生活动备注问题设计：根据文内容说说白杨树是一种怎样的树？用“白杨树是的树，也是的树”的句式表达，并阐述理由。阅读文
