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1、苏教版五年级语文下册全册教案苏教版五年级语文下册全册教案 2 29 二泉映月教学目标 1、能正确流利、有感情地朗读文，背诵文第四、五自然段。2、学会本 19 个生字，绿线中的10 个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能联系文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想二泉映月乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。4、通过朗读和背诵文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲二泉映月的艰辛历程，学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。重点难点在第五自然段创设音乐情境，让学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵教学准备二泉映月
2、的磁带教学时间 2 时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、播放二泉映月 ，导入新。二、明确学习目标，了解阿炳生世。三、精读 14 节，了解创作背景。四、小结 1、同学们，喜欢欣赏音乐吗？为什么？今天这节上，老师想先播放一段曲子，请同学们仔细聆听，用心体会，听完后谈谈第一感觉。2、播放乐曲二泉映月3、谈谈听完乐曲后的感受 4、了解曲名同学们，你们知道这首曲子叫什么名字？板书题：二泉映月 1、同学们，这首曲子的名字叫二泉映月 ，而我们今天学习的文就是介绍“二泉映月”这首曲子的，题就叫“二泉映月” 。看了题，你想了解关于“二泉映月”的哪些问题。二泉映月这首曲子是谁谱写的？在什么情况下谱写的
3、。这个曲子表达了怎样的思想感情。师：上述问题，只要通过认认真真、仔仔细细地读书，就很容易解决。2、同学们，我们先来解决第一个问题，通过前预习，谁能说说这首曲子是谁谱写的？3、前，王老师要求大家听听二泉映月的曲子，并收集有关阿炳生世的资料。现在谁来说说你对阿炳有哪些了解。1、同学们，下面我们来讨论第二个问题：二泉映月这首曲子是阿炳在什么样的情况下创作的呢？请带着这个问题反复读读 14 节，要把这四小节读正确、读通顺。2、学生自读，老师巡视。3、分节指名朗读。教师评价并随机点拨：出示“饱经风霜”一词指导朗读好这个词和所在的句子。出示“卖艺度日”一词，从这个词中你体会到什么？出示另一个成语：度日如年
4、。这句话该怎么读？4、同学们，阿炳是在什么情况下创作二泉映月的，哪一节回答了这个问题？再细细读读第 4 自然段，然后自己试着说说阿炳是在什么情况下创作二泉映月这首曲子的？、指名说，畅所欲言，教师随机板书： 时间：中秋夜 地点：二泉 环境：月光、流水 心境：想到听到6、再指名练说，把板书中的关键词都用上，完整地说清阿炳创作二泉映月的背景。7、再读读第 4 自然段，边读边体会，你觉得哪些词语、句子比较难理解？什么叫“静影沉璧”？“他似乎听到了深沉的叹息，”一句怎么理解？出示“渐渐地，渐渐地，倔强的呐喊”一句。以四人小组为单位，结合阿炳的生世，体会体会这句话的含义。四人小组讨论，推荐一名代表汇总。请
5、四人小组的代表发言，老师随机点拨体会“坎坷” “饱经风霜”等词。指导有感情地朗读这句话。8、指导朗读第 4 节。同学们，第 4 小节写到了似水的月光，淙淙的流水，多么美好的中秋之夜，但饱经风霜的阿炳却回想起了辛酸的往事。美好的景，伤心的情，构成了多么强烈的对比。我们要通过有感情的朗读来体会他当时创作二泉映月时的情境。指名读，评价。集体朗读。同学们，这一堂同学们围绕题提出了三个问题，通过读书和讨论，已经解决了两个问题。还剩下的这个“大问号”我们下一堂再来解决。首先从介绍小泽片尔听完二泉映月的感受入手，用简洁的语言激发起学生对这首名曲的欣赏期待，从而让学生心先感动而后闻其声。这样的的导入既奠定了全
6、的情感基调，又为下一环节学生用心灵感受阿炳的不幸命运做好了铺垫。学生用心聆听了这首名曲。自然会有表达的欲望。此时，让学生尽情地表达，满足学生的表达欲望，同时教师努力创设情境，引导学生说说对这首乐曲还想了解些什么，从而使学生对这首曲子的作者产生强烈的感知期待。抓住这些浓缩阿炳悲惨一生的关键词语，让学生相互交流、深入体会，使学生既积累了重点词语，又深刻地感受到阿炳悲惨命运，与阿炳产生情感共鸣。板书设计反思重建第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、复习导入二、学习第自然段三、迁移写话四、外作业教师用语言创设情境，导入文同学们，在一个中秋之夜，阿炳在邻家少年的搀扶下来到了二泉。似水的月光，淙淙
7、的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但纵有千言万语能对谁说。他是个艺人，此时，他要借用琴声来倾吐自己积淀已久的情怀。板书：倾 1、当时的阿炳是怎么做的呢？谁能有感情地读一读第节的前面三句话，把我们带入当时的情景学生自读自练指名读、评价 2、紧接着，文用优美的文字描绘了阿炳拉出的琴声的旋律和其中包含着的思想感情。这也是我们要解决的主要问题。师：同学们，这段话在文字上写得很有特色，请大家先反复地朗读比较，看谁能体会到这段文字在表达上的特色。学生自读自悟，老师巡视，个别交流点拨。指名谈感受。三次写到旋律，每次写到旋律后又写出其中蕴含的思想感情。语句表达比较整齐。指名读好这段话，让大家完整地
8、体会这段文字在表达上的特色。3、引导质疑同学们，刚才读的这段文字，就是阿炳拉出的琴声的旋律和包含的思想感情，文写得清清楚楚，明明白白。但是你是否感觉到还有哪些句子或词语体会得还不够深刻。学生质疑。老师圈出重点词语， “委婉连绵” 、 “升腾跌宕” ， “舒缓而又起伏” ， “恬静而又激荡” 。师问：想用什么方法来加深体会？播放配音朗读的磁带。在配音朗读中体会“委婉连绵” “升腾跌宕”等词语的意境以及旋律中的思想感情。zhaiaan4、开展朗读比赛师：同学们，通过刚才的听读欣赏，你对这段文字的理解是否更加深刻了。下面开展一次朗读比赛，全班分四个组，每组推荐一名朗读高手，看哪一组能夺冠军。各组推荐
9、一名同学到讲台上。师：除了四位选手外，其它的同学都是评委。都有权发表你的观点。为了提高本次比赛的质量，让选手朗读得更好，让评委点评得更好，我建议大家各自先好好地再朗读一遍，以作好赛前的充分准备。全体学生自读自练。四位选手依次朗读，并依次评价，最后评选出冠军，对其余三位也给予鼓励。最后再让冠军者谈谈获胜的经验。 、同学们，从这段文字中我们体会到了乐曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，这样，本的主要问题也解决了。这段文字写得好不好？想不想把它背下来。老师暂且用“|”把它分成三部分，你只要背诵其中的一部分就可以了。其中第三部分内容最长，也最难背，不知有哪些同学敢选择第三部分来背。熟读试背。指名背诵。1
10、、师：同学们，第一刚上时，王老师让大家听了一小段二泉映月二胡曲，并且凭直觉谈了感受，通过学习了文，现在再来听听这首二泉映月的曲子，你一定会谈出很多的感想。阿炳把对人生的体验和追求通过乐曲告诉了我们，此时你想给阿炳说些什么？请把想说的话写下来。2、交流，老师点评、修改。1、背诵 4、自然段。2、在观察的基础上完成练习 4。情感一层一层地铺垫，了解了阿炳的不幸，再听这首曲子，学生的感受肯定有了更深的认识。学生的情感储备此时虽已达到了一定程度，但是要读好一篇新的文对他们来说有丰富的情感积淀还是不够的。因此，教师并没有立刻让学生尝试去感情朗读，而是配以恰到好处的朗读技巧指导，这样学生就会很轻松地把文读
11、出味来。文第五自然段集中体现了语言与音乐的交融、情感与情境的辉映，是全感情朗读的重点、难点。教师直奔重点、难点进行朗读指导，把全的教学落到了实处。前者的感情朗读指导是感悟文本的起点，而此环节的设计则是感悟文本的重点。教师尝试主学生与阿炳对话，与文本对话，使得学生对文本的解读不但丰富了，而且更加深刻了。堂虽已接近尾声，但些时学生内心的情感却在澎湃着，内心的激情却在涌动着。安排这样的环节就是要学生通过口头表达来倾吐他们内心对阿炳的那份由衷的敬佩。板书设计 9二泉映月中秋夜 二泉 月光 流水想到听到倾吐反思重建 10郑和远航教学目标 1学会本生字，理解由生字组成的词语。2能正确、流利、有感情地朗读文
12、。3归纳文主要内容，初步懂得详写、略写的作用。4通过学习感受以郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神，激发学生振兴中华的情怀。重点难点教育学生学习郑和为代表的中国古代人不畏艰险、勇往直前的精神。通过学习文，激发学生振兴中华的情怀。教学准备：录音机、投影仪。教学准备挂图 朗读资料 生字新词卡片教学时间 2 时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、导入新 二、初读文 三、作业 1同学们都知道哥伦布在 1492 年发现了新大陆，可你们知道吗？我国早在明代就有一位著名的航海家，第一次下西洋的时间比哥伦布早了八十多年！它的名字叫郑和。2揭示题，质疑。 今天我们要学的文就是以这位航海英雄为
13、主人公的。 补充板书：26 郑和远航 看到题，你想知道什么呢？（郑和是什么样的人？郑和远航到底有多“远”？远航途中发生了哪些事情？ 1同学们带着刚才的问题自读文，试着从文中找找答案。 （学生读书，教师巡视指导） 2组织反馈交流，了解文内容。 3逐段指名朗读（同学之间相互评议）4 自学生字，认读由生字组成的词语。 （1）学生自由组合，展开交流，教师巡视，参与学习。 （2）反馈学习体会。 练读词语。 （出示投影片）指名读,小组读,抽读。6这篇文运用了许多生动形象的词语，你读书时读懂了哪些词语的意思？7反馈理解词语的情况。8小结：这节我们通过朗读初步感知了文内容，文也读得通顺、流利了，下节我们继续学
14、习文，和郑和一起经历一次远航。1抄写生字。2朗读文。：（1）指导学生外阅读，一方面为文本的学习加深知识，积淀情感，另一方面使学生处于蓄势待发状态。 （2）紧紧抓住“郑和远航，规模之大，时间之长，范围之广，达到了当时世界航海事业的顶峰” ，让学生阅读相关历史资料，扣住文本背后的隐性材料，加深对文本的认识。立足文本，抓住重点，品味语言。引导学生抓住最后一个自然段的第一句话，理解郑和远航规模大，时间长，范围广。重点理解其规模之大。板书设计反思重建第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、自读文二、精读文三、略读第 6、7 自然段四、总结全文五、作业思考：如果把全文分成两段，可以怎么分？反馈：说说
15、这样分的理由。第一段（1）：写郑和第一次远航。第二段（67）写郑和共有七次远航。这样分段，可以看出全文的内容重点和写作特点。2默读第 1自然段，根据“扬帆起航” 、 “友好交往” 、 “战胜凶险”三个标题把第一段分成三个层次。3组织反馈。1自学第 1-3 自然段，思考：（1）郑和第一次远航的时间和地点是什么？（2）为什么把远航的大船叫做“保船”？反馈，交流。指导朗读。出示投影片：将近中午，身材魁梧的郑和健步走上指挥船。他双手抱拳向岸上的人群告别，接着高举起令旗，大声喊道：“起航！”a练读，体会应该读出什么语气。b角色表演。2自学第 4、自然段。 （1）分组讨论：郑和在航行中和各国进行了哪些友好
16、交往？他们在途中遇到哪些困难，又是如何克服的？（2）指导朗读。练读第 4 自然段，在读中体会文字中流露出来的友好之情。哪些词语表现了航行的凶险？找出来读一读。面对危难，郑和有什么表现？组织讨论，反馈。1学生自由朗读，边读边思考体会：读了这两个自然段，你对郑和的形象又有了哪些新的了解？2讨论：为什么略写其余六次远航？3郑和远航有什么重要意义？4组织学生反馈、交流。1有感情地朗读全文。的主要内容 2你能试着概括全文的主要内容吗？3分小组反馈，交流。4总结：我们和郑和一起经历了一次重大的远航，在众多欢呼声中“扬帆起航” ，途中和各国友人“友好交流” ，一次又一次“战胜凶险” ，真是令人回味无穷啊！我们还感受到以郑和为代表的中国古代人民的开拓、探索精神，作为炎黄子孙，我们为此而感到骄傲。1完成习字册上的练习。2写一则 20000 字的读后感，互相交流。通过直
