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1、苏教版三年级语文下册第二单元教案苏教版三年级语文下册第二单元教案4、微笑着承受一切教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读文。2、学会本的生字，理解由生字组成的词语。3、会用“康复” 、 “意外”造句。4、借助文具体的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍具有坚强不屈的精神和积极乐观感人生态度。教学重点：通过朗读来感悟桑兰坚强不屈的精神和积极乐观的人生态度。教学难点：联系全文内容体会桑兰不屈的精神。教具准备：挂图、小黑板、录音机、磁带教学时间：两时。教学过程：第一时一、导入新，激发兴趣今天，老师要和同学们共同学习第 4微笑着承受一切 。2师板书题。3看了这个题，你想知道什么呢？4谁微笑着承受一
2、切？她承受的是什么？为什么能微笑着来承受呢？我们将通过这篇文的学习来解决。二、初读指导自由轻读文，要求：一边读，一边画出生字词。读准字音，读通文。2检查。学生汇报自己勾画的生字词，教师用投影仪出示：省体操队训练入选技术摔下来固定套询问治疗脊椎配合毅力瘫痪气喘吁吁指名读、 “开火车”读、齐读。指导学生从平翘舌音、前后鼻音、三拼音节几个方面加以注意去掉拼音读。3把生字词带入文，再自由轻读，要求：读正确、流利。画出不理解的词，联系上下文或查字典解决。不能解决的作出标记。4检查，了解字词掌握情况。重点领会下列词语的意思失声痛哭：控制不住而大哭起来。剧痛：剧烈的疼痛气喘吁吁：上气不接下气。大汗淋漓：汗水
3、向下滴。提出不理解的词，同学们当场解答，答不出的共同查字典解决，或教师解答。指名分自然段朗读文，并思考每个自然段说了些什么。6默读文，一边读一边想：谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？可以用笔画出有关句子。交流。第二个问题可以用文中第4、 、6、7 自然段中的有关句子回答。7默读文，画出表现桑兰坚强的语句，再读一读。三、小结并提示下节的目标我们通过初读，读准了字音，读通了文，也知道了桑兰以微笑承受着她后半生可能永远在轮椅上度过的事实。那么，她面对如此沉重的打击， “天大的不幸” ，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节再学习。四、指导写字出示，齐读。操省选际赢届摔固
4、套询疗2指导，明确注意点：选：注意笔顺摔：注意右上的左右两边是“。套：注意中间有三“横” 。疗：最后一笔为“竖钩” ；“疒”不要写作“广” 。3学生练习，教师巡视指导。第二时一、复习巩固。、听写生字词。2、指名读文。二、精读文、导入：17 岁的桑兰胸部以下完全失去知觉，为什么能微笑着承受？她有什么样的精神呢？指名读文。分组讨论。2、桑兰的美好人生刚刚开始，她的美好人生是什么？大家自由读 2、3 自然段，画出有关句子。3、画出最能体现桑兰人生很美好的词，有感情地读。优秀跨入入选多次参加赢得荣誉4、可当桑兰摔下后，她的后半生“也许永远要在轮椅上度过” ，你知道这句话的含义吗？这对于桑兰来说意味着什
5、么？自由讨论、发言。、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？自由轻读 4-7 自然段，用文中的一句话来回答。6、再读第 4-7 自然段，画出具体措写“她用无比的勇气承受着一切，她一贯的身长笑赢得了海内外人士的敬佩”的句子。讨论交流 7、你认为这样的句子应该怎样读呢？指导朗读，品味。8、通过朗读，我们体会到，桑兰真是个坚强的小姑娘。三、堂练习、指名读文。2、指导造句。康复：意外：四、小结提升情感、通过这节的学习，我们知道桑兰因为具有坚强不屈的意志，所以，当她面临天大的不幸时才能微笑着承受，这种惊人世间毅力不屈的精神不仅给所有的瘫痪患者做出了榜样，也为我们这些四肢健全的做出了表率。2、有感情地朗读全文，
6、细细品味、感受。作业设计：一、巧填词语的人生的微笑的毅力的姑娘的不幸的精神二、对号入座询问咨询、小朋友们正在向交警交通安全知识。2、我急切地我班的比赛情况。意外故意、昨天，我地收到了一份礼物。2、今天是妈妈的生日，为了给她一个惊喜，我把送她的礼物藏起来了。附板书美好人生天大不幸坚强微笑着承受雪儿教学目标：、能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。2、学会本生字，两条绿线内的 4 个字只识不写。理解由生字组成的词语。3、凭借对文的朗读感悟，理解“我”对雪儿的感情，体会“我”的美好心灵和可爱形象。教学重点、难点：理解文段与段之间的联系，指导学生背诵文，教具准备：投影，录音，生字卡片教学时间：两时教学
7、过程：第一时一、提示题，质疑导入。、世间有各种各样的感情，你体会过人与动物之间的真情吗？今天，老师为小朋友们带来一个发生在受伤的孩子和受伤的鸽子之间的感人故事，题目是：雪儿2、读了题，你想提什么问题吗？二、初读文，整体感知。、学生自由读文，要求读准生字的字音。长句子要多读几遍。2、检查自学效果。出示生字：媚敷弧喃剩鸽捡哀悠阻忠递盼线慰指名读，要求声音响亮，读音正确。其他同学仔细听，读对了掌声送给他，有错误举手纠正。出示词语明媚的春天 美丽的弧线 艰难险阻 飘飘悠悠 千山万水 轻轻捧起 十分快慰要求不但要读准确，还要读好，把词语的意思读出来。指名读评价再指名读齐读交流读书收获：通过初读文，你已经
8、知道了什么？三、再读文，理清脉络、自由练读文，不但要注意声音，还要表情。2、采用指名读、小组读、男女生读、范读等多种形式分节朗读文。3、默读文，完成填空。爸爸带回，我为雪儿，盼望。听爸爸说雪儿是，我更盼望。雪儿展开，我望着心里。这三句话分别是哪些自然段的主要意思？4、小结四、出示生字，指导书写、范写，明确注意点。重点指导“剩、慰”2、练习，教师巡视指导。第二时一、谈话导入新、复习第一自然段。2、过渡：我一个人在家是多么孤单，我多么向往外面那明媚的春光！这时，爸爸 给我带回来一只鸽子。3、看图。出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？你们喜欢它吗？可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可
9、爱，也没这么漂亮。那它到底是什么样子呢？请大家读读第二自然段。二、精读文、学习第二自然段。学生带着疑问读文，交流。爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？这只鸽子是怎么受伤了？如果你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？想象：如果是你，你会怎样做？结合实际生活，展开想象，练习说话。经过我和爸爸的精心治疗，这只鸽子发生了什么样的变化？它变得雪白雪白的，所以“我”给它取了个名字叫 。想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？我也越发喜爱它了，所以我疼爱地对它说指导用疼爱的语气读好“我”的话。师生接读：从此，我天天和雪儿一起，去看。你们能给“飘飘悠悠”换
10、个词语吗？想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云， “我”和雪儿会想些什么？指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的向往，还希望自己的伤势快点好起来！齐读第二自然段。2、学习第三自然段。过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我到底了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。学生自读。2)学生讨论。雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使” ，是人类忠实的朋友，我们应该真诚地保护它们，真诚地帮助它们。指导朗读。3、指导学习第四、五自然段。师述：雪儿是人类忠实的朋友，我更盼着
11、雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当终于有一天，雪儿又能展开双翅飞起来时，你的心情怎么样？你会说些什么？文中的“我”的心情和我们一样，文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。指导朗读,及时评议师范读第 3 句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样飞翔的。雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。雪儿终于又能飞翔了，它此时的心情怎么样？雪儿虽然能飞翔了，可它也十分舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。 “雪儿咕咕直叫” ，它想对照顾它的小姑娘说些什么呢？学生练习说话。一起生活了很长时间的雪儿就要走
12、了， “我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？指导朗读，小结。4、学习第六自然段。引读，并出示句子，理解“快慰”一词。指导朗读。三、总结，并指导背诵、学了这篇文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它记下来吗？作业设计：一、巧填词语的弧线施展的春光传递的眼珠充满二、你有自己喜爱的小动物吗？你们之间发生了怎样的故事？愿意把它写下来吗？板书：受伤 同情、雪儿 是信鸽 盼望康复 快慰6、花瓣飘香教学目标：、正确、流利有感情地朗读文，练习分角色朗读文。2、结合文理解“不知所措” “惶恐” “红艳艳”等词语。3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲
13、情。教学准备：一束月季花、文字片、录音带教学重点：学会本生字，理解“不知所措“惶恐“红艳艳“等词语。能正确、流利、有感情地朗读文。教学难点：懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。教具准备：录音机、小黑板。时划分：两时。教学过程：第一时一、引入情境，初读文。、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的文。2、板书题：花瓣飘香3
14、、齐读题。4、同学们在前已经预习了，能把文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。出示：一天清晨、几天后的一个清晨、第二天早晨第二部分比较长，请两位同学读，3-、6-10，请 4 位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。6、知道文讲了一什么事吗？谁来说说。结合进行板书：摘花瓣二、引导自学，读中感悟。、围绕小女孩“摘花瓣”这事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。怎么摘花瓣的？为
15、什么只摘花瓣呢？摘花瓣做什么？2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。3、同学们自己读读文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。4、这篇文描绘的情境美，展现的人物美，文的语言也很美，想不想再去细细地读读。探究问题 1，学习第 2 段。、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落 2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？2、交流摘花的动作。3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。4、学生评价。、请表
16、演学生自己说说：你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。探究问题 2，学习第 3-段。新标第一网1、 “为什么只摘花瓣呢？”请你把 3-段连起来读读，指名答，板书：舍不得，怎么说的？为什么？知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？，想象当时小女孩被我叫住后的情形。知道了，这句话该怎么读？指名读。我理解她吗？哪儿看出来？分角色读好 3-探究问题 3，学习第 6-9 段。、摘花瓣做什么？出示 6-9 段，指名回答送给生病的妈妈。为了让妈妈高兴。让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？2、再读读还有什么原因？爸爸是一位保卫祖国的边防战士。小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？这是一位怎样的孩子？分角色读好 6-9 段。三、总结升华，体验感情。、读到这里，三个问题都理解
