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1、苏教版三年级语文下册全册教案苏教版三年级语文下册全册教案 2 22、美丽的南沙群岛教学目标 1能正确、流利、有感情地朗读文，背诵文二、三自然段。2学会本生字，绿线内的只识不写，理解由生字组成的词语。3理解文内容，激发学生爱国爱岛的情感。初步理解“总分”的构段方式，学习这一写作方式。教学内容分析这是一篇描写景色的优美。作者以生动、细腻的笔触向我们展现了南沙群岛的美丽风光与丰富的物产。全文共有 3 个自然段。第一自然段介绍了南沙群岛的地理位置和历史。第二自然段采用先总后分的方式着重介绍了南沙群岛的物产丰富。第三自然段作者也采用先总后分的方式描写了南沙群岛的优美景色。细细读来,仿佛在观赏南沙群岛的优
2、美风光,了解南沙群岛的愿望,热爱祖国大好河山的情感由然而生。重点难点语言优美，如“星罗棋布” “碧波浩渺”等，注重对学生语言的积累。初步理解文“总分”的构段方式，学习这一写作方式。教学准备教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一直接导入，出示题二质疑题，初步整体感知文三感知全文内容 四指导写字同学们，上节我们了解了中国的两大奇迹雄伟的长城和运河，今天我们一起再去祖国的最南端欣赏那些美丽的岛屿。 （出示题）齐读题：美丽的南沙群岛。 读了题，你知道了些什么？你是怎么知道的？ （从“美丽”知道了南沙群岛一定很迷人，从“群”知道南沙群岛有很多岛屿） 那你能把南沙群岛之美，岛屿之多读
3、出来吗？（指名读好题）1对于这么美丽的南沙群岛，你们想知道什么？ 提出问题：南沙群岛究竟有多少岛屿？南沙群岛究竟有多美丽？南沙群岛有哪些特色令人留连忘返？等等。 2生自由朗读文，要求：读准字音，读通句子，思考以上问题。 3检查自学情况： （1）出示生字词语：辽阔岛屿星罗棋布矿产仅曾母暗礁蓝玉合壁海龟 （2）开火车读词语，纠正读音，指导学生读好多音字“曾” ，并组词。 （3）联系文和日常积累，理解部分词语的意思。 （4）齐读词语，读好词语。 4指名分段读文，学生边听边思考问题。 交流答案。1出示挂图：引导学生边看图边思考：“南沙群岛是祖国的，也是。 ” 2在文中划出句子，齐读这几句话。1出示生字
4、，同桌互相说说自己是怎么记住的。2全班交流3指导书写，重点指导几个难写的字：“阔”字是半包围，门字框里面是个“活” ；“屿”的第五笔是竖折弯钩， “龟”的最后一笔是竖弯钩，写在田字格的竖中线上。 4生描红生字，师巡回指导，纠正姿势。从题入手提出提出问题,激发学生的学习兴趣和欲望。学会文的生字词语整体感知文内容第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一复习二精读感悟三、发展练习四、布置作业 1听写词语 （1）这节我们继续学习美丽的南沙群岛 ，先请同学们听写几个词语。 （2）全对的学生表扬自己“我真棒” 。2通过上节的学习，你们知道了些什么？（指名回答，相机板书） （一）引入情景，感知文第一自然
5、段 1感知文 出示挂图，师范读文第一自然段，学生边看图边思考： （1）传说中的南沙群岛是什么样的？ （2）交流出示：“一串串晶莹的珍珠”体会出南沙群岛美，像晶莹透亮的珍珠，从“一串串”三个字体会出岛屿之多。（3）你还从哪些地方可以看出岛屿之多？边读边想象，并找出重点的词语。二百多座、星罗棋布。相机理解“星罗棋布” 。 （4）指导学生有感情地朗读第一、二句。 （）这段话还告诉我们什么？交流，理解词语“生息繁衍” 。朗读第三句话。 【过渡】： 美丽的南沙群岛以其独特的魅力吸引了无数的中外游客，我们也去迷人的南沙群岛欣赏一番，请同学们自由轻声朗读文二、三自然段，你是被南沙群岛的丰富物产吸引了呢，还是
6、被迷人的景色所吸引？哪儿吸引你，就在哪儿多看看，等会请你谈谈感受。 生交流第二自然段出示： （1）“南沙是祖国巨大的蓝色宝库” 。 （2）从哪些方面可以看出南沙群岛是“巨大的蓝色宝库”？指名回答,理解词语“蕴藏” “用之不竭” 。 （3）师讲述总分结构的构段方式，练习用总分方式来说话： 她拥有难以计数的海洋生物，有章鱼，海星，乌贼、美丽的珊瑚等等。 她蕴藏着极为丰富的矿产资源，有石油、锌、天然气等。 她贮藏了用之不竭的海洋动力，有风力、潮汐等。 （4）你能通过朗读告诉大家“南沙群岛是巨大的蓝色宝库”吗？生自由试读，赛读，齐读。生交流第三自然段出示（挂图）： （1） “南沙也是个迷人的世界” 。
7、 （2）作者是怎么描写迷人的南沙的呢？指名读。其他学生边听边找出自己最喜欢的词语和句子进行交流。 （3）看图交流：一些表示颜色的词语写出了南沙的五彩缤纷。运用比喻和拟人的修辞写法写出浪花的洁白喜人。 （4）谁想把这么美的景色读给大家听？（试读，赛读） （）南沙景美，写南沙的文字也美。请同学们看着图，把优美的景色与文字记在脑海里。 （学生尝试背诵、指名背、齐背） （6）看到这么优美的景色，我们由衷地说生接说最后一句。 有利了南沙群岛，我们对它有了比较深入的了解，下面老师请位同学做小记者，现场采访你们一下你们这些游客？（教师随机请一位同学当小记者进行采访）师总结。 后第四题，第五题（把介绍的内容写
8、在作文本上）复习巩固所学词语通过教师范读，图文结合，从传说中感受南沙群岛的美，方法是抓重点词句来感受。并引导学生从感情朗读中体会。阅读与写作结合，学习总分结构的写作方法通过朗读感受南沙群岛的美通过扮演小记者采访，加深学生对南沙群岛的了解。板书设计2 美丽的南沙群岛地理位置物产丰富景色优美反思重建3、庐山的云雾教学目标 1、理解文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。2、学会本生字，理解生字组成的词语。3、正确、流利、有感情地朗读文，背诵文。4、初步认识总分段式，重点学习第 2、3 自然段的写法。教学内容分析本文是一篇优美的写景散文。文通过对登山路上，山岭、大天池等处的云
9、雾的形态、颜色的描写，赞美了庐山云雾的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。纵观全文的内容，可按“古人的赞美特点的描述原因的探索”分为六大段。其中写第二大段是重点，不仅占的篇幅最多，而且写作上也很富有特色，充分体现了本单元教材的教学重点：过渡句或段在中的作用。因此，第二大段应当作为本文的教学重点。仔细品读全文，我们还能领会到文具有以下的三个写作特点：一、言简意赅地引用古代名人言行稍加议论的办法，增强了赞美的感染力；二、段与段之间巧用过渡句，段意衔接自然，使具有一气呵成之感；三、语言形象、生动、有气势，采用比喻、对比、拟人等多种写法写出了庐山云雾之美。因此，本文是一篇极好的写景范文，宜采用多种
10、教学手段，通过对中语言文字的读、思、议、品等，使学生领会的语言美、感受庐山云雾的景色美，从而使他们的心中升腾起对祖国山河的赞美之情。重点难点感情朗读第一小节，背诵第一小节，学会文后的生字词，理解部分的词语。体会遗词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。教学准备录音、词卡教学时间（2）时第（一）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、导入新，激发兴趣（第一时）二、自读文，了解大意（第一时）三、齐读文四、教学生字词 1、出示幻灯片，简介庐山的云雾。2、揭题。 （板书：庐山的云雾）生齐读题 3、谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到
11、底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新。4、范读文。1、提出自学要求：读准生字字音，将文读正确，读流利。思考：文有几个自然段？每个自然段写的是什么？2、学生自读文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？3、检查学生自学情况：出示词语卡片，检查字音是否读准。开火车读、齐读。4、指名逐段朗读文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。 （这篇文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。 ）说说文描写了庐山云雾的哪些特点（这篇文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
12、突出下列字形的书写指导：幻、添重点理解的词语：秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变让学生初步感受庐山云雾的景色美通过自读文，初步了解文主要内容。能说出庐山云雾两方面的特点。学会生字第（二）时教学过程教学环节师生活动设计意图一、检查复习二、细读文第 1 自然段三、细读文第二自然段四、运用学法，自学第三自然段五、学习第四自然段六、总结全文 1、听写生字词。2、指名学生朗读文。1、读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2、指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽” 。第二句：“
13、尤其”是什么意思？（“特别” 。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书。 ）指第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。导有感情地朗读一、二两句。3、有感情地朗读第一自然段并引导背诵。4、小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。 、自读、背诵。1、自读文，找出中心句，在下面画横线。2、齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。 （
14、板书：千姿百态）3、轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？4、再读文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。 、齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾那些缠绕在半山的云雾云雾弥漫山谷云雾遮挡山峰6、指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。7、联系语境说说“笼罩” 、 “缠绕” 、 “弥漫”的意思；练习用“千姿百态”造句。8、小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。讨论学法：画出中心句认识云雾特点理请总分关系感受云雾现象练习背诵文（以读贯穿学习的全过程） 。1、运用学法
15、，自学第三自然段读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。2、检查自学情况齐读最后一个自然段正因为庐云雾千姿百态瞬息万变,所以令游客们舍不得回来了。我们的祖国风景如画,你能说一个令你流连忘返的地方吗?1配乐朗读全文。2小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。3引导学生逐段背诵文。庐山的云雾变幻莫测,是庐山的一绝,有机会我们可以去领略一下我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山”首先指名学生读这一自然段,可能学生读的时候感情把握不准,教师相应指导,接着提问:”在庐山众多景物中,作者最喜爱的是云雾,你从哪里读
16、出这点来?”学生不难答出教师提醒在朗读时应突出”更,神秘”两个词,同时板书:神秘的云雾在此基础上,再引导学生领悟词语,进入的意境:确实,庐山的云雾神奇美丽,你们看,在山上游览,似乎漫步山道此时,你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此神奇美丽,那么它有什么特点呢?请看第 2 自然段”让学生自由朗读这一自然段阅读并不是被动地接爱,而应成为主动的探索过程,因此我设计了几个思考问题，这样使学生明确了为什么而读,要思考什么问题,使学生养成阅读时动口动笔的习惯。然后教师小结:这一自然段围绕中心句,先总写”庐山云雾千姿百态”,接着具体描述如何”千次姿百态”,这种构段方式叫”总分式” 。这一自然段结构与第 2 自然段相同,我让学生自学为主辅以引导,培养他们的阅读能力。能结合具体语境理解词语,能用
