如何进行课题研究

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1、如何进行课题研究如何进行课题研究( (一）课题研究的基本思路一）课题研究的基本思路 中小学开展课题研究，教师成为研究者是中小学开展课题研究，教师成为研究者是 关键：教师要深入研究自己教育教学中的关键：教师要深入研究自己教育教学中的 经验和问题，扬长避短、改进工作，实现经验和问题，扬长避短、改进工作，实现 向研究型、专家型教师转变。教学科研一向研究型、专家型教师转变。教学科研一 体化是基本途径：研究要为教学服务，科体化是基本途径：研究要为教学服务，科 研是为了更好地教学。校本课题研究是核研是为了更好地教学。校本课题研究是核 心：没有课题研究，科研兴校就是一句空心：没有课题研究，科研兴校就是一句空

2、 话。行动研究是基本方法：行动研究把解话。行动研究是基本方法：行动研究把解 决问题放在第一位，以提高行动质量、改决问题放在第一位，以提高行动质量、改 进实际工作为首要任务。进实际工作为首要任务。 中小学课题研究的基本原中小学课题研究的基本原 则：则： 以校为本；理论联系实际以校为本；理论联系实际 ；着重研究现实问题，为；着重研究现实问题，为 提高质量服务；定性和定提高质量服务；定性和定 量研究相结合；继承、借量研究相结合；继承、借 鉴与创新相结合。鉴与创新相结合。 确立研究课题的基本途径：确立研究课题的基本途径： 从成功的教育教学经验中提出课从成功的教育教学经验中提出课 题；从面临的突出问题中

3、提出课题；从面临的突出问题中提出课 题；移植先进教育教学模式和方题；移植先进教育教学模式和方 法，结合本校实际提出课题；从法，结合本校实际提出课题；从 国内外教育发展前沿寻找切入点国内外教育发展前沿寻找切入点 ，提出课题；根据自己的教育教，提出课题；根据自己的教育教 学理念和创新设想，提出课题。学理念和创新设想，提出课题。（二）如何选题（二）如何选题 1 1、选题原则、选题原则 （1 1）是否值得研究）是否值得研究 创造性：研究对象新、研究视角新。创造性：研究对象新、研究视角新。吉州区龙虾危害程度的调查。吉州区龙虾危害程度的调查。“ “江南青铜器王国青铜器艺术江南青铜器王国青铜器艺术”欣赏。欣

4、赏。 科学性：科学性：利用气功提高学生智力的研究。利用气功提高学生智力的研究。洗头的频率与个人成就的相关研究。洗头的频率与个人成就的相关研究。 效益性：效益性：小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究。小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究。 (2）是否能够研究可行性：农村中学教育综合改革的研究现代文化媒体对青少年思想品德影 响的研究开发大脑潜能的研究让邓小平理论进课堂的研究2 2、选题要特别注意的问题、选题要特别注意的问题 （1 1）立足于本职工作（在研究中工作，）立足于本职工作（在研究中工作， 在工作中研究）在工作中研究） （2 2）立足于平时积累）立足于平时积累 （3 3）立足于个人特点（模式）立

5、足于个人特点（模式） （4 4）从小处着手）从小处着手 （5 5）注意对日常教育现象进行反思）注意对日常教育现象进行反思 （6 6）选题不要一味求新）选题不要一味求新（三）如何制定课题方案 1、课题的表述 2、研究的目的意义（为什么要研究） 3、研究对象和范围（界定） 4、研究内容（研究什么） 5、研究方法（怎样研究） 6、研究的步骤和进程 7、经费预算与设备条件（四）教育科研课题的申报立项（四）教育科研课题的申报立项1.1.课题申报的渠道课题申报的渠道 教育科研申报课题的的渠道可以通过学校、县市级教研室教育科研申报课题的的渠道可以通过学校、县市级教研室 推荐，向省一级或更高一级的课题管理部门

6、申报，申报时推荐，向省一级或更高一级的课题管理部门申报，申报时 须逐级经过教研部门或课题管理部门批准，以便建立课题须逐级经过教研部门或课题管理部门批准，以便建立课题 研究业务档案，并与业绩考核建立联系。研究业务档案，并与业绩考核建立联系。 还有一种申报的渠道，就是在已经批准公布了的课题研究还有一种申报的渠道，就是在已经批准公布了的课题研究 计划中，选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和计划中，选取某个课题主动申请参加课题的子课题研究和 试验工作。在申报这一类课题的时候，要充分了解和熟悉试验工作。在申报这一类课题的时候，要充分了解和熟悉 这些课题是否适合自己的研究水平，是否具有适当的研究这些

7、课题是否适合自己的研究水平，是否具有适当的研究 队伍、时间等诸多因素，申报后要积极主动地与总课题组队伍、时间等诸多因素，申报后要积极主动地与总课题组 负责人经常保持联系，努力做好阶段性的课题工作总结。负责人经常保持联系，努力做好阶段性的课题工作总结。2.2.江西省中小学教育科研课题申报和立项的程序江西省中小学教育科研课题申报和立项的程序 认真阅读认真阅读江西省中小学教育教学研究课题指南江西省中小学教育教学研究课题指南； 填写填写江西省中小学教育教学研究课题申报书江西省中小学教育教学研究课题申报书； 由所在县（市、区）教研室盖章后交市教研室课题办，由所在县（市、区）教研室盖章后交市教研室课题办，

8、 再统一交省课题基地办；再统一交省课题基地办； 省市课题办召开课题评审会，聘请评为评审课题，提出省市课题办召开课题评审会，聘请评为评审课题，提出 课题立项评审意见；课题立项评审意见； 将拟通过立项课题报省、市教育主管领导审批；将拟通过立项课题报省、市教育主管领导审批； 向课题组下发省、市向课题组下发省、市中小学教育科研课题立项通知书中小学教育科研课题立项通知书 ； 课题的启动与实施。课题的启动与实施。3.3.申报时间申报时间 课题申报每年两次，申报时间分别为每年的课题申报每年两次，申报时间分别为每年的3 3月月1010 3131日，日，9 9月月10301030日。日。4.4.评审未通过的原因

9、评审未通过的原因 选题不当，不符合资助条件；选题不当，不符合资助条件； 课题论证不充分；课题论证不充分； 负责人的素质或水平比已承担此项目；负责人的素质或水平比已承担此项目； 课题组力量不强或分工不当；课题组力量不强或分工不当； 资料准备不够；资料准备不够； 最终成果不明确；最终成果不明确； 不具备完成本项目所需的其它条件；不具备完成本项目所需的其它条件； 经过比较，本项目有更合适的承担人；经过比较，本项目有更合适的承担人； 其它原因（加以说明）。其它原因（加以说明）。（五）几种常用的研究方法 1、问卷调查法 2、实验法 3、观察法 4、案例法 5、行动研究法（研究思路、研究思想 、研究方式）

10、 （定量与定性相结合）1 1、问卷法、问卷法 （1 1）问卷的结构：指导语、个人基本情）问卷的结构：指导语、个人基本情 况、调查题况、调查题 （2 2）问卷的类型：开放式、封闭式、综）问卷的类型：开放式、封闭式、综 合式合式开放式：说说您对生物课的看法开放式：说说您对生物课的看法封闭式：选择题、是否题、等级式封闭式：选择题、是否题、等级式选择题：您这次生物学考试成绩不理想选择题：您这次生物学考试成绩不理想 的原因是什么？的原因是什么？A A、能力差、能力差、B B、没努力、没努力 、C C、老师不行、老师不行、D D考试时粗心。考试时粗心。 是否题：您喜欢生物课吗？是否题：您喜欢生物课吗？A

11、A、是、是 B B、否、否 等级式：（态度情感方面）等级式：（态度情感方面） 三等式：您对生物教师三等式：您对生物教师 A A、喜欢、喜欢B B、无、无 所谓、所谓、C C、不喜欢、不喜欢 五等式：非常喜欢、比较喜欢、无所谓五等式：非常喜欢、比较喜欢、无所谓 、比较讨厌、非常讨厌、比较讨厌、非常讨厌（3 3）问卷设计的要求）问卷设计的要求 例例1 1、您认为素质教育有何意义？、您认为素质教育有何意义？ 例例2 2、您认为学生负担重不重？、您认为学生负担重不重？ 例例3 3、您父母支持您参加生物课外小组吗？、您父母支持您参加生物课外小组吗？ 问题的语言要通俗、具体、准确问题的语言要通俗、具体、准

12、确 例例4 4、有的同学上课前先预习一下，你是、有的同学上课前先预习一下，你是 不预习、很少预习、老师布置预习就预习不预习、很少预习、老师布置预习就预习 、经常预习、经常预习 问题不能带有暗示性的语言问题不能带有暗示性的语言 备选答案要按一个标准分类备选答案要按一个标准分类 备选答案之间的距离要大致相等备选答案之间的距离要大致相等您在上课前，您在上课前，A A、不预习、不预习 B B、有时预习、有时预习 C C、 经常预习经常预习 例例5 5、晚上，您通常睡觉时间是：、晚上，您通常睡觉时间是： A A、8 8点前点前 B B、9 9点前点前 C C、1010点前点前 D D、其它、其它 备选答

13、案应该穷尽备选答案应该穷尽 避免提出对方产生顾虑或无从回答的问避免提出对方产生顾虑或无从回答的问 题题2 2、观察法、观察法 观察法的类型观察法的类型 自然观察与实验室观察（是否在自然状自然观察与实验室观察（是否在自然状 态下）态下） 直接观察与间接观察（是否在现场）直接观察与间接观察（是否在现场） 参与性观察与非参与性观察（是否直接参与性观察与非参与性观察（是否直接 参与观察对象的活动）参与观察对象的活动） 结构性观察与非结构观察（有无明确的结构性观察与非结构观察（有无明确的 观察目标）观察目标）例如，托马斯为了研究6岁儿童的捣乱行为， 首先从实际中观察儿童捣乱行为包括那几个 方面，每个方面

14、又赋予具体的行为表现，将6 岁儿童捣乱行为方面确定后，有计划地在儿 童生活中观察儿童行为表现，记录收集资料 来进行研究。由此可见，观察法是研究者按 照一定的目的计划，在自然的条件下，对研 究对象进行系统的、连续的观察，并作出准 确和详尽的记录，以收集掌握所要研究的资 料，进而进行分析、综合、归纳、演绎、推 理，对假设作出严密的、合理的科学解释。 序号类别行 为 表 现1粗鲁行为 离开位子、站起来、走动。2跪跪在椅子上、坐在脚上、横躺在课上。3侵犯他人投掷、推、撞、拍、戳及用东西打其它同 学。4扰乱他人 抢夺他人东西、破坏其它同学财物。5说话和其它同学讲话、喊叫老师、唱歌。 6叫嚷哭叫、尖叫、咳

15、嗽、吹口哨。 7噪声发出咯咯声、撕纸、鼓掌、敲击书桌。8转方向把头和身子转向其它同学、向别人显示东 西。9做其它事 玩弄东西，解自己的鞋带等。3 3、实验法：、实验法： 教育实验的特点：实验环境的自然性、实验教育实验的特点：实验环境的自然性、实验 变量的无害性、实验过程的长期性。变量的无害性、实验过程的长期性。 三种变量：自变量、因变量、无关变量三种变量：自变量、因变量、无关变量 实验法成功的关键在于无关变量的控制。实验法成功的关键在于无关变量的控制。 常见的无关变量：常见的无关变量：被试的态度因素被试的态度因素生长成熟因素生长成熟因素测量的安排测量的安排 实验设计的类型：单组实验、等组实验、

16、轮实验设计的类型：单组实验、等组实验、轮 组实验组实验 例如，赫洛克进行过一项成功的教育实验。他根据假设的 构想，把四五年级的106名学生，按照他们第一次测验成 绩分成四个组：第一组为受表扬组，第二组为受训组，第 三组为静听组，第四组为控制组。这四组学生每天都进行 难度相等、训练时间相同（15分钟）的加法训练。对第一 组学生，每天练习后都当众点名表扬，大加鼓励；对第二 组学生，每天练习后教师总是指名批评，加以训斥；对第 三组学生，每天练习后教师既不表扬，也不批评，只是让 他们静听别人受表扬或受批评；对第四组学生，让其单独 练习，他们本人不受表扬或批评，也未见别人受表扬或批 评，教师不给予任何评价。通过五天实验后进行第二次测 验，其结果是，受表扬组成绩最好，受批评组次之，静听