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1、对学业不良的学生教学中创造合作的课堂学习环境随着语文新课程改革的深入发展，课堂学习环境是影响学生学习动机的一个重要外部因素。我们在教学中由于过于强调竞争，认为促进学生学习的主要动力是竞争。其实课堂中优胜者只是一小部分，大多数学生是失败者。因此竞争更容易诱发学业不良学生的自卑，自弃心理。这是因为课堂里竞争是以人际比较为前提的，这样对学业不良学生没有得到更好的启发，我们应强调每个学生都有成功和发展的机会，是指在引导每个学生形成积极的学习模式，掌握学习的主动权。创设合作的课堂学习环境，可采用以下措施。1、 改进评分方法，淡化竞争气氛。课堂教学中，板演、口头提问是一种形成性评价，形成性评价的目的是发现
2、学生学习中的问题，及时反馈纠正，以提高他们的学习技能。鼓励性评分对激发学业不良学生的学习动机是有效的。2、 给学生以选择的机会。给学生以充分选择的机会，让他们愿意干、能干、想干，让学生真正做学习的主人，例如我在课堂提问时，首先说“谁会做这道题？”有的同学不举手，有时他不会做，有时有的同学不愿意作。这便是给学业不良学生提供了选择的机会。3、 提倡互助与协作。“合作的课堂学习环境强调教师与学生之间不仅是师生关系，而且也是合作关系” 。我国的教育事业提倡教师与学生在人格上是平等的，这就有利于营造民主、和谐的课堂气氛，有利于激发学生积极的学习情绪。同学之间的学习互助与协作，它不仅可以帮助学业不良学生改进学业，也好可以使学业优良学生进一步得到锻炼。因此我体会到不同层次学生都能从中爱益，在帮助别人的过程中自己也能加深对知识的理解。对学业不良学生教学中创设合作的课堂环境新庄小学：高怀玉2007 年 1 月 12 日
