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1、对基于课标的教学改革有关实例教学分析 1.教师教学观念的转变过去的教学活动以传授知识为主，教师教几年就轻车熟路了，因此不少教师就从此开始吃老本，以为看看教材就能上课。而现在，新课程改革 更强调知识的形成过程，所以，新课标要求教师彻底转变观念，并努力提高自己的文化底蕴，关注社会热点问题，学习现代信息技术，以提高自身的综合素质，把课上新、上活，以适应新形势的要求。2.师 生关系的变革在新思想的支配下，改 变了过去教师中心主义和管理中心主义的倾向，师生交往已经不是教师教、学生学的简单相加。现在的交往意味着对话、参与及师生关系的相互建构。当学生体会到师生之间和谐、民主、平等的关系之后就很容易把心里的困
2、惑提出来，从而锻炼培养了自己的钻研精神和自信心。同时他们的大胆直言，也有利于教师及时洞察学生的所知所想，及早解决学生思想、能力及知识上存在的问题，实现师生之间由行为到心理上的沟通，进一步融洽师生关系。这种交往使教师的角色定位取向发生了变化：由教学中的主导者转向学生学习的促进者。3.课堂组织形式的改变过去教师“满堂灌”的组织形式已经同现代的教育价值取向背道而驰，我们正逐渐构建开放式的课堂，即学生作为一种活生生的力量，带着自己的知识、经验、思考、灵感、性格参与到课堂活动中，并成为课堂教学不可分割的一部分，从而使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在教学实践中，更多的采用独立思考与小组合作相结合的
3、方式。另一方面，我还觉得我好深刻认识到以下几点。1.必须 提高教师自身的素质作 为教师如果要教好学生，必须更新自己那些不适合时代的旧观念，重视自身的发展，成为终身教育的典范，并且不断充实自己，提高自己的专业知识和一般能力。特别是具备一定的解题能力以及探讨研究数学的能力和一般能力。因为教师是一种与学生打交道的职业，因此更应该了解学生，研究学生的知识能力，把教师的知识转化 成学生的智慧，把理论转化为学生学习知识和应用知识的方向，并且同时提高学生适应社会生活的能力。2 数学 学习必须经历学习的过程传统的数学课程重结果，轻过程，形成结果的过程往往被机械的条文所取代，课堂缺乏生气和乐趣，学生缺乏对好奇心
4、的刺激，学生的思考与个性的发展无从谈起，课程应当有一个学习和活动的过程，展示数学问题是怎样提出来，概念是怎样形成的，结论是怎样获得和应用的，让已经存在于学生头脑中的那些知识和体验上升发展为科学结论，从中理解知识的发展由来和结论，感受数学发现的乐趣，增进学好数学的信心，更是形成了应用的意识，创新的意识。3.数学活动必须从学生发展出发数学活动必须给予学生更多的思考、动手、交流的机会，课堂不能再是教师一节课一讲到底，应给学生提供充分的从事数学活动的时间和空间，使学生在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中，解除困惑、明确自己的思想，并有机会分享同学想法，从中认识数学，解决问题，理解和掌握数学知识、技能
5、和方法。学生变成学习的主人，教师只是学习的组织者、引导者、合作者。过去，教师只要告诉学生什么是数学，怎样做数学就可以，现在则要引导学生经历做数学的过程，并进行适当的 点拨，要求以平等的首席身份给予合作、组织活动，让学生更有效地收获知识，提高各种能力。5.教学活动中必须顾到学生的情感变化在课堂中，教师与学生进行着传递知识与掌握知识以及训练智力的认知活动，还要进行着各种情感活动，因为要使教学卓有成效的进行离不开认知因素和情感因素。教师应该以富有情感的方式教，学生以富有情感的方式，在课堂上，双方体验着成功、满足、欢乐、自尊、兴奋。否则教学过程变得枯燥乏味，死气沉沉，教学效果受到影响，尤其是情感的培养与发展的效果不如人意，因此，重视情感应成为改革的内容和措施。上面是我肤浅的所获，我必将好好学习，更好地为学生服务。
