《浙江省中小学教师专业发展培训项目申报书(2013.12修改)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浙江省中小学教师专业发展培训项目申报书(2013.12修改)（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浙江省中小学教师专业发展培训项目申报书项 目 面 向 地 区： 浙江省 项 目 申 报 名 称： 高中化学教师 教学技能与实验实训 项 目 负 责 人： 张春牛 培训管理机构负责人： 吕立汉 主管学校（单位）（盖章）： 丽水学院 二一 三 年 十二 月 十八日浙 江 省 教 育 厅 制一、 与申报单位及培训项目相关简况培训管理机构名称 丽水学院 地 址 丽水市学院路 1 号 网 址 负责人 吕立汉 联 系电 话 0578-2297721 手 机 13754258858在近几年教师专业发展培训中，主要承担过哪些与所申报项目相关的培训项目培训班名称 起止时间 学科 人数 集中培训时 间 培训形式市
2、级“领雁工程”农村初中科学骨干教师培训班2010.3-2010.5 科学 45 60 天 讲授、研讨高中化学实验教学拓展与实验技能训练2012.5.27-2012.5.29 化学 37 3 天讲授、研讨、实训高中化学教学实践与实验操作规范训练2013.10.48-2013.10.9 化学 32 6 天讲授、研讨、实训初中科学教师培训 2011-10-1-2011-10-12 科学 50 12 天 讲授、研讨初中科学教师培训 2011-12-9-2011-12-11 科学 60 3 天 讲授、研讨中职教师综合素质提升班 2013-10-2 综合 86 12天 讲授、研讨高中化学教师专业拓展与教科
3、研能力提升2013.04.12-2013.04.22 化学 12 11 天讲授、研讨、实训2013 年，承担浙江省中小学教师专业发展培训任务，共开设培训班 240 项，培训学员约 7600 人，包括学前、小学、初中、普高、中职各学段，语文、数学、科学、体育、英语、物理、化学、心理健康教育、师德与礼仪、社会与历史等学科的教师培训内容。时间有三天、四天、六天的中短期培训和 12 天 90 学时、20 天的长期集中培训。培训形式有讲座研讨、教学观摩、名师示范、同课异构、教学诊断、微格训练、技能实训、实地考察、户外拓展、竞赛考核等。其中近三年，高中化学教师培训共开设 5 个班次，培训学员约 100 多
4、人次，得到培训学员的一致好评。培训主要优势和特色：培训主要优势：1.丽水学院前身是丽水师专，有着悠久的教师教育历史，积累了丰富的教师教育经验。2010 年丽水学院通过了教育部本科教学评估，新一届学院领导对学校的内涵发展、教育教学质量更加重视。我们正在进一步整合学校教师教育资源，确保“十二五”教师继续教育顺利开展和培训质量全面提升。2.丽水学院是浙江省十个教师教育基地建设单位之一。在省教育厅的指导和经费支持下，顺利建成了教师教育实训中心，包括数字微格实验室、教育研究方法实验室（多媒体课件制作实验室） 、手工制作室、音乐实验室、三笔字训练室、口语训练测试室、心理健康教育实训室（个体心理辅导训练室、
5、团体心理辅导训练室） 、数学建模实验室等，并且与中小学合作开展了教师继续教育研究、特色教材编写、培训专题设计等各项工作，为教师继续教育的开展储备了良好的理论和物质基础。3.丽水学院拥有水平较高的长期从事教师继续教育的师资队伍、管理队伍和研究队伍。这些队伍中既有高职称、高学历的理论研究人员，又有长期工作在基础教育一线的特级教师、各学科带头人等，能确保理论引领与实践艺术提升并行。4.丽水学院为中国陶行知研究会的实践基地，长期致力于陶行知教育思想研究，并很好地应用于教师教育的实践。用“行知精神”涵养教师的职业精神， “教学做合一” 、“双导师制”与“小先生制”等在教师教育中运用多年，取得了一定的成效
6、，对教师（尤其是农村教师）的专业化发展起到了极大的促进作用。5. 丽水市地处浙西南山区，是“浙江绿谷” ，有“中国生态第一市”的美誉，山清水秀、人杰地灵，尽管经济欠发达，但畲族文化、华侨文化、剑瓷文化、石雕文化、摄影文化、民间艺术等特色文化鲜明，为中小学教师专业发展培训工作提供了优越的自然和人文本底环境。6.丽水市是浙江省教师专业发展培训的先行试点地区，丽水学院积极参加试点工作，并取得了良好的效果，也为我们大面积开展教师专业发展培训工作提供了良好的基础。在办学过程中与许多基础教育学校建立了良好的长期合作关系。实践研究基地遍布丽水各县市，这既为教师继续教育的开展和质量提升提供了经验，又为培训学员
7、实践提供了可供选择的基地。培训主要特色：1.学员为本在培训项目设计、培训组织等全过程都坚持从学员需要出发，鼓励学员自主选择，以激发学员教育激情、培养学员教育责任、挖掘学员潜能、促进学员专业发展、让学员满意为追求目标。2.学思结合将传授新理念、新方法、新内容等与发展学员教育思维能力、自我反思能力结合，促进学员学会自我发展，提高教育境界。3.理论培训与实践实训相结合教师的语言艺术、高中化学理论知识拓展、高中化学试题解题策略、化学多媒体辅助教学、一线教师如何开展课题研究、化学教研论文的检索写作规范及投稿、化学与环境、化学与生活等专题讲座，丰富了学员的知识、拓展了学员的思维。现代化学仪器介绍与使用、高
8、中化学实验教学研究、化学实验操作技能与实训、在教中研，以研促教、问题启发，学员主动思考、集体备课学员试教导师磨课、教学名师与学员同课异构活动（丽水学院附属高中） 、学科课堂教学典型课同课异构活动（丽水中学）等实践实训活动，使学员的实验操作规范、课堂教学掌控等方面的技能有较大提高。4.项目设计适应中学教师所需，组织管理有序，内容开展有声有色近几年来，积极探索适合高中化学教师所需的培训项目，在项目设计前做好前期调研，广泛征求中学一线教师的要求，项目结束后虚心听取学员的意见和建议，改进培训项目的内容更好地满足学员所求。在培训过程中精心做好服务，开展各种活动使学员能安心学习，并取得满意的成效。5.严格
9、要求，考核规范对学员和授课教师严格要求，制定较完善的规章制度和考核办法。二、培训方案研制申 报项 目高中化学教学技能与实验实训培训（90 学时）培训人数 60培训学时数及天数一次性集中培训学时数：90培训总学时数及天数：90 学时 12 天项目负责人 张春牛行政职务化学化工学科负责人专业技术职务 高级实验师办公电话 0578-2271087 手机 13735918128 电子邮箱 培训方案（可加页或另附）一、培训调研需求与分析近几年来理 学 院 通 过 每 期 的 教 师 培 训 都 进 行 了 问 卷 调 查 ， 同 时 也 走 访 了 丽 水 市及 周 边 地 区 的 相 关 高 中 化
10、学 教 师 ， 了 解 在 教 学 过 程 中 存 在 的 困 惑 和 急 需 解 决 的 问 题 。1.在 新 课 标 理 念 下 ， 教育理念及教学观念的转变:以学生为主体，变“要我学”为“我要学”；“学化学”与“用化学”相结合；从只关注 “结果”转为“过程与结果并重”；师生共同参与，在和谐，愉快的环境中学习知识等。2.教学模式教学方式转变：要从“双基”训练过渡为“四基”能力培养；要从学生已有知识出发主动建构新知；以教为主转为以学生体验建构知识为主；要重视渗透科学思想方法等。3.随着新课程的改革、新教材的使用，高中化学教师在知识结构、知识层次方面需有新的拓展与提升。4.培训内容上要理论与实
11、践相结合,在传授新知识的同时增加实践活动（增加案例式、探究式、体验式、讨论式、任务驱动式等培训方式）。基于化学学科是一门实验性很强的学科，而目前高中化学教师在实验基本技能、实验方案设计等方面较欠缺。5.培训模式要注重发挥学员的主导作用,除专家讲座,互动研讨外,要强化基于现场、走进真实课堂的培训环节。(3)培训时间: 要充分考虑教师教学工作特点，尽量缓解工学矛盾,短学时可放在双休日或假期进行,长学时可分段进行。在充分调研的基础上，以 服 务 基 础 教 育 改 革 与 发 展 为 中 心 任 务 ， 瞄 准 当 前 教 师在 课 堂 教 学 热 点 难 点 问 题 解 决 和 专 业 发 展 中
12、 的 “短 板 ”， 准 确 把 握 教 师 专 业 发 展 不 同阶 段 的 特 点 和 规 律 ， 精 心 设 计 培 训 内 容 ， 切 实 增 强 培 训 的 针 对 性 。 特 制 定 以 下 的 培 训方 案 。二、培训方案1.培训指导思想以 科 学 发 展 观 为 统 领 ， 以 落 实 全 省 教 育 工 作 会 议 精 神 与 推 进 教 育 现 代 化 建 设 为指导 ， 以 高 中 教 育 发 展 的 客 观 需 求 及 存 在 问 题 为 现 实 背 景 ， 以 促 进 浙 江 省 特 别 是 丽水 地区 高 中 化 学 教 师 专 业 发 展 为 导 向 ， 以 提
13、高 教 师 的 执 教 能 力 、 专 业 引 领 能 力 为 重点 。 构建 螺 旋 上 升 的 培 训 体 系 、 采 取 “集 中 、 校 本 、 网 络 ”三 位 一 体 的 培 训 机 制 、 倡 导 参 训者 自 主 选 择 培 训 菜 单 、 兼 顾 教 师 的 硬 实 力 与 软 实 力 、 突 出 参 与 性 和 体 验 性 、突 出 让 实践 者 培 训 实 践 者 、 培 训 造 就 未 来 教 育 家 。 坚 持 “立 足 丽 水 、 辐 射 全 省 、 统 筹 规 划 、 加强 管 理 、 突 出 实 效 ”的 原 则 ， 遵 循 高 中 化 学 教 师 的 成 长
14、规 律 ， 整 体 设 计 教 师 培 训 工 作 ，优 化 培 训 内 容 ， 创 新 培 训 模 式 ， 增 强 培 训 实 效 ， 提 高 培 训 质 量 。2.培训目标根 据 国 家 规 划 纲 要 精 神 和 理 论 与 实 践 相 结 合 的 原 则 ， 提 升 化 学 教 师 专 业 素 养的 “硬 实 力 ”与 “软 实 力 ”， 改 变 教 师 的 专 业 心 态 ， 提 升 教 师 的 专 业 道 德 ， 坚 定 教 师 的专 业 信 念 ； 拓 展 教 师 的 本 体 性 知 识 、 条 件 性 知 识 、 实 践 性 知 识 和 背 景 性 知 识 ； 增 强 教师 的
15、 执 教 能 力 、 研 究 能 力 和 反 思 能 力 ； 逐 步 形 成 教 师 专 业 发 展 的 意 识 ， 认 知 职 业自 我 ，感 受 从 业 过 程 中 的 积 极 情 感 体 验 ， 并 规 划 自 身 的 职 业 生 涯 ； 加 强 教 师 的 人 格素 养 与 人际 素 养 ， 促 进 教 师 的 专 业 发 展 。 同 时 ， 着 力 提 高 高 中 化 学 教 师 的 课 堂 教 学能 力 、 教 学管 理 能 力 、 教 育 科 研 能 力 、 校 本 培 训 能 力 、 自 我 发 展 能 力 、 现 代 教 育 技 术 能 力 ， 促 进受 训 的 高 中 新
16、任 教 师 成 长 为 能 为 本 地 高 中 教 育 改 革 发 展 、 推 进 “轻 负 担 、 高 质 量 ”教学 改 革 的 骨 干 教 师 和 学 科 带 头 人 ， 能 发 挥 模 范 带 头 作 用 。（ 1） 通 过 培 训 ， 使 教 师 坚 定 职 业 信 念 ， 忠 诚 于 人 民 教 育 事 业 ， 树 立 起 良 好 的 职业道 德 和 个 人 修 养 ； 进 一 步 提 高 教 师 思 想 政 治 素 质 、 职 业 道 德 水 准 ， 依 法 办 学 ， 依法 治教 ， 推 出 一 批 敬 业 爱 生 的 师 德 标 兵 ， 杜 绝 违 规 教 育 行 为 。（ 2） 以 新 的 教 学 理 念 为 切 入 ， 促 进 全 体 教 师 进 一 步 转 变 教 育 思 想 、 教 育 观 念 、教育 方 法 和 教 学 手 段
