高中语文课题的申报与研究

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1、高中语文课题的申报与研究江苏省新海高级中学江苏省新海高级中学 李震李震20112011年年7 7月月2020日日 手手 机：机：1896138667718961386677 Email:Email: Blog: http:/Blog: http:/ /教师为什么要做研究n一是从过程的角度考察，通过研究使教 师成为反思者；n二是从意义的角度考察，通过研究赋予 教育教学工作以乐趣和价值；n三是从结果的角度考察，通过研究使教 师成为成功者。彭钢教师作为研究者的精神气质n一是教育的理解力：把握教育现象和教 育事实的认识、判断、欣赏的能力；n二是教育的批判力：发现教育现象和教 育事实的问题、矛盾及症结并

2、进行教育 学分析的能力；n三是教育的建构力：改善教育实践和建 构新的教育实践的想象力和创造力。 彭钢一、关于教育教学课题的设计 （一）什么是选题选题就是在教育教学实践中经过选择，逐步明确 地决定自己要研究的中心问题。（二）通过哪些渠道选题（二）通过哪些渠道选题一是研究一是研究课题规划指南课题规划指南，从中寻找自己的兴趣点，从中寻找自己的兴趣点 。 江苏省教育科学江苏省教育科学“ “十二五十二五” ”规划课题规划课题重大课题重大课题重点课题重点课题专项课题专项课题 青年教师专项青年教师专项 初中教育专项决策咨询专项 名教师专项 人民教育培训工程专项 立项课题立项课题“重大课题”和“研究方向和范围

3、” n研究方向和范围”中分“基础教育”“职成教 育”“高等教育”三大领域和“自选课题”。n“研究方向与范围”是课题选择的提示， 不是具体的课题名称，需要研究者自拟 研究课题的名称。 n学校课程与教学资源开发的研究；n学校课程规划的研制；n教学方式与学习方式变革的研究；n有效教学的深化研究；n教学设计与教学操作的研究；n教学组织形式变革的研究；n“三维目标”相统一的教学过程优化研究；n现代教育技术与课堂教学有效整合的研究；n网络教学的研究；n中小学研究性学习与综合实践活动的研究；n创新人才早期培养模式研究；n中小学校本教学评价改革研究；n学生学习生活幸福感研究；n学生学校日常生活体验的研究。二是

4、分析教育教学改革现状，从中提炼教育教学的热点。n国家规划纲要的制定过程中曾收集到大量 意见和建议，反映出我国教育改革发展中许多 热点问题。位列前十位的有：1.改革高考制度 ；2.建立农村教师补充机制；3.提高职业教育 吸引力；4.择校热问题；5.提高大学人才培养 质量；6.科学评价教师；7.建立政府教育投入 保障机制；8.提高大学生的就业率；9.提高幼 儿教育普及水平；10.切实减轻中小学生的课业 负担。三是梳理教育教学的现实问题，从中寻找研究的突破点 。n现实生活与学生主体性的建构课题走向生活世界的语文课堂教学特征和策略研究课题主体间性理论视野中的语文课堂教学活动模式研究n道德教育向生活世界

5、的回归课题关怀伦理视野下的幸福班级构建之研究 四是把握学校固有特点，从中选择研究的切入点。 n教育部课题：n民族根文化和特色高中构建之研究主题文化就是“民族根文化”。 即通过 传统经典文化教育，总结、培育、孵化出 独特的优秀传统，使之成为我校的“名片” ，从而完成特色学校的构建。五是借鉴已有课题成果，从中寻找研究的聚焦点 。裴娣娜教授：小学生主体性发展实验与指标体系的建立测评研究王升教授：主体参与型教学探索研究 高中语文教学主体性参与对话策略研究 （三）如何设计课题方案（三）如何设计课题方案1. 1.课题名称及名称结构课题名称及名称结构课题名称应该准确表现出研究的重点，尽可能表课题名称应该准确

6、表现出研究的重点，尽可能表 明这样几点：研究对象、研究问题、研究方法、研究明这样几点：研究对象、研究问题、研究方法、研究 目标、研究目的、理论依据。但不一定面面俱到，有目标、研究目的、理论依据。但不一定面面俱到，有 省略和变形。省略和变形。 例1.农村地区高中学生语言创造力培养的实验研究研究对象：农村地区高中学生研究问题：语言创造力培养研究方法：实验研究 例2.借鉴多元智能理论开发高中学生语文潜能的研究性学 习的实践研究研究对象：高中学生研究问题：开发高中学生语文潜能的研究性学习研究方法：实践研究 例3.运用教育美学原理探索高中语文创新性教学结构研究理论依据：教育美学原理研究目的：探索高中语文

7、创新性教学结构研究方法：进行了省略（实践研究）2.什么是研究视角形而上者谓之道，形而下者谓之器。周易系辞上有南威之容，乃可以论于淑媛；有龙 渊之利，乃可以议于断割。曹植与杨祖德书 n主体间性理论视野中的语文课堂教学活动模式研究n语用学视野下高中语文文学话语教学研究n网络环境下高中语文探究式阅读教学研究n主体间性理论视域中的高中语文课堂教学设计研究n基于连云港区域文化视域的高中语文研究性学习研究n基于生本理念的语文学案教学模式建构的实践探索n走向生活世界的语文课堂教学特征和策略研究n高中语文课程资源开发类型和实践策略研究n基于教材整合视域中的语文模块教学实施策略研究n高中生语文媒介素养教育策略研

8、究n基于促进学生身心和谐发展的语文研究性学习途径研究n“生活体验表达”生成性作文教学研究n高中网络作文教学的设计与建构n高中语文选修课教学问题与对策研究n高中语文课堂教学“三维目标”呈现方式与教学效率的相关性实验 研究n基于体验学习的高中语文课堂文化建设研究n高中语文课程资源开发类型和实践策略研究（1）理论视角： 课题语用学视野下高中语文文学话语教学研究 语用学特别重视语境，运用语境策略进行阅读理解 ，理解话语意义。解释学 ：伽达默尔：视界融合英伽登： 未定点伊瑟尔： 召唤结构 空筐结构 卞之琳断章：你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。 主体理论和主体

9、间理论。 主体：指的是从事认识活动和实践活动的人。主体性：是指人作为主体在对象性活动中相对于 活动客体所处的态势而表现出的功能特性。 主体间性：是主体间即“主体主体”关系中内 在的性质。主体之间通过分享经验，使得相互理解成 为可能，并且因此而构成相互间的交流，达到一定意 义的共享。 （2）方法视角： 网络环境下高中语文探究式阅读教学研究 基于多媒体环境下的高中语文阅读教学策略研究 高中语文课堂教学三维目标呈现方式与教学效率 的相关性实验研究学生课堂笔记方式与学习成绩的相关性实验研究 （3）内容视角：基于连云港区域文化视域的高中语文研究性学习研究 区域文化 ：就是本土文化，是在一个特定地域内发源

10、、流行并长期 积淀发酵、形成了浓厚地域色彩的物质文明和精神文明之总和。一是引导学生在亲近自然名胜中寻找研究主题；二是引导学生在感受民俗风情中确立研究主题；三是引导学生在了解山海文化中提炼研究主题；四是引导学生在研读地方文学中归纳研究主题；五是引导学生在把握地方历史中建构研究主题；六是引导学生在地方社会变更和发展中捕捉研究主题；七是在引导学生在公共艺术系统建设中设计研究主题；八是引导学生在人文景观建造中策划研究主题；九是引导学生在港城人形象定位中预设研究主题；十是引导学生在观察城市产业重组中凝练研究主题；十一是引导学生在了解城市资源吸纳中整合研究主题；十二是引导学生在区域文化聚合中彰显研究主题。

11、 3. 3.怎样写好文献综述怎样写好文献综述 什么是文献综述？什么是文献综述？文献是指有参考价值的图书、报刊、手稿、录音、录文献是指有参考价值的图书、报刊、手稿、录音、录 像、照片等资料。根据课题的需要，我们将这些文献资料像、照片等资料。根据课题的需要，我们将这些文献资料 搜集起来，经过分析加工后，写出一份综合性的叙述材料搜集起来，经过分析加工后，写出一份综合性的叙述材料 ，就是文献综述。，就是文献综述。为什么要搞文献综述？为什么要搞文献综述？因为文献资料是研究课题与研究成果之间的纽带，是因为文献资料是研究课题与研究成果之间的纽带，是 研究假说与研究结论之间的桥梁。搞好文献综述，一是可研究假说

12、与研究结论之间的桥梁。搞好文献综述，一是可 以避免重复劳动，二是可以借鉴他人成果，三是可以透过以避免重复劳动，二是可以借鉴他人成果，三是可以透过 纷乱的材料，深入课题中心。纷乱的材料，深入课题中心。文献搜集的基本步骤：一是分析研究课题，确定资料搜集的范围，解决“ 找什么”的问题。二是根据搜集的范围，确定检索的工具，解决“怎 么找”的问题。（编制书目、参考文摘、搞好索引）三是根据研究需要，确定检索途径，解决“到哪找” 的问题。最好选择最近五年的文献。 要注意的问题：全面，准确，积累。文献的整理： 文献摘录：对文献中的事实、观点、数据、结论等重要 内容做摘录，或笔记，或卡片，或剪辑，或复印。 提要

13、：讲文献的基本观点、中心思想等内容用自提要：讲文献的基本观点、中心思想等内容用自 己的语言且不加评论地加以概括；一定要选择和自己课己的语言且不加评论地加以概括；一定要选择和自己课 题相关程度比较高的内容，围绕课题组织材料。在阅读题相关程度比较高的内容，围绕课题组织材料。在阅读 这些文献过程中，我们会发现里面各种理论观点交汇，这些文献过程中，我们会发现里面各种理论观点交汇， 思想碰撞，经验异彩纷呈，会思路开阔，会认识提升，思想碰撞，经验异彩纷呈，会思路开阔，会认识提升， 会在迷惘中顿悟。会在迷惘中顿悟。有的老师这样来概括这个过程：有的老师这样来概括这个过程：收集收集整理整理加工加工重组重组汲取汲

14、取提炼提炼 出新出新要有要有“ “附录附录” ”，列出参考文献。其作用是：说明，列出参考文献。其作用是：说明 综述所依据的资料；增加综述的可信度；便于读者综述所依据的资料；增加综述的可信度；便于读者 进一步检索。进一步检索。参考文献类型及其标识参考文献类型及其标识 1 1、根据、根据 GB 3469GB 3469规定，以单字母方式标识以下规定，以单字母方式标识以下 各种参考文献类型：各种参考文献类型： 专著专著M M 论文集论文集C C 报纸文章报纸文章N N 期刊文章期刊文章J J 学位论文学位论文D D 报告报告R R 标准标准S S 专利专利P P 2 2、对于专著、论文集中的析出文献，

15、其文献类、对于专著、论文集中的析出文献，其文献类 型标识建议采用单字母型标识建议采用单字母“ “A”A”；对于其他未说明的文献；对于其他未说明的文献 类型，建议采用单字母类型，建议采用单字母“ “Z”Z”。a. a. 专著、论文集、学位论文、报告序号专著、论文集、学位论文、报告序号 主要责任者主要责任者. . 文献题名文献题名 文献类型标识文献类型标识. . 出版地：出版地： 出版者，出版者， 出版年出版年. . 起止页码起止页码( (任选任选). ).1 1蔡伟蔡伟. . 新语文教学研究新语文教学研究M. M. 杭州：浙江大学出版杭州：浙江大学出版 社，社，2009. 15-18. 2009. 15-18. 2 2辛希孟辛希孟. . 信息技术与信息服务国际研讨会论文集：信息技术与信息服务国际研讨会论文集： A A集集C C. . 北京：北京： 中国社会科学出版社，中国社会科学出版社， 1994.1994. b. 期刊文章 序号 主要责任者.文献