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1、教育基础知识和基本原理14.教育基础知识和基本原理1. 二十世纪后教育的发展特征有哪些？ 1. 教育的终身化 保罗朗格 终身教育之父 2. 教育的全民化 适龄儿童进入小学，所有人进行教育，中青年脱盲 3. 教育技术的现代化 4. 教育的民主化 对等级化、特权化、专制性的否定 5. 教育的多元化 单一性和统一性的否定。培养目标、办学形式、管理 模式、教学内容、评价标准等的多元化。24.教育基础知识和基本原理2. 简述赫尔巴特的教育思想18世界末19世纪初德国著名的教育家和心理学家。在世界教育 史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”他的 普通教育学第一本现代教育学著作，标志着规范、
2、独立教育 学的诞生。 1. 教育性教学原则。第一次提出“教育性教学”的概念，教育的 最高目的是 道德和性格的完善。 2. 建立教育学理论的两大理论基础：伦理学和心理学。 3. 强调教师的权威作用，形成了传统教育的三中心：教师中 心、课堂中心、教材中心 4. 试图以心理学的“统觉”原理来说明教学过程，认为教学过程 是新旧观念的联系和系统化的过程。提出了四段教学法。即明 了，联想（个别到一般，形成概念），系统（新旧观念的组合 ），方法（联系） 5. 赫尔巴特秉承了历史上沿袭的，曾为中世纪神学极力鼓吹的“ 性恶论”，来阐述儿童管理问题34.教育基础知识和基本原理3. 简述杜威的教育思想杜威是美国现代
3、著名的哲学家、教育学家和心理学家，实用主义流派，民主主义与教育。1. 论教育的本质。 “教育即生活”“教育即生长”、“教育即经验的改造”、“学校即社会”2. 论教育的目的。 4.提出五步教学法 5. 提出儿童中心论3. 论课程与教学。杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程。提出了“从做中学”的教学原则，强调从儿童的现实生活出发，利用儿童游戏的本能，让他们在活动中学习知识。活动课程的教学组织形式应该是活动教学。44.教育基础知识和基本原理赫尔巴特 vs 杜威赫尔巴 特德国 18世纪末19 世纪初 著名教育 家、心理学 家现代教育 学之父 第一本现 代教育学 著作普
4、通教育学 教育学两 大理论基 础：伦理 学和心理 学强调教师 的权威作 用。传统 教育三中 心：教 师、课 堂、教材四段教学 法：明了 ，联系， 系统，方 法继承“性恶 论”，管理 儿童杜威美国现代著 名哲学家、 心理学家、 教育家实用主义 教育流派 主要代表 人物民 主主义与 教育教育本质 ： 教育即生 活，生长 即经验的 改造；学 校即社会儿童中心 论。教师 是辅助者 ，活动要 根据学生 兴趣进行 儿童中心 活动中心 经验中心五步教学 法：创设 疑难情境 ，确定疑 难，提出 假设，推 断假设， 验证假设教育无目 的论，教 育过程就 是教育目 的。 活动课程 从做中学 的教学原 则 4.教育
5、基础知识和基本原理54. 教育与生产力之间的关系 1. 生产力对教育的决定作用 决定教育的规模和速度，制约教育结构的 变化，制约教育的内容和手段 2. 教育对生产力的促进作用 教育是劳动力、科学知识再生产的重要手 段64.教育基础知识和基本原理5.教育与政治经济制度之间的关系 1.政治经济制度对教育的制约政治经济制度决定教育的性质，具体表现如下 ：决定教育的领导权；受教育的权利；教 育目的？ 2.教育对政治经济的影响 教育为政治经济制度培养所需要的人才 教育可以促进政治民主 教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政 治和经济。4.教育基础知识和基本原理76. 教育与文化的关系 1. 文化对教育
6、的制约与影响 文化知识制约教育的内容和水平 文化模式制约教育环境与教育模式 文化传统制约教育的传统与变革 2. 教育与文化 教育的文化传承、选择、融合、创新功能4.教育基础知识和基本原理87. 如何理解教育的相对独立性 是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力 有能动作用。具体表现在： 1. 不平衡性：发展 2. 历史继承性：内容，理论，方式与经验 3. 并非绝对独立性，而是相对独立性 教育归根到底受生产力发展和政治制度决定 继承的以往教育的内容，与分不开 在新政治制度下，与旧制度相适应的教育思想和内容， 绝不会长期存在，迟早要改变。 新的教育思想，只能在新的下才能普遍实施和发展4.教育
7、基础知识和基本原理98. 遗传在人的发展中的作用 1. 遗传素质是人的发展的生理前提，为人 的发展提供了可能性。 2. 遗传素质的成熟程度制约身心发展的过 程及年龄特征。？ 3. 遗传素质的差异对人的发展有一定的影 响。4.教育基础知识和基本原理109.环境对人的发展的作用 1. 为个体发展提供了多种可能，包括机 遇、条件和对象。 2. 环境对个体发展的影响有积极和消极之 分 3.人在接受环境的影响和作用时，是积极主 动的。4.教育基础知识和基本原理1110.学校教育为什么能在人的发展中 起主导作用？ 1. 学校教育是有目的、有计划、有组织的 培养人的活动。 2. 学校教育是通过专门训练的教师
8、来进行 的，相对而言效果较好。 3. 学校教育能够有效地控制影响学生发展 的各种因素。4.教育基础知识和基本原理1211. 学校教育对个体发展有哪些特殊 功能？ 1. 学校教育对个体发展做出社会性规范 2. 学校教育具有加速个体发展的特殊功能 3.学校教育对个体的发展具有即时和延时的 价值 4.学校具有开发个体特殊才能和发展个性的 功能134.教育基础知识和基本原理12. 如何根据人的身心发展规律进行教育？1. 教育要适应年轻一代发展的顺序性，循序渐进的促进学生身心发展2. 教育要适应年轻一代身心发展的阶段性，对不同年龄段的学生，在教育内容和方法上应有所不同，注意教育的针对性3. 身心发展的不
9、平衡性要求教育要抓住关键点4. 教育要适应年轻一代身心发展的个别差异性，做到因材施教4.教育基础知识和基本原理1413.制定教育目的的依据有哪些？1. 社会的政治经济文化是确定教育目的主要依据 教育目的受生产力的制约 受生产关系及政治观点与政治制度的制约 受各国传统文化和世界先进文化的影响2. 人的自身发展特点与需要也是 3. 教育目的制定者的教育理想与价值观4.教育基础知识和基本原理1514.简述 我国教育目的的基本点 1. 强调要为社会主义建设事业服务。指明 了我国教育的社会主义方向和人才培养的 政治导向 2. 要求学生在德智体美劳等方面全面发展 ，说明国家对培养人才的素质要求。 3. 教
10、育与生产劳动相结合，是实现我国教 育目的的根本途径，指明了我国培养人才 的根本途径。4.教育基础知识和基本原理1615. 简述 全面发展教育的内容及其相互联系相互联系，又相互独立，不可替代4.教育基础知识和基本原理17德育教育者培养受教育者 品德的活动智育向学生 传授知识、训练技能、培养智能体育传授 身体运动及保健知识，增强体质，发展身体素质和运动能力美育培养正确审美观点，发展感受美，鉴赏美，创造美的能力劳技掌握劳动技术知识和技能，形成劳动观 点和习惯的教育德育在全面发展教育中起着 灵魂和统帅的作用，为其他各育提供方向性保证智育前提和支持，知识基础和能力基础体育基础作用，物质基础美育动力作用劳
11、技可以综合德智体美育的作用16. 简述 现代教育制度的发展趋势 1. 加强学前教育及其与小学教育的衔接 2. 提早入学年龄，延长义务教育年限 3. 普通教育和职业教育朝着综合统一的方 向发展 4. 高等教育的类型日益多样化 5. 终身教育体系的建构 6.学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化 7. 教育制度有利于国际交流4.教育基础知识和基本原理1817. 简述 教师角色 1. 传统地教师角色观：传道者，授业解惑也。 管理者，示范者，朋友角色，研究角色。 2. 现代的教师角色观：学生学习的促进者； 教育教学的研究者；课程的开发者和研究者； 社区型的开放教师；终身学习的实践者。4.教育基础知识和基本
12、原理1918. 教师必备的职业素养有哪些 ？ 道德素养思想素养、政治素养、职业道德素养知识素养学科知识识素养（该学科发展脉略，思维方法和方法论）、 教育知识识素养（正确的教育观，教育学科理论）、 文化知识识（文化背景知识、打破专业学科界限）能力素养基础能力素养、专业能力素养心理素养愉悦的情感、良好的人际关系、健康的人格身体素养4.教育基础知识和基本原理2019. 简述 专家型教师和 新手型教师的区别课前计划课堂教学过程课后评价专家型教师简洁灵活，以学生为中心并有预见性。课堂规则的制定与执行吸引学生注意力有明显差异多谈论学生对对新材料的理解情况和他认为课 堂中值得注意的情况新手型教师依赖课程目标
13、，不会随课堂情境的变化而修改课前计划更多关注课堂中发生的细节4.教育基础知识和基本原理2120. 简述福勒和布朗的教师专业发展阶段理论1. 关注生存阶段自己的生存适应性2. 关注情境阶段如何教好每一堂课的内容。如班级大小、时间压 力、核对材料是否充分等与教学情境有关的问题3. 关注学生阶段考虑学生的个别差异，注意因材施教。4.教育基础知识和基本原理2221.简述教师专业成长的途径 1. 观摩和分析优秀教师的教学活动 2. 开展微格教学 3. 进行专门训练 4.反思教学经验管委巡警 观、微、训、经4.教育基础知识和基本原理2322. 如何建立良好的师生关系？ 1.了解和研究学生 2.树立正确的学生观 3.提高教师自身的素质 4.发扬教育民主 5. 正确处理师生矛盾4.教育基础知识和基本原理24
