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1、全省高校教改研究研讨班一、研究的两个主要目的二、研究方法分类三、常用研究方法介绍主要讲三个问题研究的两个主要目的基于问题：基于问题：发现问题发现问题找到产生问题的原因找到产生问题的原因提出解决问题的办法（对策）提出解决问题的办法（对策）基于经验：基于经验：发现成功的典型发现成功的典型总结成功的经验总结成功的经验提出推广经验的途径和方法提出推广经验的途径和方法研究方法的分类从事物的“质”与“量”的不同角度进行判 断，分为“定性研究”与“定量研究”定性研究：研究事物的性质及其内在规定 性与规律性定量研究：研究事物现象之间量的关系。学生在校学习年限与近视眼的发病率成 正比（定性）；学生在校学习年限每
2、增加一年，近视眼 的发病率就增加 2.5%（定量）。举例说明（从结论的角度）以是否介入价值判断为前提，分为以是否介入价值判断为前提，分为“规范研究规范研究”与与 “实证研究实证研究”规范研究：规范研究：以一定的价值判断为基础，提出某些标准作为以一定的价值判断为基础，提出某些标准作为 分析处理问题的标准，树立理论前提，作为制定政策的依分析处理问题的标准，树立理论前提，作为制定政策的依 据，并研究如何才能符合这些标准。它要回答据，并研究如何才能符合这些标准。它要回答“应当是什应当是什 么么”的问题。的问题。实证研究：实证研究：超脱或排斥一切价值判断，只研究事物本身的超脱或排斥一切价值判断，只研究事
3、物本身的 内在规律，并要根据这些规律，分析和预测人们的行为的内在规律，并要根据这些规律，分析和预测人们的行为的 效果。它要回答效果。它要回答“实际是什么实际是什么”的问题。的问题。 前者拒绝任何价值判断；后者则以一定价值判 断为依据。前者解决“实际是什么” 的问题，后者解决 “应当是什么”的问题；前者的研究结论具有客观性；后者的研究结论 受价值观影响，具有较强的主观性。实证研究与规范研究的比较关于汽车的发展健康观念：汽车的发展导致大气污染进一步加 剧，肺癌发病率进一步上升。因此汽车发展是“ 不好”的现象；效率观念：汽车的发展提高了生产效率，加快 了经济发展，改变了人们的生活方式，提高了生 活质
4、量。因此汽车发展是“好”的现象。举例说明（规范研究结论）关于汽车的发展汽车的发展导致大气污染进一步加剧，肺癌发 病率进一步上升。每增加1万辆汽车，人类的肺 癌发病率就提高0.1% 。汽车的发展提高了生产效率，加快了经济发展 。每生产1万辆汽车，效率提高了0.02%，GDP增 长了0.1%。举例说明（实证研究结论）常用研究方法介绍就是对相关文献进行查阅、分析、整理、归纳就是对相关文献进行查阅、分析、整理、归纳 ，从而找出事物本质属性的一种方法。，从而找出事物本质属性的一种方法。分三级文献：分三级文献：一级文献：指原始文献，如期刊论文、档案材料等；一级文献：指原始文献，如期刊论文、档案材料等；二级
5、文献：对一级文献加以整理后形成的系统文献，二级文献：对一级文献加以整理后形成的系统文献， 如书目、索引、文摘等；如书目、索引、文摘等；三级文献：对二级文献进行整理后形成的专题综述、三级文献：对二级文献进行整理后形成的专题综述、 评述、数据手册等。评述、数据手册等。文献法文献法的作用文献法的作用寻找（发现）尚未解决或有待进一步解决的问题（选寻找（发现）尚未解决或有待进一步解决的问题（选 题）题）寻找研究的前沿（文献综述）寻找研究的前沿（文献综述）确定研究的切入点（从已有文献得到启示，确定确定研究的切入点（从已有文献得到启示，确定“研研 究内容、研究方法、研究途径、研究手段究内容、研究方法、研究途
6、径、研究手段”等）等）对已有研究成果批判地继承（相关理论与研究结论的对已有研究成果批判地继承（相关理论与研究结论的 具体运用）具体运用）寻找相同领域的同行专家，取得指导与支持寻找相同领域的同行专家，取得指导与支持文献法相关说明深入了解现状，弄清事实，借以发现存在的问题深入了解现状，弄清事实，借以发现存在的问题 及原因，为寻找对策打下基础。分类：及原因，为寻找对策打下基础。分类：按调查目的分：常模调查和比较调查；按调查目的分：常模调查和比较调查；按调查内容性质分：事实调查和征询意见调查；按调查内容性质分：事实调查和征询意见调查；按调查范围分：综合调查和专题调查；按调查范围分：综合调查和专题调查；
7、按调查对象分：全面调查和非全面调查；按调查对象分：全面调查和非全面调查；非全面调查非全面调查 ：（：（1 1）随机抽样调查；（）随机抽样调查；（2 2）重点调查）重点调查 ；（；（3 3）典型调查。）典型调查。调查的具体方法调查的具体方法：（：（1 1）问卷法；（）问卷法；（2 2）访谈法；）访谈法； （3 3）会议法；（）会议法；（4 4）填表法）填表法调查法随机抽样：随机抽样：单纯随机抽样：单纯随机抽样：全凭机遇抽样，就是全凭机遇抽样，就是“抓阄抓阄”（将（将10001000人人 的姓名写在纸条上，然后抽的姓名写在纸条上，然后抽1010人）人）等距抽样：等距抽样：将总体各单位按次序排列，然
8、后按相等间隔抽将总体各单位按次序排列，然后按相等间隔抽 样，即机械抽样（如在样，即机械抽样（如在10001000人中，抽第人中，抽第5050号、号、100100号、号、150150 号、号、）分类（分层）抽样：分类（分层）抽样：将总体按一定标准分类，然后抽取一将总体按一定标准分类，然后抽取一 定数目的对象（如先按男、女分类，再按成绩优劣分层）定数目的对象（如先按男、女分类，再按成绩优劣分层）多级（多阶段）抽样：多级（多阶段）抽样：如先抽取省份、再抽取县（市），如先抽取省份、再抽取县（市）， 再抽取中学，最后抽取学生再抽取中学，最后抽取学生. .整体抽样：整体抽样：从总体中抽取一个或多个单位整从
9、总体中抽取一个或多个单位整 体来作样本体来作样本 。如：在某几所中学抽几个整班。如：在某几所中学抽几个整班。调查法相关解析（1）问卷的几种方式：简单答案式：简要作答是非式：回答“是”与“否”选择式：单选和多选。选最适宜的答案（打）排列式：对几种答案排序（标注：、）量表式：将答案按符合程度分级（1、2、3、4、5 、6、7）评判式（开放式的命题）调查法相关解析（2）在自然（不加控制）的条件下，有目的、有计 划地对自然和社会现象进行观察的一种方法。五个要素：观察对象观察时段：抽样观察（时间抽样和阶段抽样）、追踪 观察（长期、系统、全面）观察方法与手段观察记载（评等法、频数法、连续记录法）结果整理、
10、分析与归纳观察法观察法运用举例说明学生英语到课情况与英语成绩的相关分析观察对象：样本学生（迟到、早退与到课率）观察时段：英语课上课期间观察方法与手段：考勤法（定点跟踪、监控录 像等）观察记载：连续记录法与频数法分类整理与分析经验总结法经验总结法在不受控制的自然形态下，依据实践提供的事在不受控制的自然形态下，依据实践提供的事 实，分析概括事物现象，使之上升到理论高度实，分析概括事物现象，使之上升到理论高度 的一种普遍采用的有效方法。的一种普遍采用的有效方法。要点：要点：研究对象相关经验与参观资料总结的内容与计划经验的具体事实分析、综合与论证成果总结（上升到理论层面）经验总结法运用举例说明经验总结
11、法运用举例说明 高校 课程案例教学经验研究对象：案例教学方法相关经验与参考资料：兄弟高校的经验资料、 该校的 教学计划、该校关于 课程的说明、该校政策要 求等总结的内容与计划：（1）教材与大纲分析；（2）案例 库分析；（3）课时计划与教案分析；（4）课堂教法分 析；（5）学生作业分析；（6）学生课堂状态分析；（ 6）学生考核成绩分析；（7）补充内容的调查（问卷、 访谈）。经验的具体事实：上述计划的执行记录分析、综合与论证（领导、师生、同行、专家等）总结成果（主要载体：研究报告等）比较法比较法根据一定标准，对某类事物现象在不同情况下的根据一定标准，对某类事物现象在不同情况下的 不同表现，进行比较
12、研究，找出事物的普遍规律不同表现，进行比较研究，找出事物的普遍规律 及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方及其特殊本质，力求得出符合客观实际结论的方 法。法。要点：要点：比较的主题；比较的标准（统一标准或参照标准）；比较的内容；比较的结论比较法运用举例说明专业人才培养模式国内外比较比较主题：专业人才培养的特定形式与运行方 式。比较标准（参照标准）：依比较的内容确定比较内容:（1）人才培养方案；（2）教师队伍状况 ； （3）教育与教学的内容、方法与手段；（4）教 育与教学实施的途径与方法；（5）教育与教学的运 行、管理与保障；（6）毕业生的状况。比较结论：分项结论；总结论为了解决某一问题，根
13、据一定理论或设想（为了解决某一问题，根据一定理论或设想（ 实验因子），组织有计划的实践活动，并对实验因子），组织有计划的实践活动，并对 实践效果进行比较分析，从而得出有关实验实践效果进行比较分析，从而得出有关实验 因子的科学结论。因子的科学结论。实验法具体步骤：具体步骤：设定不同实验因子（解决问题的方案）；设定不同实验因子（解决问题的方案）；选择研究对象（分组或单组），控制实验环境；选择研究对象（分组或单组），控制实验环境；对分组研究对象施加不同实验因子的影响，或对对分组研究对象施加不同实验因子的影响，或对 单组研究对象施加数个实验因了的影响；单组研究对象施加数个实验因了的影响；记载实验结果；
14、记载实验结果；对分组或单组实验结果（数据）进行比较分析，对分组或单组实验结果（数据）进行比较分析， 得出结论。得出结论。实验法相关解析（1）具体方法：具体方法：单组实验法：单组实验法： 实验对象实验对象初次测验初次测验实验因子实验因子末次测验末次测验变化变化等组实验法：等组实验法： 实验对象实验对象11初次测验初次测验实验因子实验因子11末次测验末次测验变化（变化（C1C1） 实验对象实验对象22初次测验初次测验实验因子实验因子22末次测验末次测验变化（变化（C2C2） 实验结果实验结果C1-C2C1-C2（具体实验因子：如教学方法等）（具体实验因子：如教学方法等）实验法相关解析（2）实验法相
15、关解析（3）循环实验法（轮组实验法）循环实验法（轮组实验法）实验对象实验对象11初次测验初次测验实验因子实验因子11末次测验末次测验变化（变化（C1C1） 初次测验初次测验实验因子实验因子22末次测验末次测验变化（变化（C2C2）实验对象实验对象22初次测验初次测验实验因子实验因子22末次测验末次测验变化（变化（C3C3） 初次测验初次测验实验因子实验因子11末次测验末次测验变化（变化（C4C4）实验结果实验结果(C1(C1C4)C4) (C2 (C2C3)C3)等组实验法举例说明在南航大一新生中进行公共英语统一初测后,从中抽取英 语成绩相当的两个班级（或重组两个初测成绩相当的班 级）,由同一老师分别施以不同教学法,半年后进行复本 测验，如下表所示。问两种教学法对学生英语的影响是 否有区别？实验 对象初次 测验实验因子 （教学法）末次 测验变化 （C）实验 结果 A班62.3因子1（启发式）77.5C1=15. 2C1-C2 =3.7B班62.2因子2（灌输式）73.7C2=11. 5无关因子的控制（如果选教学法为实验因子 ，则教师、教材等就是无关因子）；人为偏向（情绪、好恶等）的控制；实验因子转移影响的控制；时间影响的
