呼伦贝尔市义务教育阶段教学常规指导意见

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1、呼伦贝尔市义务教育阶段教学常规指导意见教学常规包括备课、上课、作业布置与批改、课业辅导、考 试与评价等基本内容。建立并落实教学常规是规范教学秩序、提 高教学质量、全面推行素质教育的重要保证。 为适应现代教育的需要，扎实推进基础教育课程改革，促进 我市教育教学质量的全面提高，结合我市实际情况，特制定本常 规。 一、制定计划 教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个 人教学工作计划等。 1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调， 对各年级、各学科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各 项主要教学工作作出具体安排，作为各教研组和任课教师制定教 学工作计划的依据，应在开学前出

2、台。 2、教研组(备课组)教学工作计划应依据学校教学工作计划， 结合本学科情况，对本学期各项教研工作作出具体安排，交学校 存档。 3、个人教学计划由各任课教师制定，在开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要依据学校教学工作计划的总体精神， 结合学生实际，明确本学期总的教学任务，明确各单元教学内容 在教材中所处的地位、作用，以及各章节之间的相互联系，充分估计完成教学任务可能遇到的问题和困难，拟定教学进度，提出教学中应 注意的问题和改进措施。二、备课 1、认真学习和深刻理解课程标准。备课要依据课程标准钻 研教材，准确把握教学目标和要求，根据学科课程标准的要求和教材特点，结合学情实际，确定单元教学

3、目标和每节课具 体的教学目标、教学重点和难点。教学目标表述要准确、具体、可检。2、认真研究教材体系和结构，灵活运用教材。教师要充分 发掘和整合有关课程资源，活化教材，重视与生活实践相结合7 注意本学科与其他相关学科的适度综合。 3、备课形式应灵活多样。教师要做到提前备课，一般要提前备出一周的课。独立备课与集体备课相结合。集体备课可在备 课组或教研组内采取讨论、说课等形式，互相交流，取长补短， 并在集体研究的成果基础上形成有个性特色的教学设计。集体备课的组织人要精心准备，合理安排，充分发挥每个人在备课中的作用。参与备课的人要作充分的准备。4、编写教学设计方案。教学设计方案要具体到每一节课、每一篇

4、课文。教案内容一般包括:教学课题、教学目标、重点难点、教学方法、教学用具、教学过程、板书设计、作业三、课堂教学1、围绕目标组织教学。重视教法的选择和学法的指导;以基础知识为核心，以能力为重点，兼顾情意发展;根据学生的学习实际及教学过程中的动态情况，有效完成预设教学目标和恰当处 理教学中新生成的问题。 2、教学过程讲练适度。教学过程安排要紧凑、合理，重点要突出，有效突破难点。课堂教学要讲练结合。讲授要精当、精练， 无知识性错误并及时纠正学生认知中的各种错误;训练要重基础、 重拓展，做到当堂及时反馈。 3、突出学生主体地位。教学过程中要创设丰富的教学情境，信任学生的能力。教学活动要具有创造性，要科

5、学、有效，符合学生的实际情况和学生的认知规律。关注学生的学习状态和个体差异， 采用多种方法，引导学生动手、动口、动脑，鼓励学生主动参与、大胆质疑;师生共同营造和谐、融洽、平等的课堂氛围，实现自 主、合作、探究学习方式的落实。 4、合理使用辅助手段。充分利用挂图、标本、投影、多媒体 等手段辅助教学。重视信息技术和网络资源在教学过程中的应用， 并注意与传统教学有机结合，优化教学过程。 5、教学基本功过硬。教学语言力求规范，生动有趣，富有感情。使用普通话教学。英语课力求用英语组织教学。板书工整，布局合理， 绘图正确。衣着得体，教态自然、大方。课堂组织紧凑，气氛和谐，教学目标达成率高。 6、做好课后反

6、思。完成课堂教学任务后，根据课堂学生反馈情况，写出课后反思，及时总结经验教训，调整教学方案。 7、要确立课堂教学事故界定范围。对于上课迟到、早退、拖堂，课堂上接、打手机，课上不认真授课、课下办班补课，面向少数学生授课等问题，学校应定为教学事故课，并视情节对授课教师予以批评教育、停课，情节严重者应给予相应处分。 四、实验教学 自然科学是以实验为基础的科学。实验可以帮助学生形成正确的概念，验证所学的理论，理解和巩固所学的知识，形成必备的技能与技巧。同时，对学生学习兴趣的激发、研究性学习习惯和品质的养成具有重大作用。实验要做到精心准备，科学演示，手脑并用，总结方 法，注重实效。 1、科学安排实验。根

7、据课程标准和教材规定的实验内容，在每学年或学期开学初编制实验计划，安排实验课题，准备所需要的仪器、 材料、工具等，保证实验教学安排合理，科学有效。 2、课前研究实验。教师课前要关注实验和教学的关系，精心研究实验，明确实验的目的要求，确定具体的方法、步骤和操作程序，并在上课前对实验进行试做，熟悉实验过程，以保证实验教学过程的 实际效果。 3、课堂落实实验。实验前教师要讲清实验的目的、要求，以及仪器名称、功能、使用方法和注意事项，在教师演示实验的基础上，安排学生实验和分组实验。实验以2人一组为宜，有条件的学校可安排单人实验操作。学生实验时，教师应巡视指导，及时帮助学生解决 实验中的困难，培养学生动

8、手操作的能力，防止意外事故。 4、开发探究实验。教师要充分利用实验，培养学生的创新精神和思维品质。要根据学校的实际，开放实验室，提供学生进行课外实 验的场所和时间，提供学生实验探究、合作学习的机会。 提倡教师开展实验探究活动，提倡学生开展创新实验等科学活 动。 5、完成实验评价。实验完成后，教师应及时检查了解学生实验 的情况，对实验中的问题和经验进行小结，进一步巩固实验效果，达到实验目的。教师要布置实验必需的作业，指导学生写好实验报告， 并认真批阅和评价。 6、学校要认真组织学生实验能力考核，考核结果计入学生的学业成绩。 7、学校要定期对实验教学进行检查，如发现未按要求完成实 验教学任务，学校

9、应追究有关教师的责任。 五、辅导 1、课业辅导要面向全体学生。在选择辅导内容、确定辅导对象、采取辅导方法上都要照顾大多数学生。对学有余力和学有困难的学生 要区别对待，分类指导，尽可能满足他们的学习需求。禁止借故收费 补课，加重学生学习负担。 2、注意发现和培养学科优秀学生。各科任课教师对学有余力的 学生应适当调整和提高教学目标，加强课外学习指导，启迪智慧，培 养特长，全面发展。 3、关心学困生的思想和学习生活。教师要加强相互之间的沟通，与班主任保持经常性联系，开展个别的或小型的辅导，使学困生尽可 能跟上班级的学习步伐。 4、加强学校与家庭的联系。班主任和科任教师要经常保持与学 生家长的联系与合

10、作，随时沟通学生在校内、校外的学习和表现情况， 及时解决学生思想上和学习上存在的困难和问题，有针对性地进行个 别辅导。 5、加强学生心理健康教育。要及时发现学生的心理障碍，积极 开展心理咨询和辅导，教会他们正确面对挫折，用良好的心态对待生 活、学习和人际交往。 6、加强学科课外辅导。各学科纽要结合学科实际积极开展课外 阅读指导、社会实践活动、创新能力培养以及跨学科知识辅导讲座等， 不断开发学生智力，提高综合运用知识的能力。 六、作业 作业原则上应该有发必收，有收必改，有改必讲，有错必纠。 1、合理布置作业。各科作业要根据教学目标要求，精心选择和 设计，注意作业的典型性和启发性。严格控制单纯抄写

11、、机械训练、等 费时低效类作业，对不同程度学生要分层要求。课外作业量要适当， 原则上小学二一、二年级不留家庭作业，四年级家庭作业累计不超过 30分钟，五、六年级家庭作业累计不超过45 分钟，七一九年级家庭作业累计不超过90分钟。考查科目原则上二个布置诛外作业，要抓好 课内反馈，及时矫正，当堂巩固。 2、作业形式应多样。既要有书面作业，又要有口头作业;既要 有动脑思考的，也要有动手操作的，突出知识在综合、实践中的应用。 3、认真及时批改作业。批改方式应灵活多样，要做到全批全改。教育学生独立按时完成作业，不抄袭。多从正面评价、多使用鼓励性评语，激发学生学习积极性，增强学习信心。 4、重视作业讲评。

12、教师要有作业批改记录，认真记录作业中出现的问题，并在下一节课上，通过分析、讨论、总结，做好作业讲评， 帮助学生总结经验，提高学习效果。 七、考试与评价 1、科学命题。命题要有启发性、创造性。试题内容要依据课程 标准，既考查双基，又考查能力，要有双向细目表;加强开放性 题目，鼓励学生的创造性。适当减少客观题，增加主观题，杜绝偏题、 怪题、繁难题。试题结构合理，面向大多数学生。试题难度小学在o. 8左右、初中在O. 7左右，优秀率小学20%左右、初中15%左右。 2、建立促进学生发展性评价体系。评价必须以促进学生和谐全 面发展为出发点，实现评价内容多元化，评价主体互动化，评价方式 开放化。既要评价

13、学生的思想、品德、情感、态度、价值观，又要评 价学生的能力发展水平;既要完善教师评价学生的机制，又要建立学 生自评、互评机制，促进学生在自评与他评的共同作用下健康成长; 既要重视评价学生解决问题的结论，又要重视评价得出结论的过程， 强调评价问题的真实性、情境性，将评价贯穿于日常教育教学活动中， 发挥评价的教育功能。 3、采取多种方法，实施多次评价。考试应包括笔试、口试、技能考核。特别是要加强英语听力测试、中小学理科实验技能考核、记 算机操作能力考核、身体素质测试。要根据考试的性质、对象，选扫 具体的考试方式、方法和手段，尽可能减轻考试对学生的心理压力。 在形成性评价中，允许学生根据自己的特长或

14、优势选择适合自己的词 价方式，参加多次评价。 4、认真分析、总结评价结果。评价结束后，要及时将评价结果 反馈给学生，使学生了解自己的成长与发展，明确努力的方向。严禁 按学生成绩排队。减少考试次数，加强考试后的分析、反馈力度。八、教学研究 教学研究是教学过程的重要内容，是推进教学改革，提高教学质 量，促进教师专业发展的重要途径。教师要增强教学研究的意识，学 习和掌握教学研究的方法与策略，提升教学研究的实效性。在以校关 本的教学研究中，教师要成为研究者，成为反思性实践者。实践性是教师教学研究的最根本的特征。 教学研究要向教学实践回归，以教学问题为起点，以改善教师民 教学行为、完善学校制度、提高教育

15、质量为归宿。教师要增强问题意 识，培养探索精神，努力发现教学过程中自己的问题、实际的问题， 以求真务实的态度持续地追踪问题，将身边日常教学中存在和发现的 问题转化为研究课题，把自己的问题意识上升为课题意识。要重视拒 新课程理念与教师教学现状和学生学习过程的矛盾概括提炼，升华为 有价值的课题。 1、强化自我反思。教师要对自己的教学行为进行经常性的思考、审视与分析，养成自我反思的习惯，积极撰写教学反思，总结者学的成功经验，反思教学中的问题与不足，思考解决问题的对策，形 成在在教学中研究、在研究中教学的职业状态。 2、坚持同伴互助。教师要主动参加学校组织的教学研讨活动，改 变教学研究各自为营和孤立无助的状态，有效开展同事间的交流与合作 研究。广泛开展结对子活动，有教学经验的老教师要定向辅导青年 教师，青年教师要虚心向老教师学习，互帮互学，共同成长。3、寻求专业引领。教师要结合自身的专业发展，制定个人理论学 习、专业提高计划，并根据学校校本培训计划，自觉进行理论学习。教 师要经常浏览知名教育教学网站，积极参加各级教育科研部门组织的教 学研究活动，听取教育教学专家的专题讲座，主动寻求专业人员的支持 和指导，促进自身的专业发展。 4、倡导开展五个一活动。每学年每位教师上一堂公开课，王 持或参与一项课题研究，发表或交流一篇教学论文，给学生或教师做一 次专题讲座，编制一套有较高水平的试卷。