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1、人格心理学课程 （课程代码:4269）第一章 人格心理学的对象、任务与历史发展 第二章 人格心理学的理论与方法第三章 古典精神分析第四章 新精神分析 第五章 特质论 第六章 交互作用论 第七章 人格的生物学范畴 第八章 行为学习论 第九章 人本主义的人格心理学 第十章 认知论 I 课程性质与设置目的一、课程性质与特点人格心理学是一门从总体上探讨、描述与说明人性、人的心理与心理特征的心理学分支学科。其主要研究人格的结构、形成、特征、测量和培养等人格现象和及其规律。人格心理学是一门具有很强的应用指导作用的理论学科，是集自然科学与人文社会科学于一体的综合性学科。二、课程目的与要求本课程的设置目的在于
2、帮助考生在掌握了普通心理学中对一般心理现象和心理规律的基础上，对于人格现象、人格形成机制、人格培养和人格测量等有系统、深入、熟练的把握，为将来学习心理治疗、心理咨询、心理辅导等打下基础，并对学习发展心理学、教育心理学以及社会心理学等学科产生综合贯通的影响。同时，也为他们理解自己及他人的人格特点和人格形成提供理论指导，为以后在心理教育过程中发现学生的人格问题、分析其形成原因、实施人格测量、制定人格矫正计划等提供理论和方法上的准备。本课程要求考生能够掌握人格心理学的系统理论知识；提高考生对人格理论的理解力；并使学生了解人格心理学的主要研究方法和测量方法，提高对人格心理学问题的观察、判断、分析、理解
3、和研究的能力。考生通过学习应该能够在识记和理解了人格心理学的系统理论知识的基础上，对实际生活中和心理教育工作中遇到的各种人格心理问题的做出分析和评价，并能够使用人格心理学中提供的方法和工具指导和帮助解决这些问题，促进自己和心理教育对象的人格健全。三、本课程与相关课程的联系、分工与区别人格心理学与普通心理学、心理咨询、心理治疗和心理教育等学科关系密切。其中普通心理学是对人的常见心理现象的分类、一般特点及其规律的研究。普通心理学中所讲述的心理现象中尤其是各种个性倾向性、自我和自我意识、个性心理特征等，都是人格心理学中研究的核心内容，可以说人格心理学是从一个更为广阔和深入的角度对这些人格现象及其规律
4、做出综合性、跨学科的研究和总结。人格心理学是心理咨询、心理治疗和心理教育的重要的理论基础之一。一方面人格心理学对人格的研究为心理咨询、心理治疗和心理教育中关于人格问题界定、诊断、测量和矫正提供了理论支持，另一方面，心理咨询、心理治疗和心理教育中的许多理论假设和实用技术本身就是一些人格理论体系的重要组成部分。只是人格心理学相对更侧重于其中的理论成分，而心理咨询、心理治疗和心理教育则相对更侧重于其中的技术成分。考生在学习本课程的过程中应把握两点：一是要力求全面、深刻、准确地理解人格心理学的基本概念和理论要点。人格心理学是一门既广博又精深的学科，需要考生综合自己的人文、社会、生物、哲学等各学科的相关
5、知识，加上对生活经验和成长经验的反刍，才有可能获得正确的理解。二是要和自己的生活经验、社会经验等联系在一起来学习和感悟，务求能够判断人格心理学中讲述的现象和规律在生活中的具体表现。人格心理学教材（推荐使用的教材是人格心理学郑雪主编，广东高等教育出版社，2004 年 8 月出版）的重点是 310 章，详细讲述了各个重要的人格理论流派的思想、体系和技术。第一、二章是对这一学科的全貌的概述，第 1115 章是在各个人格理论流派的基础上向人格测量、人格矫正和人格教育等运用领域的合理延伸，鉴于人格测量可以归并到心理测量中、人格障碍及矫正与人格教育可以归并到心理咨询、心理治疗、心理卫生和心理教育等课程中去
6、，这五章的内容在本课程中只作为自由学习的内容，不作考试要求。II 课程内容和考核目标第一章 人格心理学的对象、任务与历史发展一、学习目的与要求了解人格心理学的研究对象、发展历史和任务。掌握人格的概念。本章重点：人格的概念本章难点：人格的概念二、课程内容第四节 人格心理学的对象（一）人格的词源分析（二）其他学科对人格概念的理解（三）人格的心理学定义（四）本书的人格定义第五节 人格心理学的体系与任务（一）人格心理学的学科内部关系（二）人格心理学与其他心理学分支学科的关系第六节 人格心理学的历史与发展（一）中国古代人格心理学思想（二）西方人格心理学思想发展（三）人格心理学的建立（四）科学人格心理学的
7、发展三、考核知识点（六） 人格心理学的对象人格的定义对人格定义的理解（七） 人格心理学的体系与任务1、人格心理学的任务（八） 人格心理学的历史与发展1、人格心理学产生的理论与方法来源2、人格心理学成为独立学科的标志四、考核要求（一）人格心理学的对象1、人格的定义（识记）2、对人格定义的理解（领会）（二）人格心理学的体系与任务1、人格心理学的任务（识记）（三）人格心理学的历史与发展1、人格心理学产生的理论与方法来源（识记）2、人格心理学成为独立学科的标志（识记）第二章 人格心理学的理论与方法一、学习目的与要求1、了解人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设。2、熟悉人格心理学的研究方法，
8、本章重点：人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设、人格心理学的研究方法本章难点：人格理论的评价标准、人格理论的基本问题与基本假设二、课程内容人格理论（一）人格的前科学理论 （二）人格的科学理论（三）人格的前科学理论与科学理论的关系（四）范型与人格理论流派（五）评价人格理论的标准精确性可检验性概括能力简洁性逻辑一致性有用性（六）人格理论的基本问题与基本设想自由意志决定论理性非理性整体说原素说素质论环境论主观性客观性前动性反应性 稳态异态可知性不可知性可改变不可改变人格心理学的研究方法（一）一般方法论原则1、理论探讨与实证研究的结合2、定性研究与定量研究的结合3、元素分析与整体综合4、心
9、理学研究中的生态化趋势与现场研究5、伦理性原则（二）人格心理研究过程（三）主要研究途径临床研究相关研究实验研究（四）人格研究的具体方法三、考核知识点（一）人格理论1、 人格理论的评价标准2、 人格理论的基本问题和基本假设（二）人格心理学的研究方法1、人格心理学研究的一般方法论原则2、人格心理学的主要研究途径四、考核要求（一）人格理论1、人格理论的评价标准（识记）2、人格理论的基本问题和基本假设（领会）（二）人格心理学的研究方法1、 人格心理学研究的一般方法论原则（识记）2、 人格心理学的主要研究途径（领会）第三章 古典精神分析一、学习目的与要求1、了解精神分析的起源。2、掌握弗洛伊德的人格结构
10、理论3、掌握弗洛伊德的人格发展阶段理论4、熟悉弗洛伊德的研究方法本章重点：弗洛伊德的人格结构理论、人格发展阶段理论本章难点：无意识与泛性论、防御机制二、课程内容第一节 精神分析的起源（一） 、弗洛伊德德生平（二） 、弗洛伊德理论的思想渊源1、 欧洲近代学术界对无意识动力作用的探讨2、 古典精神分析的自然科学与医学背景3、 欧洲临床精神病学对精神分析的作用第二节 以无意识本我为核心的人格动力结构（一） 、无意识、前意识、意识（二） 、本我、自我、超我（三） 、冲突、焦虑和防御机制第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论（一） 、性、里比多、动欲区（二） 、性心理发展的五个阶段口腔期肛门期性蕾期潜伏
11、期生殖期（三） 、停滞、倒退和人格特征第四节 弗洛伊德的研究方法（一）自由联想（二）梦的分析（三）日常生活中的心理分析（四）幽默（五）弗洛伊德研究方法的特殊性（六）对弗洛伊德人格理论体系的评价三、考核知识点（一）精神分析的起源1、 弗洛伊德理论的思想渊源（二）以无意识原欲为核心的人格动力结构无意识、前意识和意识本我、自我、超我冲突、焦虑和防御机制（三）以性心理为主线的人格发展阶段论1、 性、里比多、动欲区2、 性心理发展的五个阶段3、 停滞、倒退和人格特征（四）弗洛伊德的研究方法1、 自由联想2、 梦的分析3、 日常生活中的心理分析4、 幽默5、 弗洛伊德研究方法的特殊性6、 对弗洛伊德人格理
12、论体系的评价四、考核要求（一） 、精神分析的起源弗洛伊德理论的思想渊源（识记）（二）以无意识原欲为核心的人格动力结构1、 无意识（识记）2、 前意识（识记）3、 无意识的特点（领会）4、 无意识、前意识、意识构成的人格结构（领会）5、 本我、快乐原则（简单运用）6、 自我、现实原则（简单运用）7、 超我、道德原则（简单运用）8、 本我、自我、超我构成的人格结构（领会）9、 本我、自我、超我分别与意识、前意识、无意识之间的关系（领会）10、 焦虑以及焦虑的分类（简单运用）11、 自我防御机制（领会）12、 压抑、否认、投射、反向作用、合理化、替代和升华（综合运用）（三）以性心理为主线的人格发展阶
13、段理论里比多、动欲区（识记）性心理发展的五个阶段（领会）俄底浦斯情结、爱莉克拉情结（识记）停滞（简单运用）倒退（简单运用）（四）弗洛伊德的研究方法1、 自由联想、梦的分析、日常生活中的心理分析、幽默（识记）2、 弗洛伊德研究方法的特殊性（领会）3、 对弗洛伊德人格理论体系的评价（领会）第四章 新精神分析一、学习目的与要求1、 了解从本我心理学向自我心理学的转变2、 掌握阿德勒的个体心理学理论3、 掌握安娜、哈特曼、爱里克森的自我心理学理论4、 掌握霍妮、弗洛姆等的社会文化论本章重点：阿德勒的个体心理学、安娜的自我理论、哈特曼的自我理论、爱里克森的自我理论、霍妮的社会文化论、弗洛姆的社会文化论本
14、章难点：阿德勒的个体心理学、安娜的自我理论、哈特曼的自我理论、爱里克森的自我理论、霍妮的社会文化论、弗洛姆的社会文化论二、课程内容阿德勒德个体心理学（一）阿德勒的生平（二）器官缺陷、自卑感、追求优越与社会兴趣1、 器官缺陷与补偿2、 自卑感3、 追求优越4、 社会兴趣（三）生活风格与创造性自我1、 生活风格及其类型2、 生活风格的形成3、 理解生活风格的途径4、 创造性自我与活动程度（四）个体心理学简评自我心理学（一）从本我心理学转向自我心理学1、 从本我心理学转向自我心理学2、 安娜总结出的 15 种自我防御机制3、 安娜提出的儿童的自我发展路线（二）哈特曼与自我心理学的建立（三）爱里克森与
15、自我心理学的发展自我及其同一性人格的终生发展阶段理论社会文化论（一）霍妮关于神经症人格的理论1、神经症、人格与文化2、关于神经症的人格理论3、关于神经症的自我理论（二）弗洛姆社会精神分析论1、气质、性格与人格2、孤独感、逃避自由与积极自由3、性格取向4、社会性格三、考核知识点（一）阿德勒的个体心理学1、 补偿和过度补偿2、 自卑感3、 追求优越4、 社会兴趣5、 生活风格及其类型6、 理解生活风格的途径7、 创造性自我8、 对个体心理学的简评（二）自我心理学1、 从本我心理学转向自我心理学2、 安娜总结的 15 种自我防御机制3、 哈特曼的自我心理学观点4、 哈特曼的两种自我的自主性5、 爱里
16、克森的自我同一性6、 爱里克森的人格终身发展阶段理论（三）社会文化论1、 霍妮关于神经症的观点2、 霍妮关于神经症的人格理论的观点3、 霍妮关于神经症的自我理论4、 弗洛姆的社会精神分析论5、 弗洛姆的逃避自由论6、 弗洛姆的性格取向分类7、 弗洛姆的社会性格分类四、考核要求（一）阿德勒的个体心理学1、补偿和过度补偿（领会）2、自卑感（领会）3、追求优越（运用）4、社会兴趣（领会）5、生活风格及其类型（简单运用）6、领会生活风格的途径（识记）7、创造性自我（领会）8、对个体心理学的简评（领会）（二）自我心理学1、从本我心理学转向自我心理学（识记）2、安娜总结的 15 种自我防御机制（识记）3、哈特曼的自我心理学观点（领会）4、哈特曼的两种自我的自主性（识记）5、爱里克森的自我同一性（领会）6、爱里克森的人格终身发展阶段理论（综合运用）（三）社会文化论1、霍妮关于神经症的观点（领会）2、霍妮关于神经症的人格理论的观点（领会）3
