合理分组 有效教学课题

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1、 延 津 县 教 育 科 学 规 划 课题申请评审书课 题 名 称 运用小组合作学习 实现有效教学的实践研究 课 题 负 责 人 党顺和 负责人所在单位 延津县小潭乡周大吴小学 联 系 电 话 15837319197 填 表 日 期 2015-6-8 延津县教育科学规划领导小组办公室2015 年 1 月修订课题类别课题编号填 表 说 明一、申报表各项内容须如实填写，表格空间不够用时可加附页。二、 “课题类别” “课题编号”一栏，由新乡市教育科学规划办公室统一填写。三、申报表需报送一式二份。一律用 A4 纸打印，左侧装订。四、申报人只能主持申报一项课题，课题组参与成员不超过 5 人。五、每人最多

2、参与两项课题研究。一、课题组基本信息课题名称 运用小组合作学习 实现有效教学的实践研究主持人姓名 党顺和 性别 男 民族 汉 年龄 50工作单位 延津县小潭乡周大吴小 学 联 系 电 话 15837319197学科专业 中文 电 子 邮 箱 最高学历 专科 职称 中教一级 研究专长 中学语文姓 名 年龄 职称 研 究 专 长 学历 工作单位党顺和 50 中教一级 小学语文 专科 小潭乡周大吴小学殷志斌 39 中教一级 中学生物 本科 小潭乡周大吴小学张利敏 33 中教二级 小学语文 本科 小潭乡周大吴小学党 胜 36 小教一级 小学数学 专科 小潭乡周大吴小学主要研究人员周晓峰 33 小教一级

3、 小学数学 专科 小潭乡周大吴小学预期研究成果形式 结题报告 预期研究时间 20152016 学年二、课题组主要成员近年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称 著作者 成果形式 发表刊物或获奖 时间“民主管理班级，促进写作教学”实验报告 党顺和 论文河南省中学语文教学优秀论文评比活动中2006、8初中语文“三三六“教学模式的实验研究 党顺和 研究报告类新乡市第十四届优秀教育科研成果奖 2008、9薄弱学校怎样走出低谷 党顺和 论文 河南省中小学教师优秀教育教学研究 2012、81三、选题的依据选题的原因、研究价值及研究的理论支持；主要概念界定。选题的原因一、我校是一所农村完全小学，多数家

4、长对学生疏于管理、放任自流，因此学生的综合素质较低，培养学生的自理能力、自控能力，就显得尤为重要。二、合理分组，把学习的主动权交给学生，利于学生自学能力、协调能力、合作能力的培养。这种良好的教学效果我们从山东杜郎口学校的教学实践中找到了答案。许多学校能把这种经验成功运用，我校也应该积极行动起来，大胆尝试，提高教学质量。三、培养“团结、向上、拼搏、进取的团队精神是教育者的责任和使命，是时代的需要，合理分组利于培养学生的团队精神。研究价值利于调动学生的主观能动性，树立积极向上的人生观，培养合作、探究的学习能力。改传统的、灌输式的教学方法为学生主动、合作、探究获得知识的学习方法。解放学生的思想，创造

5、生动、活泼的教学局面。理论支持国家中长期教育改革发展规划纲要（20102020 年） 指出：把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动、生动、活波地发展，尊重教育规律和学生的发展规律。为每个学生提供适合的教育。主要概念界定小组合作学习，顾名思义是一种以“小组”为单位的“合作性”学习，“小组”的作用能否充分发挥，“合作”的手段能否充分运用，这是体现小组合作学习是否真正有效的两个关键性问题，而且更为重要的是小组合作学习的研究不仅仅是推广和应用一种教学研究的手段和方法，它真正的内在意义是培养学生充分的合作精神、合作能力，这正是学生需要培养的社会能力的一个重要的

6、方面。小组合作学习以学生的发展为本，涵盖了师生、生生之间的互动。在具体的教学活动中，根据教学内容的需要，将全部学生按一定的方法分成若干个“组内异质、组间同质”小组，要求学生主动参与、乐于合作、互相帮助，养成认真完成学习任务的自觉性，培养合作的意识和态度，通过师生和生生的对话与交流，形成人际沟通的初步能力。2四、课题研究设计课题的研究目标、研究内容及创新之处；课题的研究思路、研究方法、研究过程（研究步骤、时间安排、人员分工） 。（2000 字左右）研究目标1、通过本课题的研究，发挥小组群体的主体功能、互动功能，让优等生的才能得以施展，中等生得以锻炼，后进生得到帮助，挖掘学生合作能力，培养学生的的

7、协作能力和创新能力，促进学生素质的全面发展2、培养学生善于听取别人意见的好品质，通过小组合作学习，使学生感到要想使自己在学习上有所收获，必须做到小组中的每一个成员互相帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，从而培养了小组成员善于倾听别人意见，帮助本组成员共同提高的好品质。3、为学生提供了更多的锻炼机会，促进了学生的全面发展。小组学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每一个学生进一步发现自我，认识自我，他们的主题地位被大大地肯定与提高，促进学生的全面发展。研究内容及创新

8、之处（一） 合作方法研究 1、人员分工研究；讨论方法研究；合作小组分工合作研究等。 2、合作形式研究；师生分工合作研究等。 （二）合作内容研究 1、最佳课本内容合作学习研究 即研究那些课本内容适合合作学习。 2、适合合作学习的与课文相关的课外语文知识的研究 即研究哪些课文可以配以什么专题的合作学习等。 （三）合作时间研究 1、最佳时段合作学习研究 即研究合作学习在哪个教学时段最佳。 2、最佳时间合作学习研究 即研究合作学习时间多长效果最好。研究思路1、分组前摸底： 学生来自不同的家庭文化背景，其性别、性格、能力各方面有一定的差异，教师要对各学生的情况了解清楚。 2、组建小组： A、组内异质：每

9、个小组由 4 人组成，根据不同的能力、性格、家庭文化背景等方面的合理差异而建立起相对稳定的学习小组。以小组合作的形式，在教师的引导下，通过组内学生的探索和互助共同学习完成任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极的影响，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在小组合作学习中组内成员主动参与和互助合作。 B、组间同质：各小组的总体水平基本一致，从而保证各小组之间公平竞争的开展。3、选好组长：为充分发挥学生个体及小组学习的优势，教师在对小组成员的深入了解上，选出一些思想品德好，成绩优秀，表达能力强的同学当作组长。组长的作用不可低估，其起到领头的合作、表率、协调各成员之间的作用。让

10、小组成员在组长的组织下，彼此尊重、理解、容忍地进行小组合作学习。 研究方法（1）行动研究法。本课题的研究，需要教师和学生的全面参与，在实践中发现问题，反馈后再进行研究，将研究成果重新在活动实践中进行再次的实践检验。（2）文献资料法。整理收集有关小组合作学习的文献资料，进行相关理论的学习，梳理有利于本课题研究理论资料，应用于研究活动的开展。（3）调查研究法。在课题研究之初，对学生的小组合作学习的状态进行前期调查，分析得出小组合作学习低效的症结所在，有针对性地制定研究方案。研究过程中对学生的小组合作学习的状况进行调查研究，及时调整研究方法和策略。研究总结阶段，对学生的小组合作学习的有效性进行后期的

11、调查测量，对研究的成果进行有针对性的总结和分析。（4）经验总结法。在课题研究过程中，对实践中的具体情况及时地进行归纳和分析，找出实际经验中的规律，使之系统化、理论化，从而更好地指导教学实践。研究过程整个研究实验过程为 20152016 学年。课题组成员把分组教学的理念运用到每节课中，教师反思、总结经验，不断完善分组教学的方法，使之成为教师熟练掌握的方法。第一阶段：准备阶段（2015.6-2015.9）1、确定课题研究内容。2、制定课题实施计划。第二阶段：实施阶段（2015.10-2016.4）1、调查阶段（2015.10-2015.11）(1)深入课堂，进行观察，走访教师和学生，了解课堂中小组

12、合作学习的现状。(2)对调查情况进行分析，对学生小组合作学习的低效现象加以分类和总结。2、小组合作学习低效性研究阶段(2015.12-2016.1)(1)对各层次学生群类进行分类研究，从智力因素、心理因素、知识基础、学习方法以及教师因素等各个角度分析学生小组合作学习低效的状况及成因，提出对策。 (2)写出“小学课堂小组合作学习学习低效的现状及成因”研究报告。(3)提出“提高课堂小组合作学习的效率“的具体策略。3、提高小组合作学习有效性的实施阶段(2016.2-2016.4)(1)课堂教学中培养学生合作意识的研究，帮助学生有效参与合作学习。(2)帮助学生树立自信心，积极参与课堂合作学习的研究。(

13、3) 改革教学方法，提高教学中小组合作学习策略的研究。第三阶段：总结阶段 (2016.5-2016.6)整理研究资料，并对研究资料进行分析，总结，对研究结果进行后期测量，形成研究成果，完成研究报告。人员分工课题负责人：党顺和，中学一级教师，是一位长期奋斗在教学一线的老师，组织协调能力强，在材料撰写、资料收集方面也具有丰富的经验。负责定期召集课题组成员举行研讨课、观摩课、示范课，并及时组织课题组成员进行评议，查找实验过程中出现的困惑和问题，并及时整改，力争使教学研究工作落在实处，有能力协同课题组成员完成本课题的研究。其他成员都是我校的教学骨干和业务尖子，具体分工是：党顺和撰写六年级语文实验报告殷

14、志斌撰写五年级语文实验报告张利敏撰写三年级语文实验报告党胜撰写二年级数学实验报告周晓峰撰写三年级数学实验报告3五、完成课题研究的条件保障完成课题所具有的研究资料、研究力量及所在单位条件等。充分发挥学生的自主、合作、探究、创新精神是参与研究人员的指导原则，我们都是从事教育工作多年且具备新课改理念的一线教师，认真学习了省内外在分组教学方面取得的成功经验，查阅了大量的资料，对课题已有了充分的认识，积累了一定的经验，在教学方面取得了较好的成绩。我校具备现代化的教学设备和其他有助于教学研究的教学条件。4四、课题负责人所在单位意见公 章 年 月 日五、专家组评审意见负责人签章：年 月 日六、延津县教育科学规划领导小组审批意见公 章 年 月 日5