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1、人教版第十册作文教案 习作指导、怎样写春天教学目的:学生观察春天里的景物,抓住春天景物的特点写。 教学重点:描写要抓住春天景物的特点,写出新的发现,新的体会。 教学难点:写出新的发现,新的体会。 教学时数:三课时教学过程: 第一课时一、找春天,要细致。首先应走向大自然,走进春天,对春天的景物作一番细致地观察。观察时应注意:1、要按一定的顺序看。比如你观察的是自己感兴趣的一处景物,那么你可以按由远到近,或从整体到部分等顺序进行细致地观察,弄清楚究竟是什么使自己对这样的景物感兴趣。2、要调动一切感官观察。做到用眼去看,用耳朵去听,用鼻子去闻,用心灵去感受。3、要善于比较。要善于把看到的景物与原来的
2、印象进行比较,在比较中捕捉新的信息,发现景物的特征。 二、说春天,要真实。作文就是有目的地说话,心里想什么,口里就说什么,手上就写什么。同学们在寻找了春天,对春天有了新的发现的基础上,可以三五成群地就自己的观察结果进行互相交流。交流时,一要注意说出春天景物的特征,说出自己新的发现:二要说出自己内心的感受,要尽量做到真实,只有真实才能感动人。 三、写春天,要具体。通过自己的寻找并与学习伙伴进行交流后,同学们对春天的景物的新的发现才会更清晰,体会才会更深刻。这时,就可以构思作文。写的时候,尽量做到:1、要写得具体。要注意写出景物的特征,要把自己怎样发现这些新东西的过程、体会作为重点内容写具体。2、
3、要写得生动。可以运用比较、联想、比喻、拟人等表达方法表现景物的特征,增添文章的情趣。3、要做到情景交融。要在描述的字里行间融进自己的真情实感,做到怎么想就怎么写,让人读了同样会受到某种启发或感染 四、学生练写,教师个别辅导。 第二、三课时(修改作文抄写作文)第二课时习作成文第三课时一、同桌互评互改。二、班内佳作欣赏。三、举办展览习作指导我最后悔的一件事教学目的:指导学生写好“一件后悔的事”,培养学生积累生活素材及表达真情实感的能力。 教学重点:把事情的经过写具体;表达自己的真情实感。 教学难点:表达自己的真情实感 教学过程: 一、阅读例文“习作” (一)提问:说说读懂了什么?用序号在书上标出来
4、。 1写什么样的事撒谎;和同学吵嘴,影响团结;错怪、冤枉了别人 2怎么写这件事把事情的经过写具体;表达自己的真情实感。 (二)提问:举学过的课文为例子说说怎样把事情的经过,把自己的真情实感写具体。要写出事情发生的原因、时间、地点、人物、经过、结果。其中经过是重点(怎么想、说、做) ,结果是关键,因为是写一件让你后悔的事,所以这件事的经过和结果都不会让你满意。为了突出后悔的原因,就必须抓住人物的心理活动进行刻画。不说空话“特别后悔”等,要描写人物的动作、语言、心理活动、心情、表情、神态,描写环境衬托。 (三)提问:在“怎样写”方面谈谈你的补充意见。 如,要强调祥略得当。祥写:为什么后悔和怎么后悔
5、 首尾照应,点明中心,文章的开头总写这件事让你后悔,结尾再次点明后悔的原因,这样有肋于揭示文章的中心,如果你能从这件事中总结出你明白的道理,那么你的文章就显得更有意义。 (四)小组交流:我写什么,我怎么写。 二、学习范文。 三、完成习作。 三、习作指导介绍好朋友或其他人 教学目的:指导学生写好写人的文章,抓住人物的特点,写出典型事例,内容具体,语句通顺。 教学重点:指导选材,内容具体。 教学难点:中心明确。 教学过程: 一、 审题分析。 本次习作要求包含这样几个要素:1、写自己的好朋友;2、要写出这个人的外貌神情、性格特点、兴趣爱好;3、也可以介绍在你们这间发生的令人难忘的事;4、注意按一定的
6、顺序写;5、内容要具体,语句要通顺。6、还可以写其他人。 二、 精心选材。 你的好朋友可能不止一个,你要注意选取一个交情特别深的,给你印象特别深的朋友,同时要选择那些最能反映好朋友特点的事来写,写事时,可以围绕中心选一件或几件事。 三、 确定中心。 根据所选的材料来确定应该表现什么主题。如:表现人物兴趣爱好广泛或活泼可爱等特点,如画画、打乒乓球、吹笛子 、刻苦勤奋也可以表现人物品质高尚:或团结协作,或见久勇为,或乐于肋人等。 四、 注意叙述的顺序。 或按照人物的几个方面来写,先总述再分述,最后再总述。或按照事情发展的顺序来写。 五、 叙述具体生动。 要叙述他的事情中要注意刻画他当时的神态、语言
7、、动作及自己当时的心理活动,只有这样才能把人物写活。 六、学生练习写作,老师个别辅导。 四、习作指导我成功了 教学目的:指导学生回忆一次自己成功的喜悦,把具体的过程写清楚,写出成功后的兴奋,喜悦。 教学重点:抓住事情的经过,写出自己的感受。 教学难点:把经过写具体。 教学过程: 一、阅读理解“习作” 1、读文思考 A、写什么,怎么写?你在生活中有没有成功、胜利的时候?B、成功后的感受指什么? C、怎样写清楚写具体? D、在这次习作中,哪些文章的表达方式可以应用? 2、指名回答,全班交流。 A、写什么比如,第一次被表扬,第一次获奖,或是你学会了什么本领,克服了某种困难,解出了一道难题,做出了一个
8、小制作,取得了一次竞赛的胜利,发现了什么规律等。 B、怎样写结构完整,记叙有顺序;描写人物动作、语言、心情、神态、心理活动等。 二、学生练习写作,教师巡回指导。 三、修改习作。 1、组内说文交流; 2、同桌修改。 3、书面完成习作 五、习作指导写建议书 教学目的:通过学习,懂得什么叫建议书,写建议书要注意的问题及格式。 教学重点:按照建议书的要求,格式写一份建议书。 教学难点:建议切实可行。 教学过程: 一、读“习作” 、回答 (一) “习作” 中提出可以针对什么问题写建议书;你打算针对什么问题写,为什么要提出自己的建议? (1)周围的环境被污染,社区购物不方便,供少年儿童活动场所太少。 (2
9、)小商贩乱设摊点做买卖,堵塞交通;网吧存在的问题;有人在学校附近劫小学生钱 (3)我们是社会的小主人,协助政府治理首都环境,是我们的责任和义务。 (二)怎样写建议书呢? 1、建议书写什么内容? 2、建议书怎样写? (1)内容: a 存在问题; b 说明产生的原因;c 危害性;d 解决问题的建议。 (2)写法书写格式要正确 a 根据建议书的内容先写上标题; b 开头顶格写清楚,建议书是写给谁的; c 正文另起一行,开头空两格,写反映存在的问题,说明产生的原因,造成的影响或危害,具体建议标明序号分条写出; d 另起一行写上建议人的姓名和写建议书的日期。 二、组内互说互评(围绕下面提纲说) 1、向什
10、么部门反映情况? 2、反映什么情况,提什么建议? (1)问题; (2)产生的原因; (3)影响和危害; (4)分条提出建议 六、习作指导写一种你想发明的东西 教学目的:学习通过大胆的想象,写一个想发明的东西,讲清楚它的样子及有什么用途。 教学重点:联系实际,大胆想象。 教学难点:写明想发明的东西的样子及用途 教学过程: 一、审题分析 本次习作要求包含这样几个要素:1、写自己的一项小发明 2、这项小发明可以解决生活中某些不便的事;3、要尽量展开想象,写清楚你想发明的东西的样子和用途;4、还可以配上小发明的示意图。其中,前两条是对选材的要求,后两条是对写法的要求。 二、习作指导 1、 仔细读题,想
11、好写作素材。 可能大部分的同学没有搞过小发明,但有过想发明某种东西的愿望可能是有的。有过小发明小创造的同学可以写自己已有的小发明创造,没有的同学可以写自己想象的将要发明的东西,尽管这种东西你从没试验过,但是要把你想像的情况写出来。可以采用针对生活中的问题来拓展思维,寻求素材:在野外突然下雨,你又没雨具;书包装不下所有的书本;课桌太小;写错字 2、 注意写作方法。 选好材料后就要想想写作的思路,怎样才能把自己的小发明介绍清楚呢?首先,要先介绍你的小发明的名称,然后介绍你发明它的用意是什么,即它有什么作用。最后重点介绍这项发明的详细情况构造原理、形状、每部分的功能等。 三、学生练习写作。 七、习作
12、指导自由写 教学目的:引导学生挖掘、提炼生活中的材料写一篇自己最拿手的作文。 教学重点:不拘一格,畅所欲言。 教学难点:表达 教学过程: 习作:不出题目,请你自由写 一、读习作要求,结合习作的内容谈谈对自由写的理解。 1、自读思考 2、小组讨论交流 3、指名交流 (1) 、 “自由写” 是我笔写我心,写自己喜欢的、最想写的、最需要写的内容,而不是不用选材了,写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”;写“ 千姿百态的事物”“各种各样的人”;写自己的快乐和烦恼;写自己的幻想和理想,还可以写 只要是我笔写我心,写什么都行。 (2) 、 “自由写” 同样要注意表达方法,而不是怎么写都
13、成,甚至乱写一气。 “习作”中指出: A、写之前要先定出明确的中心,首先自己必须清楚要告诉别人什么。 B、要按一定顺序写。 C、写具体写清楚 D、自命题目 E、写完修改。 二、在表达方法上面,除了“习作”的要求外,你还有什么补充?自己命题应该怎样做?1、不同体裁的文章,写景的、写人物的、记事情的,写应用文,如日记、书信、建议书、产品介绍等,除了按“习作”统一要求外,还应按各自的特点去写。 2、命题要概括文章内容,简短通顺,生动吸引人,有兴趣可写象征性命题,如“桃花心木”等。 三、组内交流:写什么?怎样写? 四、完成习作 八、习作指导给长辈写一封信 教学目的:指导学生学习给长辈写一封信,掌握书信
14、的格式,说话得体,语气恰当。 教学重点:信的内容要真实具体,条理清楚。 教学难点:说话要得体,要表达真情实感。 教学过程: 一、作前指导: 第一,认真阅读作文提示,明确给什么人写信,写些什么。首先,明确“长辈”是指比自己年纪大许多的人,可以是家中的父母、祖父、祖母、外祖父、外祖母等亲人,也可以是年纪跟他们差不多的其他人,如邻居家的大人,父母的朋友等。其次,明确给长辈写信要写自己最想说的话,要表达真情实感。在明确题意后,教师可出示几封写给长辈的信,让学生阅读,从中借鉴写作内容。 第二,开拓学生思路,让他们大胆地写出心里话。教师可根据平时了解的情况,启发学生思考应当给长辈写什么。如果学生的口述学校
15、生活仅限于语文、数学的学习情况,可引导他们想想在文体活动、科技活动、课外阅读等方面有哪些感受,是不是更值得告诉长辈;如果学生的口述仅限于自己的学习生活,可提示学生:他们的长辈关心他家和家乡的情况吗?有没有什么值得告诉他的;自己的快乐、烦恼、愿望、要求,长辈关心过吗?要不要告诉他?从而打开学生思路。 第三,指导写作方法,让学生自由表达思想感情。首先,应当以一封书信为例,带领学生复习书信的书写格式。其次,要展示几封写作方法不同的书信,让学生阅读、讨论,知道写信应该不拘形式,应该开门见山,在问候对方之后直书胸臆,痛痛快快地写出心中最想说的话。不要吞吞吐吐,说一半留一半;也不要拐弯抹角,写许多没用的话。与主要内容无关的事不要写。这样,学生就有可能解放思想,畅所欲言。 二、学生写作。