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1、2005年中考化学试卷分析,为了推动课程改革的发展，更好的发挥中考的导向作用，2005年的中考，在去年中考改革的基础上作了进一步的调整，本着“稳中求变”的原则，落实教学大纲，即有利于教学改革，发挥中考对教学的积极导向作用，又有利于高中阶段学校选拔具有学习潜能的合格新生，体现了新的思路、新的理念。在总结去年中考的基础上，理科综合试卷作了大幅度变动，把原来的物理、化学、综合三部分柔和在一起，难度有所降低，结构更趋向新课标试卷，试卷满分120分，调整分值分配约为物理61分，化学39分，综合20分。,中考性质仍然以选拔功能为主，试题既考查了学生综合运用知识和技能来研究和解决一些简单问题的能力，以及关注
2、自然、关注社会的科学态度和社会责任感，又考查了学生把基础知识和技能运用于日常生活、生产、自然和社会的创新精神和实践能力，有利于学生科学态度和方法的养成，有助于学生创造性的发挥潜能，体现了我省中考命题的指导思想和命题原则，体现了新课程的思想。,一、试卷结构试卷共四道大题，其中化学试题共13小题，39分。,综合试题共9小题，20分。,二、试题特点,2005年中考化学试卷与2004年相比试卷面貌变化不大，试题延续了2004年的试卷模式，从题型、选材角度、卷面格式设计等方面在保持稳中有变原则的基础上又有了一些新的进展，试题难度有所降低，体现了新课程的理念和化学学科的特点，充分体现了河北省中考命题的指导
3、思想和原则。使试题的结构更加易于学生解答。,1、回归课本，注重对基础知识的考查，与04年相比更加突出。,九年义务教育要对全体学生负责，全面提高教育质量，使绝大多数学生能够作为一个合格的毕业生走向社会。因此，中考试题必须按照教学大纲的要求，重点考查学生对基本知识与基本技能的掌握情况。无论是化学教学大纲还是新课程标准都重视学生对基础知识的学习，知识是能力的基础。中考说明是大纲和标准的总和。试题突出了对中考说明中所列举的基础知识的考查，许多题目的内容和语言都直接来源于课本。,如：1小题中涉及到的变化源于课本；2、3小题中有的选项直接来源于课本（熟石灰降低土壤酸性）；4小题为常见金属活动性顺序的逆运用
4、；6小题考查的是实验室制取氢气、氧气、二氧化碳的装置的选择，装置图与课本中完全一致；7小题中的曲线图与课本第七章复习题1（5）一样；30题的（2）写的是课本上的化学方程式；31小题考查的是初中化学教学大纲中明确要求学生掌握的常见物质的化学性质及其反应关系。36小题与几种重要气体的检验密切相联。突出课本中的基本知识，更强调了在教学中，一定要让学生扎扎实实地掌握好基础知识，不要一味一去做大量的难题、怪题。,2、实验题的设计更加突出学科特点，与学生实际联系紧密,化学是一门实验学科，化学实验是学生学习化学知识、运用化学知识的基础。6题考查的是气体的制取既涉及了演示实验又涉及了学生实验。36题中氢气、氧
5、气、二氧化碳等气体的鉴别方法是课堂中做过的演示实验，学生也亲手实验过，是学生非常熟悉的实验。38题以实验室试剂存放中出现的现象为情景展开探究，其中CO32-、OH-的鉴别也是在演示实验中反复出现、学生亲自动手操作的实验。,3、对常见化学物质的性质、用途的考查内容增加，难度降低。,04年考查化学物质的性质、用途内容7分，05年9分，直接考查的题目有2、3、31、37（1）、（5），书写的三个化学方程式都与物质的性质、用途相关；实验题中设计到的鉴别、实验设计都与物质的性质有关。涉及酸、碱、盐的考查没有量的变化，但难度明显降低。试卷中考查到的知识点都是考试说明中明确要求掌握的内容。,4、紧密联系实际
6、，突出知识运用能力的考查。,考试说明要求“既要考查学生理解和掌握化学基础知识和基本技能的水平，又要考查综合运用知识和技能研究和解决一些简单问题的能力，以及关注自然、关注社会的科学态度和社会责任感。”本次试题较好地体现出了这一点。突出考查了学生运用所学的知识分析解决社会、生产与生活中的实际问题的能力。涉及到了生产、生活、环境、能源、安全、废弃物回收等等。体现了新课标的理念：“从生活走向化学，从化学走向社会。”使学生感到化学与自己的生活息息相关，激发他们学习化学，热爱化学的积极性和主动性。,5、试题更注重了对情景的设计。,情景的设置，可增强学生的学习兴趣，又能使学生灵活掌握所学知识和技能，还能教给
7、学生解决实际问题的一些方法。2、3、29、30、36、37、38、39题都给出了与实际生产、生活或实验相关的问题情景，而且多数情景与学生的生活联系紧密，使学生在阅读题目时不会感到突然和陌生。如：37、38题从学生非常熟悉的物质和实验出发，以适当的设问方式考查学生提出问题，作出猜想，设计方案，收集证据，得出结论的意识和能力。引导学生通过知识的迁移去探索和发现，通过这样的题目可以帮助学生逐渐养成关注生活、关注身边物质的良好习惯。也体现了新课程标准的教学意图，对教师转变教学观念起到很好的导向作用。,另外，试卷的阅读量有所减少,尤其是选择题各选项，仍旧注重了化学语言的使用（书写四个化学方程式，37题的
8、设计实验、38题设计实验、理由简述）；注重了数据与图像的结合（5、7、39题）；对物质鉴别内容增加了广度和难度，三个实验题中涉及到的鉴别实验有常见气体（氢气、氧气、二氧化碳、一氧化碳、甲烷等）、重要离子（Cl-、OH-、CO32-）,同时涉及到离子之间鉴别时的互相干扰、消除干扰的方法。综合题中涉及化学知识较少，物理的相对多了一些。,三、试题取材及知识点、能力点分布,四、数据分析（抽样量小，仅供参考）,五、考生答卷中主要问题分析,尽管05年试卷难度不是很大，但从卷面可看出考生中普遍存在以下问题：1、审题不清 ，未理解题目即答题，或答非所问。原因是学生心理素质差，考试时慌乱，急躁，不能正常发挥自己
9、的水平。 2、基础不实，所学知识显得机械、零散，实际应用时联系不到双基所在，难免顾此失彼，迁移不力，沟通不畅，思维缺乏灵活、严谨，或误入圈套。,3、规范意识差，这是历年来学生未能引起高度重视的问题，不少学生在化学用语上屡屡失分，抽样统计表明，一些非常普通的化学式、化学方程式竟有相当多的考生写错。主要错误：（1）化学式写错或不规范，物质名称写的不清楚。例如：一氧化碳写成：Co 二氧化碳写成：Co2 镁的元素符号写成：mg 铁的元素符号写成：7e ZnCl2写成ZnCI Na2CO3写成NaCO3 （2）化学方程式写错，化学方程式不配平或配平错误、条件状态未注明，方程式中反应条件未表示。 （3）化
10、学专用名词汉字不正确 例如： “天平”写成“天秤” “玻璃棒”写成“玻里棒”“沉淀”写成“尘淀”或“沉垫” “烧杯”写成“烧怀”,4、表达能力差 ，遇到简答的题目往往感到棘手， 得分率较低。部分同学理解题意但表达欠准确，不会用准确的化学术语表述实验结论。从答题情况可以看出考生思维不严谨、条理不清、语言功底不厚，是造成学生失分的主要原因。5、缺乏实践，体验不足，化学中有许多基本原理、基本技能都必须通过实验或参加一些化学实践活动，才能得到加深理解和巩固。中考中，许多试题，考生虽然按正确的常规思路去解题，但对实验操作中可能出现的问题或注意事项缺乏认识，对实验的体验不足，导致解题结果错误。6、学科交叉
11、，融合力差 。物理知识融合不到化学中来，学科知识不能贯通，典型的是计算题中坐标图像不会分析，数学能力不能发挥。,六、学生试卷中出现的错误案例及分析,29.沼气是当今已开发和使用的最洁净的气体燃料之一，使用沼气是解决农村能源不足问题的一条重要途径。图7是沼气的生产和应用示意图。,（3）沼气中除含有甲烷外，还含有二氧化碳及少量的氢气、氮气、硫化氢、一氧化碳、水蒸气等。沼气略带臭味，你分析臭味可能来自 等气体。（4）从安全方面考虑，使用沼气时一定要防止沼气中混入 。,答题中出现的问题：,（1）题错误：地热能、电能。（2）题错误：“开关打开后，气压变大，气体上升。”“沼气池内气压小，所以自动喷出。”“
12、由于打开沼气灶的开关，气压变大，所以沼气能自动喷出。”“外界大气压大，使之喷出。”“池内气压减小，当打开开关后，外界大气压把气体压了出来。”“外界气压比里边大。”“外界气压大，使之喷出。”“管内大气压低。” “因为地下，所以压力高。”“地上比地下压力小。” 还有的同学只说压强大，没有标明内部。（3）题错误：很多同学除了选择硫化氢外还选择了其它气体，即选择了两种或两种以上的气体。很多选择错误的同学是错选了一氧化碳和氮气。（4）题错误：O、其它气体、可燃物、二氧化碳、氮气。,学生出现错误的可能原因：（1）学生的读图能力比较差，不能理解图示与文字表述之间到底存在什么样的关系，或根本就没有看清或看全图
13、示，此题即是知道灯的发光是由于转化为电能，而没有看清题目问的是灶具的情况。（2）第（2）小题属理化综合的问题，涉及到容器内外气体压强的变化问题，因此回答问题时就应注意对发酵池中气压和外界大气压进行比较。从学生答题的情况来看出现的问题可以分成以下两类，一类错误是认为沼气灶或发酵池内的气压小，打开开关后气体喷出，另一类错误是有的同学回答问题时根本未对沼气池和外界气压进行比较，这说明学生的物理知识不够牢固，将压强的大小答反，没有找对对应关系。还有的学生语言描述不清或过于简单。,（3）第（3）小题涉及气体气味，属于物质的物理性质。部分学生对几种气体的物理性质掌握不牢，许多学生可能是对题中的“等”字考虑
14、过多，造成多答。另外学生对硫化氢气体的气味显然不够熟悉，但很多同学对教材中常见气体的气味也不熟悉，可能是在教学中对于物质的物理性质教学比较轻视的缘故。有的学生没有掌握答题技巧，不知用排除法。（4）出现这样的问题可能是由于不知道气体在空气中发生爆炸是由于混入了空气或是氧气，说明这些同学的基础知识掌握得太差了。（此题“使用沼气时一定要防止沼气中混入”“时”的用词是否恰当，是否应改成“前”？）,30. 化学物质及其变化与人类生产、生活密切相关。（1）目前，一些发达国家已基本采用新一代饮用水消毒剂二氧化氯。二氧化氯中氯元素的化合价为 +4 。（2）电镀或焊接前，常用稀盐酸除去铁制品表面的铁锈（主要成分
15、为Fe2O3）。用化学方程式表示其反应原理 Fe2O3+6HCl=2FeCl3+3H2O 。（此题评分时等号为箭号的也为对）（3）某食品的包装袋内，有一个装有白色颗粒状固体的小纸袋，上面写着“干燥剂，主要成分是生石灰，请勿食用”。生石灰起干燥作用时发生反应的化学方程式为 CaO+H2O=Ca(OH)2 ，（等号为箭号也算对）该反应的基本类型为 化合反应 （有错别字的也算对，如化合反应）。,答题中出现的问题（1）题错误：4，Cl4+，4+，4价，+1，+2，1，2或根本未答。（2）题错误：部分同学将生成物FeCl3化学式错写为Fe2Cl、Fe2Cl3；还有部分同学不知生成物是何种物质；个别同学不
16、会写盐酸的化学式；还有学生出现的是配平错误。（3）题错误：将生成物中多加了水或二氧化碳，Ca写为Cu。化合反应写为化学反应。,学生出现错误的可能原因：,（1）题出现的这些错误可谓是五花八门，其原因主要是学生对化学用语等基础知识掌握不牢或有缺陷，有的学生因为写不出或写错二氧化氯的化学式造成化合价计算错误，或根据通常所用氯元素化合价将其答为“-1”价，还有的学生是不清楚化合价如何表述，不知道化合价与离子的区别。（2）题中学生知道要用化学方程式来表示反应原理，教学中应该是倍加强调的，可能由于对铁与盐酸反应生成氯化亚铁的记忆太深或者没有看清要求将生成物氯化铁的化学式写错。（3）题考查的是化学方程式及反应类型，出现错误可能是笔误，也可能是化合反应与化学反应分不清，或者根本不知道都有哪些基本反应类型。,31.小刚在复习物质的化学性质时，列出了以下物质：C、H2、O2、Fe、CO、CO2、CuO、CaCO3、稀盐酸、NaOH溶液、CuSO4溶液。他发现上述物质中，有些物质能与其他三种或三种以上的物质在一定条件下发生反应。例如：CuO与C、H2、CO、稀盐酸都能反应。请你仿照示例填写表内空格。,
