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1、高中地理教材（人教版）培训讲义袁书琪 教授高中地理课标组核心成员高中地理 2 主编教育部（福建师范大学）基础教育课程中心副主任教育部课程教材研究所特聘研究员一、教材对课程标准内容的处理1、课标内容明确、具体、教材加以落实地理1 标准1 宇宙中的地球 4点内容：地球的宇宙环境、太阳对地球的影响、地球的 运动、 地球的圈层结构旧大纲几乎都有 内容成熟 教材对应设4节地理3 标准1 区域不同发展阶段地理环境的影响 内容明确 教材对应设小标题地理2 这种处理较多地理2 标准1 城市空间结构及其成因、城市服务功能及 其差异、城市化及其环境影响 内容稳定或经典 教材对应设节2、课标规定的概念，教材加以阐明
2、地理2 标准1 人口承载力与人口合理容量地理3 标准1 区域的含义地理3 标准3 数字地球的含义这些重要概念必须直接用文字阐述，教材 设节、小标题或段落，用文字表述，地理3这种 处理较多3、课标总结性内容，教材照办地理1 标准3 自然环境的整体性和差异性地理2 标准3 人类与地理环境的协调发展这类课标的大项标准带有总结性， 教材对应设章4、课标提出的教学过程，教材设置 相应的内容作过过程的载体地理1 标准2 分析内外力因素 教材选用山岳、河流地貌分别作为内、外 力作用的载体地理1标准2 说明大气受热过程 教材用冷热不均引起大气运动作为大气 受热过程的载体地理1 标准2 说出水循环过程教材增加相
3、互联系的水体作为水循环的载体地理2 标准1 说明人口迁移的原因教材增加人口迁移现象作为说明原因的载体这种处理主要体现在地理1 没有这些教材设 置的具体内容，课标中的教学过程难以体现，地 理意义也不明显5、课标静态要求，教材转化为动态内容地理1 标准2 绘制气压带、风带分布图教材增设气压带、风带的形成及其对气 候的影响地理1 标准2 归纳洋流分布规律 教材增设洋流形成过程地理2 标准1 人口增长模式特点及地区分布教材转化为人口增长模式的转变及地区差异这些转化，有利于从前因后果理解静态的空间 分布，同时揭示了时间上的空间分布动态变化，看 似增加内容，实为减轻理解的负担6、课标对各部分内容的一般要求
4、，教材分散到各部分内容当中地理1 标准4 地表形态对聚落、交通的影响教材放到 标准2 内外力部分相应章节地理1 标准4 全球气候变化对人类的影响教材放到 标准2 天气系统部分 增设 全 球气候变化一节地理1 标准4 某种自然灾害的成因急危害教材放到 标准2 天气系统部分的台风案例地理1标准4 全部化整为零 与教材相关的内容紧密结合地理1 标准4 某种资源对人类的意义教材放到 标准2 水循环部分增设 水资源合 理利用一节7、课标中不必要的负担，教材尽量减少地理2 标准2 农业地域类型的特点及形成条 件、工业地域形成条件与发展特点教材统一为工农业地域类型类型形成条件及 特点地理2 标准2 地域联系
5、重要性和主要方式、 交通运输方式和布局变化的影响 教材归并为交通运输方式和布局变化的影响8、课标的一般要求，教材加以具体化地理2 标准3 领悟可持续发展是人类必然选择教材具体化为中国走可持续发展之路是必然选 择，同样可以达到教学目的，化抽象为具体更 便于学习9、课标只要求应用举例，教材加上 一般原理介绍地理3 遥感、全球定位系统、地理信息 系统的应用教材增加对这三种信息技术原理的简介 ，目的是更好了解其用途，并非为了增 加负担10、课标停留在地理事实上，教材 提升为地理规律地理3 标准1 比较两个区域自然环 境与人类活动的差异教材改为地理环境差异对区域发展 的影响，更符合高中阶段学习要求11、
6、课标次序，教材加以调整地理3 3条标准为总分总体系教材改为总分体系，将标准1与标准3 内容合为一章，便于教学地理3 标准2 流域开发、能源开发教材归并为区域资源综合开发一章地理3 标准2 农业生产、工业化和城市化教材归并为区域经济发展一章以上调整，比较合乎逻辑12、课标某些内容，教材体现不够地理1 标准2 地壳内部物质循环地理3 标准2 矿产资源开发二、教材体例的设计与运用1、内容提要学习本章内容的意义 激发学习动机本章主要内容 用提问方式 激或思维2、正文必须用文字概括的概念、原理、结论 、背景、运用其他学科的内容等，尽量少 用大段直叙地理1 第一章 第一节 宇宙中的地球 地球周围的天体、天
7、体系统、地球上有生 命的条件、原始大气的化学变化、放射性 元素衰变对地球内部温度和水汽的影响（1）文字（2）图像作为例子的照片、空间分布的地图、数 量变化的图表，说明原理的示意图与旧教材相比，图像配置的文字复杂， 便于用图思考；主体图更多，更直观；对照 图更多，便于比较；彩色图更多，富裕表达 力用图配文介绍天体代替表格，用一组照 片说明太阳能量的作用代替文字叙述，用多 色彩表示黄赤交角立体感强，用不同的时代 地图表示地理演变更鲜明，用一组地图综合 分析农业地域形成原因更具科学性3、思考以学生利用图文自学代替文字直叙 ，体现学习过程，掌握学习方法往往是读图思考、读表思考的形式读五种交通方式比较选
8、择运输方式， 读滥垦恶化循环示意图说明滥垦的成因及推导一系列后果和对进 一步滥垦的刺激4、活动学习过程代替文字直叙用应用过程实现学习成果的巩固和迁移小实验，培养兴趣和技能可配合正文或案例进行从家族的迁移理解人口迁移的原因和后果， 取代一般性概括性文字叙述；比较不同身份人员 迁移，深入了解人口迁移的不同影响；从多个案 例中选择一个案例，从现象叙述中概括提炼人口 迁移规律；自找城市地图，运用所学知识，分析 城市功能分区；利用学习成果，评价城市布局， 提出自己的意见；灵活运用所学的知识，判断科 技进步会使哪些工业区位因素发生变化；比较珠 江三角洲特有的与全国都有的条件，选择珠江三 角快速发展的关键条
9、件；观察空气运动小实验有 助于理解；制作三圈环流模型有助于掌握5、案例利用案例的典型性和代表性进行具体的 有实用价值的学习，取代枯燥的抽象的 文字介绍利用案例的启示性，激活思维，形成概括、 归纳、演绎、综合等方法和能力与时俱进，掌握现实世界新动态，激发学 生兴趣工业积聚选用珠三角音响生产行业，工业地 域类型选用可与温州模式相比较的意大利新 工业区、需要振兴的东北老工业区地理3 分论都采用案例式，符合原理带 案例的高考新模式地理1 的 案例主要起印证的作用6、阅读扩大知识面，培养兴趣说明原理，增进理解补充案例，减轻负担将学习延伸到课外，培养能力太阳能量来源、二十四节气、磁悬浮列车、 3S技术的运
10、用、百年气候变化、气候变化的适 应对策、生物循环、城市地域结构模式、城市六 边形服务范围、钢铁工业区位选择的三次变化、 中国可持续发展战略重点东莞的工业与城市化、深圳的出路何 在、西电东输工程、中外大公司研发 中心向上海聚集傅科摆阅读选题还不尽理想7、问题研究一章的引申，培养兴趣开展课题研究，培养能力参于社会发展、培养公民意识，体验 学习价值月球基地什么样，利用冰川解决沙特缺水 问题，选择住在哪里，绿色食品知多少为什么市区气温比郊区高，如何看待 农民工现象，地理环境为新加坡提供哪些 条件，为什么停止开发北大荒，河流该不 该建大坝崇明岛未来什么样，如何看待我国 引进欧洲草坪，设计农业园区，煤城焦
11、 作的出路，我党家乡总的发展配套有知识拓展，提供基础背景材料三、人教版教材的主要特点1、统筹三个维度（1）科学维度（学科维度） 培养科学精神 体现地理性和地理科学价值勇于探索 综合思考 联系实际 动态预测 因地制 宜 多元多样对科学发展、科学决策、公民素质、生活质量、 其他学科的贡献（2）文化维度 以人为本 人文关怀 环境伦理 天人合一 竞争创新 价值追求（3）教育维度全面发展 过程与结果 方法与能力 审美教育 图文转换 终身志趣2、统筹师生互动（1）教给学习方法（2）留出自学空间（3）收集学习反馈（4）拓展课外学习3、统筹改革与继承（1）改革步子要大新理念、新素材、新方式（2）传统内容新方式（3）传统方法新材料4、统筹规范与灵活（1）科学逻辑性（2）课改方向性（3）案例灵活性（4）方法多样性四、选修课程教材简介1、选修5 自然灾害与防治课程标准 教 材 （1）主要的自然灾害的类型与分布 （1）自然灾害与人类活动（2）我国主要自然灾害 （2）中国的自然灾害（3）自然灾害与环境 （3）防灾与减灾（4）防灾与减灾2、选修6 环境保护课程标准 教 材（1）环境与环境问题 （1）环境与环境问题 （2）资源问题与资源利用和保护 （2）环境污染与防治（3）生态环境问题与生态环境保护 （3）自然资源利用与保护（4）环境污染与防治 （4）生态环境保护（5）环境管理 （5）环境管理与公众意识
