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1、基于课程标准开展高中政治课教学 覃遵君q全国“百名优秀思想政治教师”(1996年)q中学特级教师（1997年）q政府专项专家津贴获得者（2000年）q教育部“园丁工程”国家级骨干教师（2000年 ） q省级、国家级报刊公开发表论文430多篇q专著、主编参编教科书、教学用书等120多本q全国新课程部分实验教材主编和编者之一q教育部新课程教师培训团核心专家q中国考试中学政治等杂志特约编委覃遵君简况研讨提纲一、思想政治课程标准的解读与反观 二、课程教材与课程标准的相关度考量 三、有效实施学科教学的对策与建议一、思想政治课程标准的解读与反观（一）回顾思想政治新课标产生背景 （二）重温思想政治新课程设置
2、 （三）回看思想政治新课程实施建议（1）国外课程与教材n引人入胜的英国历史教材n回归生活的加拿大科学教材n便于自学的美国教材n启发感悟的道德教材n课程上必修与选修相结合英国历史教材（片断）回归生活的加拿大科学教材n这里简要地介绍一下加拿大1999年出版的 科学(79年级)教科书。n这套科学教材共有10册，涵盖从小学到初 中的科学教育，初中部分占4册，内容涉及物 质科学、生命科学、地球宇宙空间科学、STS 等4个领域。这本7年级用书共有15章，分为5 个单元，教材内容横跨物理、化学、生物、自 然地理等学科知识领域，呈现方式是以综合主 题的形式出现的。科学教材版面的编排很有特色n除正常的内容编写和
3、习题配置外，该教材的一个显著 特点是，设计了各种附属栏目，以帮助和引导学生进 行学习（共12个栏目）：n单元导学、章导学、调查研究、你知道么、相关数学 、行动实施、全章概要、本章回顾、请教专家、专题 分析、项目设计、还有其他一些重要的有特色小栏目 ：n视窗 思维变换 停顿与反思 词汇链接 职业链接 计算机应用 自主设计即学即练n此外，该教材中还收录了大量的图表和彩色照片，约 占整个版面的1413，用以配合文字解释说明， 它们所蕴含的信息量的丰富程度、描述功能的直观及 形象程度、对学生兴趣及注意力的吸引强度及持久度 ，显然比单纯的文字说明优越得多。科学教材的突出特点n注重版面的设计与编排。n体现
4、课程的生活价值取向。n追求课程形态的综合化。n实现学生角色的转换。n拓展和丰富学习的含义。n加拿大这套科学教材的版面设计与 编排特点，为我国新课程教材建设提供 了重要的借鉴和参考。便于自学的美国教材n美国中学教材很厚，内容详细，便于学生自学 。n一学年一本的基础物理有1050页。n化学有1200页，微积分有900页。n一堂历史课都要预习2030页课文。n理科的课本叙述很细，学生只要认真读懂课本 ，就会做所有的习题，不需要去找课外辅导读 物。n作为语文课本英文文学集有2800多页， 包括各种体裁的文学作品节选或全文。启发感悟的道德教材n“海因茨的故事”是美国心理学家柯尔伯格最欣赏的“ 道德两难”
5、范例，它的大意是：n “欧洲某地有位妇女患了癌症，已危在旦夕。医生们 对她的丈夫海因茨说，有一种药可以救你的妻子，叫 镭化合物，是本市一位药剂师新近发明的，不过该药 剂师出售一小剂药就索价2000元。海因茨竭尽全力只 弄到了一半的钱。他恳求药剂师把药便宜点卖给他或 者允许他以后再还帐。但药剂师以发明这种药就是为 了赚钱为由，拒绝了他的请求。海因茨在绝望中橇开 药房，偷了这种药。” “道德两难”经典故事：情景问题引入启发感悟的道德教材针对海因茨的行为，柯尔伯格向受试者提出了一系列问题 。n海因茨该不该偷药，为什么?n假如海因茨不很爱他的妻子，他是否该去偷药，为什么?n假定不是海因茨的妻子而是他的
6、朋友快死了，他朋友家里 没钱，又没人肯去偷药。在此情况下，海因茨是否该去偷 药，为什么?n为搭救一个人的性命，人们究竟该不该不择手段，为什么 ?n海因茨偷药触犯了法律，从道义上看，这种行为好不好， 为什么?n海因茨偷药被捕，法官该不该判他的罪，为什么?n法官考虑释放海因茨，其理由是什么?”道德两难”经典故事：情景问题引入这是什么地方？他们在哪里？西德威尔友谊中学美国课程：必修与选修相结合n西德威尔友谊中学，美国最著名的私立高 中之一。该校曾培养了众多华盛顿精英， 美国前总统克林顿的女儿切尔西、美国前 副总统戈尔的儿子都曾在西德威尔友谊中 学就读。现总统奥巴马的两个女儿也成为 该校校友。n开设必
7、修与选修相结合的课程是该的特色 之一，中文是该校第二大外语选修课。美国课程必修与选修相结合n美国的高中4年，包括9年级至12年级(相当于中国 的初三至高三)。学生每年需修5门课，如有的学生 想多学一点，也可修6门。语文和数学是每年必修的 。历史需修3年，理科和外语需修2年。n语文可选修基础写作、英文文学、莎士比亚戏剧和 俄国文学等；数学可修几何、代数、三角、方程、 微积分初步、线性代数和更深一些的微积分等；理 科有物理(共3级)、化学(共3级)和生物(2级)；历史 有美国史、中国史、亚洲史、欧洲史、宗教比较史 和哲学流派等；外语有法语、西班牙语、汉语和拉 丁语。（2）西方国家的课题研究8岁孩子
8、的课题研究n一个在美国上小学二年级8岁的孩子 所做的研究。n课题：关于蓝鲸的研究n要求：选题；供阅参考书目；确定研 究角度（至少写三方面、两张纸）； 写一份研究报告（图文并茂）。8岁孩子的课题研究n在其母陪同下，跑了两家大图书馆，借 回了10本关于蓝鲸的图书（大都是图画 书）。n收集资料蓝鲸一天吃4吨虾；寿命为 90100年；孕期为300 330天；成年 鲸心脏像一辆汽车那么大；舌头上可同 时站50 60人；主血管可以任一个人爬 进去8岁孩子的研究成果n封面：标题、蓝鲸彩图、署名、时间n论文：总体介绍、蓝鲸吃什么、蓝鲸怎 么吃、蓝鲸的非凡之处。（文中有插图 ）n参考文献出处。 研究过程：决定题
9、目收集资料广泛 阅读筛选材料找出观点组织 文章配上图片形成论文。课题研究培养学生的创造力n如果说这种课题研究只是对某个具体事 物作一些浅表的个别的研究，不如说是 为了培养学生学会思考、学会学习、学 会探究的良好习惯。到了中学，这种课 题研究就比较正规了，需要选择研究方 向，确定研究方法，制定研究计划，实 施研究过程，形成研究成果。课题研究培养学生的创造力n在美国一所学校七年级（初一）的科学 研究展示会上，展出了100多个研究报 告。其中有这样一些研究课题：古音乐 对植物生长的影响；色彩对植物生长过 程的影响；食物的色彩与消费者的心理 ；我们所在地区的气温与环保；等等。课题研究培养学生的创造力n
10、有一位中国留学生把9岁的儿子带到美国 插班上学，刚去一年多，领回家的作业 可以吓你一跳，竟是中国的昨天和今 天、我怎么看人类文化，这些在 我们成人看来都大得不着边际的题目， 却是小学生的作业。n然而，正是学校的这种课题研究，培养 和造就了一代代世界顶级的科学家、政 治家和各类专门人才。课题研究培养学生的创造力n在欧美国家，非常注意从小培养学生的 研究能力和创造能力，并把创造力的培 养作为学校教育的核心。在美国，小学 二年级的学生就开始学习独立做课题研 究，孩子们通过自己做课题，学会了怎 样收集整理资料，怎样发现新问题、提 出新问题，选择研究方法，写出研究报 告或文章。（3）西方国家的教学方式典
11、型课例1：英国中学的“城堡”课世界最大 城堡 温莎白金汉 典型课例2美 国 是 怎 样 上 蚯 蚓 课 的 ？国外课程、教材与教学给我们的启示n国外课程设置，给学生更多自主选择空间。n国外的教材生动活泼、图文并茂，容易引起 学生的兴趣、有助于启发学生的思维。n教材贴近学生，贴近实际，注重回归生活， 有助于学生主动感受与探究。n教材的内容编排和呈现方式，有助于学生自 主学习、开放学习，有助于提高实践能力与 探究能力。n从教材内容的呈现到教学方式的选择，凸显 出感受性、开放性、探究性、实践性等特点 。.反观我国新一轮课程改革n面对经济全球化、世界多极化、社会信息化的 大环境，学生遇到的问题日益具有
12、国际性。n借鉴国外的经验和教训，吸收各国所长，对于 课程现代化建设具有极为重要的意义。n开展课程国际比较研究，开发和实施新课程， 要始终坚持“以我为主、为我所用、博采众长、 兼收并蓄”的方针。既要看到中西方道德教育所 面临的共性问题和互补性，又要看到不同国家 基本国情差异性。简单的类比，不可能得出正 确的结论；盲目的套用，必然会误入歧途。 .反观我国新一轮课程改革n这一轮新课程改革，在研制课程标准的前期， 课程专家、教材专家做了大量的基础性研究， 包括课程的历史沿革，以及同类课程的国际比 较，开阔了视野，明确了方向，理清了思路。n正因为如此，曾一度有些传言，说这一轮课程 改革，是一群洋博士在移
13、植西方课程。n我以为，课程的现代化，需要学习和借鉴国外 经验，但决不是课程西化东渐的进程。 从国内政治学科发展来看n学校开设政治课，可以上溯到战争年代的革 命根据地，那时的课程和教材，源于我们培 养干部的政治读本。建国以后，随着学校课 程计划多次调整而逐步形成学科课程。进入 改革开放的新时期，思想政治课程建设与发 展中国特色社会主义的事业同行，大体经历 了五个发展阶段。 思想政治课改革的五个阶段n第一阶段：1978年底至1985年7月n第二阶段：1985年8月至1991年底n第三阶段：1992年初至1994年7月n第四阶段：1994年8月至2003年底n第五阶段：2004年初开始思想政治新课程
14、改革的三个依据n第一，以中央有关学校德育工作的一系列文件 ，特别是中央2004年的8号文件为依据，增强 思想政治教育的针对性、实效性和吸引力、感 染力。n第二，以基础教育课程改革纲要（试行） 为依据，突出培养创新精神和实践能力的重点 ，致力于改进教学方式和学习方式。n第三，以普通高中课程方案（实验）为依 据，体现本课程的时代性、基础性和选择性。小结n回顾思想政治课程改革和发展的进程， 总体上是积极开放、具有实效的。n审视这一进程，不可以割断历史，不可 能一蹴而就，不可望“毕其功于一役” 。n面对当前所有的德育问题，既不能采取 简单抛弃传统而盲目推崇“新观念”的 态度，也不能指望用回归传统的方式
15、， 匡正新出现的道德失范。 （二）重温思想政治新课程设置.课程性质 核心价值：这是一门进行马克思主义基本 观点教育的课程。（理论教育的意义） 重要功能：这是一门提高学生理解和参与 社会生活能力的课程。（社会认识的意义） 培养目标：这是一门培养公民思想政治素 质的课程。（公民培养的意义）需要在学科课程的系统中把握。需要在德育工作的系统中把握。既要避免德育课程“学科化”，又要 避免德育工作“课程化”。功能定位第一，作为为学科课课程，思想政治课课是集理论论教育、社 会认识认识 、公民教育于一体的综综合性课课程。 就素质质教育而言，它包括政治素质质、思想素质质、道德素 质质、法律素质质、心理素质质的培
16、养，都是建立课课程目标标体系 的内涵，其中思想政治素质质是最重要的素质质，也是整个素 质质教育的灵魂。 就学科背景而言，主要包括伦伦理学、法学、心理学、社 会学、人类类文化学、美学、政治学、经济经济 学、哲学等，这这 些学科的核心概念、原理和方法，都是支撑课课程内容的基 础础。因此，本课课程既具有更为宽为宽 泛的学科背景，又具有特 殊重要的德育功能。功能定位功能定位第二，作为为德育课课程，它是整个学校德育 工作系统统中的一个重要环节环节 ，但又有不同于一 般德育工作的课课程特点。本课课程起着基础础的和 导导向的作用。当然，我们们既不能“功利化”地夸大本课课程 的德育功能，又不能忽视视本课课程在整个“大德 育”中的特殊功能。 以中共中央国务院有关学校德育工作的一系列文件 为依据，增强思想政治教育的针对性、实效性和吸引 力、感染力。 以基础教育课程改革纲要
