应知应会专业能力考核指引 - 罗湖区智慧研训平台

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1、 不做考试的奴隶，要做专业的强者应知应会专业指引宝安区教科培中心 秦义一、考核内容 （一）8大文件1.3-6岁儿童学习与发展指南（2012年10月）2.幼儿园教育指导纲 要（试行）（2001年）3.幼儿园教师专业标 准（试行）（2012年2月）4.国务院关于当前发展学前教育的若干意见（2010年11月）5.教育部关于规范幼儿园保育教育工作 防止和纠正“小学化”现象的 通知（2011年12月）6.中小学教师违 反职业 道德行为处 理办法（2014年1月）7.深圳市学前教育发展行动计 划（2012-2013 年）（2012年4月）8.深圳市学前教育师资 培养培训计 划（2012年12月）文件是考核

2、的重点，估计会占到总分值的80%-90%。以下学前教育文件按颁布时间排列正确的是（ ）A.幼儿园教师专业标准国十条指南纲要B.国十条幼儿园教师专业标准指南纲要C.纲要国十条幼儿园教师专业标准指南D.指南国十条幼儿园教师专业标准纲要（二）7本书籍1.幼儿教师专业发 展2.发展适宜性实践早期教育课程与发展3.学习环境的规划与运用4.3-6 岁儿童学习与发展指南（解读）5.幼儿园课程的理论与实践6.人是如何学习的7.读懂幼儿的思维书籍只是现在及未来学习的方向，不一定要拿书来考倒大家，但在今后几年，请大家要多抽点时间来看此类专业书。估计此部分会占到总分值的10%-20%二、考核形式（一）题型单项选择

3、、多项选择 、判断（二）题量及作答时间估计50-60道/小时（三）考试方式人机会话，电脑 从题库 中随机出题模拟一下基于以上分析，考试不会太难，只要平 时认真工作，并浏览学习过上述资料，一 定是可以通过的。现在就让我们来检验一下大家前期的 学习成果吧！3-6岁儿童学习与发展指南主体部分包括（ ） A5个领域，11个子领域，32条目标 B5个领域，15个子领域，40条目标 C5个领域，10个子领域，30条目标 D5个领域，20个子领域，60条目标“能用基本准确的节奏和音调唱歌” 是“具有初步的艺术表 现与创造能力”目标中哪个年龄段的行为表现（ ） A3-4 B4-5 C5-6 D6-7幼儿的学习

4、是以直接经验为基础的，下面哪些是幼儿获取直 接经验的途径。（ ） A.幼儿听故事 B.教师教会幼儿操作物体 C.幼儿直接感知 D.幼儿实际 操作 E.幼儿实地考察 F.幼儿自己阅读图 画书以下哪些是属于幼儿园教师专业能力的范畴（ ） A.教育活动的计划与实施 B.环境的创设与利用 C.反思与发展 D.幼儿教育和保育知识 E.对幼儿的态度与行为 F.幼儿发展的知识在皮亚杰看来，2-6岁的孩子处在（ ）阶段A.具体运算 B.感知运动 C.前运算 D.形式运算阶段新精神分析学派的埃里克森提出的（ ）对幼儿 园课程有重大影响A.认知发展理论 B.人格发展理论 C.社会文化理论 D.成熟读理论以下哪个课

5、程被认为是将皮亚杰建构主义理论运 用于教育实践的典范（ ）A.HIGH SCOPE B.银行街课程 C.方案教学 D.凯米德弗里斯方案三、各部分指引（一）3-6岁儿童学习与发展指南及 指南解读 第一，搞清楚文件的结构和整体框架。“前言”和“主体”两大部分前言 指南以为幼儿后继学习和终身发展奠定良 好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、 美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁 各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建 议，帮助幼儿园教师和家长 * 了解3-6岁岁幼儿学习习与发发展的基本规规律和特 点 * 建立对对幼儿发发展的合理期望， * 实实施科学的保育和教育，让让幼儿度过过快乐乐 而

6、有意义义的童年。前言 实施的四大原则关注幼儿学习与发展的整体性尊重幼儿发展的个体差异理解幼儿的学习方式和特点重视幼儿的学习品质实施3-6岁儿童学习与发展指南 应遵循哪些原则（ ） A关注幼儿学习与发展的整体性 B尊重幼儿的个体差异 C理解幼儿的学习方式和特点 D重视幼儿的学习品质 E注重幼儿知识技能的获得下面哪些经验属于直接经验（ ） A直接感知的经验 B实际操作的经验 C教师教授的经验 D书本传递的经验 E亲身体验的经验主体的结构指南领域子领域目标各年龄段 典型性表现教育建议幼儿个体发展 最重要最基本 的五个领域幼儿学习与发 展的方向；对 幼儿的合理期 望在该领域中， 幼儿发展的最 重要最基

7、本的 方面各年龄段幼儿在 该目标下普遍的 、重要的、具有 关键意义的若干 表现的例举家长和教师可 以利用的帮助 幼儿学习与发 展的教育方法 与途径（ ）是指南导向的主要方式 A领域 B子领域 C目标 D典型行为表现 E教育建议判断 指南的目标意在导向，而不在 检测；典型行为表现意在观察了解 幼儿，促进幼儿向目标希望的方向 发展，而不是评量优劣。主体 指南主体部分共有5大领域、11个子领 域、32条目标。一定要熟记，整体把握， 避免混淆。 如健康领域健康动作 发展生活习 惯和生 活能力身心 状况具有健康的体态情绪安定愉快具有一定的适应能力具有一定的平衡能力，动作协调灵敏具有一定的力量和耐力手的动

8、作灵活协调具有良好的生活与卫生习惯具有基本的生活自理能力具有基本的安全知识和自我保护能力幼儿健康领域可分成三个子领域 ，即（ ） A身心状况 B情绪安定愉快 C动作发展 D具有一定的适应能力 E生活习惯与生活能力幼儿“人际交往”子领域包括哪些 目标（ ） A愿意与人交往 B遵守基本的行为规范 C能与同伴友好相处 D具有自尊、自信、自主的表 现 E关心尊重他人幼儿“动作发展”子领域包括哪些 目标（ ） A会穿衣服，扣钮扣 B具有一定的平衡能力，动作 协调、灵敏 C具有一定的力量和耐力 D手的动作灵活协调 E会连续拍球属于“感受与欣赏”子领域目标的有 （ ） A喜欢自然界和生活中美的事物 B亲近自

9、然，喜欢探究 C喜欢欣赏多种多样的艺术形 式和作品 D喜欢进行艺术活动并大胆表 现 E具有初步的艺术表现与创造能 力第二、记住一些典型性行为表现对应的 年龄段和每个领域开头的3段文字。 如：健康领域之动作发展子领域之“具有一 定的平衡能力”、“具有一定的力量和耐力” 的典型行为表现； 如：“手的动作灵活协调 ”中对使用筷子的 要求； 如：“具有初步的艺术 表现和创造能力”中 对唱歌的要求幼儿身心健康的重要标志有（ ） A发育良好的身体 B愉快的情绪 C强健的体质 D协调 的动作 E良好的生活习惯 和基本生活能力以下关于语言的表述，正确的是（ ） A幼儿的语言能力是在交流和运用过程中发展起来的

10、B成人应在生活情境和阅读 活动中引导幼儿自然而然地产生 对文字的兴趣 C教师可每天安排一定的时间让 幼儿进行描红本练习 ，以便 让幼儿尽快学会写字 D幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能 力，理解他人和判断交往情境的能力，组织 自己思想的能力 E幼儿的语言教育主要是通过教师的语言教学活动实现 的第三，阅读指南解读中的一日生活 部分 在生活中学习与发展是幼儿的一个特点，融教 育于一日生活中也由此成为幼儿教育的一个显 著特点。学习、生活、发展三位一体。 知道OECD是世界经合组织 的简称。一日生 活的质量是幼儿园教育质量的核心，也是当今 世界幼儿教育的普遍性追求。 面对幼儿游戏中突发

11、的生活事件，第一反应 是：我能利用这个机会让幼儿学习什么？ 一日生活的每个环节 都蕴含着巨大的教育价 值，教师专业 水平的高低与一日生活教育价 值发挥 的大小是成正比的。 幼儿的知识形态主要不是由抽象的符号、 概念等构成的观念形态的知识，也不是按 学科逻辑组织 而成的系统知识，而应该 是 与生活密切相关的、零散、琐碎、不系统 的知识和经验判断：教师专业 水 平的高低与一日生活 教育价值发挥 的大 小成反比OECD是哪个组织的缩写（ ） A.美国幼儿教育协会 B.世界经合组织 C.国际幼儿教育协会 D.世界科学教育协支判断 任何脱离幼儿当前实际生活的所 谓正规化课程，任何依靠教科 书来教授幼儿知

12、识的教育，都是 违背幼儿学习特点和幼儿教育 规律的，都不适宜幼儿期的学习 与发展，也不可能真正促进幼儿 成长。关于以下描述，正确的是 ( ) A教育如果融入一日生活中，不仅是为 幼儿入小学做准备，更是为幼儿一生的发 展打好基础。 B生活中学习的知识是琐碎的、不系统 的，所以不能把教育融入生活。 C如果教育融入一日生活中，幼儿园与 家庭就没有什么区别。 D幼儿阶段的学业知识不宜成为主要任 务，只重视学业知识的入学准备是片面 的、短视的。（二）幼儿教育指导纲要（试行） 与幼儿园课程的理论与实践 第一、纲要包括了总则 、教育内容和 要求、组织实 施和教育评价四个部分。与 幼儿园课程的理论与实践中课程

13、的四 个要素相适应，即目标、内容、实施和评 价，因此，纲要是一个课程文件。而 指南是一个关于教与学的文件，它们 两个并不完全存在上位和下位文件的关系 。第二、关于纲要 多读两遍，特别留意一些这些年我们在教 学中强常性的提法。 幼儿园必须把（ ）放在工作 的首位 A保护幼儿的生命和促进幼儿 的健康 B促进幼儿科学能力的发展 C培养幼儿的社会交往能力 D培养孩子对世界的兴趣幼儿的语言能力是在（ ）过程 中发展起来的 A教学 B听故事 C看图书 D运用为科学、合理地安排一日生活，纲要强 调教师直接指导活动和（ ）活动的结合 A观察 B间接指导 C直接要求 D安排区域判断：幼儿园教育的内 容是全面的、

14、启蒙性的 ，必须划分为健康、语 言、社会、科学、艺术 五大领域。第三、关于幼儿园课程的理论与 实践心理学基础1.建构主义理论 皮亚杰认知发展理论。儿童认知发展的过程：同化、顺应 、平衡儿童认知发展的四个阶段 感知运动阶 段（0-2岁）前运算阶段（2-6、7岁）具体运算阶段（6、7岁月蹉跎11、12岁） 形式运算阶段（11、12岁以上）任何知识都发源于动作，动作是联系主客体的桥梁。动作发展 了，主客体各自的联系就得到了发展，它们分别演化成关于客体 的物理知识和关于主体的逻辑 数理知识。皮亚杰理论对 幼儿园的影响：提供丰富的环境，鼓励幼儿操作 ，通过操作去建构知识。维果斯基社会文化理论：承认知识是

15、建构的，但主要 是受现在和过去社会交往的影响。“最近发展区”、“鹰架教学”维果斯基理论对 幼儿园的影响：课程既适合儿童的发展，又 对儿童的认知具有挑战性；知识是在与人交往互动中建构的； 有效的指导。 2.成熟理论主张人类的发展过程主要是由遗传 决定的，人类的基因以系 统的方式按一定规律发展。 “儿童研究运动之父”霍尔：主张教育应顺应 儿童的天性和发 展规律，而不是去遵循来自外部的规则 。格塞尔：详细 地描述了从新生儿到10岁儿童的发展状况，确 定了每一特定年龄儿童的典型特征成熟理论对 幼儿园课程的影响：幼儿园应该 在不施加压力的 情况下让儿童得到发展，为幼儿提供支持其成长和发展的环 境和气氛，让儿童能感受到支持和满足。让儿童凭兴趣自己选 择活动区角，3.精神分析学派创始人是弗洛伊德。埃里克森：人格发展理论。将人生分为八个阶段，发展是依照渐成原则进 行 的，每个阶段都有一个由生物学的成熟与社会文化 环境、社