《河南省武陟县八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教学设计 （新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《河南省武陟县八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教学设计 （新版）新人教版（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、1人的性别遗传人的性别遗传教学设计学 科生物年 级八授课教师时 间3.19课 题第四节 人的性别遗传计划 学时1重难点性别遗传的特点。生 男生女机会均等。课 标 要 求1、知识与技能：说明人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男 生女的道理，理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法：学生通过活动来体验学习产生的过程，学会科学地 理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观：能用科学的态度看待生男生女的问题。课 时 目 标人的性别差异是由性染色体决定的；解释生男生女的道理，理解生男 生女机会均等的原 因。科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。教 法启发、引导、多媒体演示学 法自主学习
2、、合作探究 、讨论教学内容及过程设 计学习内容学生活动教师活动与意图 第四节 人 的性别遗传 一、 男女 染色 体的 差别 1、性染色 体的概念 2、人体细 胞中染色体 的构成 3、人生殖 细胞中染色 体的构成 二 、生男 生女机会均 等学生讨论热烈，做出推测。 观察比较得出：1-22 号染色体 在形态、大小上男女 基本相同， 第 23 号染色体在形态、大小上 男女差别较大。 练习写出男女体细胞中的染色体 数 讨论男性的精子有几种情况，女 性有几种卵细胞。 完成模拟实验，记录实验结果， 全班交流，进行统计，得出实验 数据，算出男女比例，是 1：1。 学生代表汇报调查结果。 很荒谬，不可行。出示
3、两个聊天 的老太太的图片，编一个 老太太要去泰 山为儿媳妇烧香拴一个孙 子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能 决定未出生的孩子的性别， 性别是由什 么决定的？其实性别也是一种性状，它是 可以遗传。从而引出课题。（板书 第四 节 人的性别遗传） 出示图片引导学生观察男女体细胞中的染 色体有哪些异同，23 对染色体中只有 1 对男女有别，所以这一对染色体应 该与 性别有关，把它称为性染色体。（板书 一、 男女染色体的差别 ）（1、性染色体 的概念） 介绍科学家对 X 染色体和 Y 染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的 组成。（板书 2、人体细胞中染色体的构 成） 那人产生的精子、卵细
4、胞中染色体是怎样 的呢？（板书 3、人生殖细胞中染色体的 构成） 性别是在什么时候决定的呢？是由妈妈一2个人决定的吗？下面我们来做一个模拟实 验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指 导学生完成模拟实验并对错误的实验方法 进行纠正。 带领学生进行理论分析 得出受精卵的种 类及比例；说明生男生女取决于父亲的哪 种精子与卵细胞结合； 明确人的性别决 定于精子和卵细胞结合的瞬间。 请学生展示课前的调查结果，引导学生分 析数据特征：调查人数越多，范围越大， 男女比 例越接近 1：1。（板书 二、生 男生女机会均等） 由历届人口普查数据证明在自然人群中男 女性别比例为 1：1。 这样你是否能判断了前面的老奶
5、奶为了得 到孙子而烧香拜佛可行吗？况且生男生女 都一样，男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的 社 会原 因。教学反思我在讲“生男生女机会均等”的问题中，采用了两种方式，一 种是按照教材 中的图示，在黑板上分析，生男生女的道理，得出生男生女机会均等的结论？一 种是按照本教学设计中的方法，引导学生开展探究实验，让学生通过探究，统计结果，分析结果，得出结论 。结果，我发现两种不同的教学方式中，学生的反应截然不同。第一种教学方式，课堂气氛沉闷，学生兴趣不高，而且学生明显地表现出不十分理解的样子。第二种教学方式，学生表现出了极大的积极性，主动参与到教学中，每个小组的学生都有明确的分工，都参与到探究活动中，积极思考，并且通过讨论很快得出结论 ，对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。分析 其中的原因，不难发现第一种教学方式中，学生完全是被动的，课堂成了教师的“一言堂”， 教师的讲解比较抽象，学生在问题理解起来有一定的难度，只能进行机械记忆，所以学习的积极性不高；在第二种教学方式中做到了“做 中学，乐中学”，学生的主动参与，学习兴趣高，并且在活动的过程中，培养学生的各种能力和科学的思想观念，所以，教师的教学设计主要不是放在如何“教”，而重点放在如何指导学生“学”，指导学生学习方法，让学生“会学”“乐学”。
