《河南省武陟县八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教学设计 (新版)新人教版》由会员分享,可在线阅读,更多相关《河南省武陟县八年级生物下册 7.2.4 人的性别遗传教学设计 (新版)新人教版(2页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、1人的性别遗传人的性别遗传教学设计学 科生物年 级八授课教师时 间3.19课 题第四节 人的性别遗传计划 学时1重难点性别遗传的特点。生 男生女机会均等。课 标 要 求1、知识与技能:说明人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男 生女的道理,理解生男生女机会均等的原因。2、过程与方法:学生通过活动来体验学习产生的过程,学会科学地 理解和正确地对待性别遗传的问题。3、情感态度与价值观:能用科学的态度看待生男生女的问题。课 时 目 标人的性别差异是由性染色体决定的;解释生男生女的道理,理解生男 生女机会均等的原 因。科学地理解和正确地对待性别遗传的问题。教 法启发、引导、多媒体演示学 法自主学习
2、、合作探究 、讨论教学内容及过程设 计学习内容学生活动教师活动与意图 第四节 人 的性别遗传 一、 男女 染色 体的 差别 1、性染色 体的概念 2、人体细 胞中染色体 的构成 3、人生殖 细胞中染色 体的构成 二 、生男 生女机会均 等学生讨论热烈,做出推测。 观察比较得出:1-22 号染色体 在形态、大小上男女 基本相同, 第 23 号染色体在形态、大小上 男女差别较大。 练习写出男女体细胞中的染色体 数 讨论男性的精子有几种情况,女 性有几种卵细胞。 完成模拟实验,记录实验结果, 全班交流,进行统计,得出实验 数据,算出男女比例,是 1:1。 学生代表汇报调查结果。 很荒谬,不可行。出示
3、两个聊天 的老太太的图片,编一个 老太太要去泰 山为儿媳妇烧香拴一个孙 子来的故事。要学生分析烧香拜佛是否能 决定未出生的孩子的性别, 性别是由什 么决定的?其实性别也是一种性状,它是 可以遗传。从而引出课题。(板书 第四 节 人的性别遗传) 出示图片引导学生观察男女体细胞中的染 色体有哪些异同,23 对染色体中只有 1 对男女有别,所以这一对染色体应 该与 性别有关,把它称为性染色体。(板书 一、 男女染色体的差别 )(1、性染色体 的概念) 介绍科学家对 X 染色体和 Y 染色体的研究。引导学生写出正常男女体细胞中染色体的 组成。(板书 2、人体细胞中染色体的构 成) 那人产生的精子、卵细
4、胞中染色体是怎样 的呢?(板书 3、人生殖细胞中染色体的 构成) 性别是在什么时候决定的呢?是由妈妈一2个人决定的吗?下面我们来做一个模拟实 验。介绍模拟实验的方法和注意事项。指 导学生完成模拟实验并对错误的实验方法 进行纠正。 带领学生进行理论分析 得出受精卵的种 类及比例;说明生男生女取决于父亲的哪 种精子与卵细胞结合; 明确人的性别决 定于精子和卵细胞结合的瞬间。 请学生展示课前的调查结果,引导学生分 析数据特征:调查人数越多,范围越大, 男女比 例越接近 1:1。(板书 二、生 男生女机会均等) 由历届人口普查数据证明在自然人群中男 女性别比例为 1:1。 这样你是否能判断了前面的老奶
5、奶为了得 到孙子而烧香拜佛可行吗?况且生男生女 都一样,男女平等是我国的一项基本国策。启发学生分析我国男性略多于女性的 社 会原 因。教学反思我在讲“生男生女机会均等”的问题中,采用了两种方式,一 种是按照教材 中的图示,在黑板上分析,生男生女的道理,得出生男生女机会均等的结论?一 种是按照本教学设计中的方法,引导学生开展探究实验,让学生通过探究,统计结果,分析结果,得出结论 。结果,我发现两种不同的教学方式中,学生的反应截然不同。第一种教学方式,课堂气氛沉闷,学生兴趣不高,而且学生明显地表现出不十分理解的样子。第二种教学方式,学生表现出了极大的积极性,主动参与到教学中,每个小组的学生都有明确的分工,都参与到探究活动中,积极思考,并且通过讨论很快得出结论 ,对教师提出的问题能够得出正确的结论。课堂气氛明显活跃。分析 其中的原因,不难发现第一种教学方式中,学生完全是被动的,课堂成了教师的“一言堂”, 教师的讲解比较抽象,学生在问题理解起来有一定的难度,只能进行机械记忆,所以学习的积极性不高;在第二种教学方式中做到了“做 中学,乐中学”,学生的主动参与,学习兴趣高,并且在活动的过程中,培养学生的各种能力和科学的思想观念,所以,教师的教学设计主要不是放在如何“教”,而重点放在如何指导学生“学”,指导学生学习方法,让学生“会学”“乐学”。