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1、 说课内容：人教版语文五年级上册第四单元龙游县实验小学 洪莉平说建议 说课标说教材说课标课程 标准内容 标准说课标与生活共舞，才有精彩的语文！课程 标准内容标准说课标定主题，定要求单元导语是人教版语文教材的“定海神针”，起着定主题，定要求的双重作用。把握内容 找到启示抓住关键 理解句子故事+启示内容标准说教材编写 特点编写 体例说教材说教材编写 体例编写 特点说教材单元导语课前导读人教版苏教版vs有广度：用导语进行方向性的引领，使教材的适用范围更广！苏教版vs精读课文略读课文 人教版有梯度：以略读课文为台阶，更有利于从课堂走向课外！人教版苏教版vs有深度：便于教师综合运用“读”“说”“写”三种
2、不同的手段，使教学更有深度！说建议1、导语领航别忘了2、精略混编有妙用3、读写结合要扎实教学 建议 评价 建议课程 资源说建议教学 策略教学 流程教学建议本着“用教材教”的教育理念，顺着课标指引的方向，结合教材整体性强，有利于进行变化组合的特点，我们大胆打破教材原有的顺序，统整教材！说建议读、说、写三位一体的交互推进模式读、说读、写说、写学故事、说故事悟启示、补启示初体验、深表达导学 流程教学 策略教学建议1、紧贴课标2、紧贴教材3、紧贴学情穿越时空 多维体悟（2）与流程相对的教学策略掐准火候，一触而发都说情感总能演绎美丽的故事，而孩子正是最情绪化的群体。在引导学生充分领会课文故事的过程中，当
3、故事主人公深入孩子的内心时，正是一个难得的教学契机。教师要掐准火候，一触而发！掐准火候，一触而发在引导学生抓住描写动作的词语反复感悟后，让学生边读边演仿佛他们就是那只可爱的珍珠鸟。此时，老师轻轻一句这样的设计激发了学生的情绪点，让孩子说故事的愿望向浪潮般涌来，不说不快。这样的说故事，是真实的，灵动的，也为贴近生活的习作做了很好的铺垫。穿越时空 多维体悟 同学们，让我们穿越时空，回到三十四年前那个月光如水的晚上叶澜教授说：“我们的语文教学，只有充分激活原本凝固的语言文字，才能使其变成生命的涌动”。穿越时空的演绎，使孩子们在言语的浪潮中，领悟到深刻的启示。找准支点 搭桥过河 “补启示”往往容易品德
4、化，要么干巴巴，要么过于啰嗦却说不到点子上。最需要老师做适当的指导！找准支点 搭桥过河条条大路通罗马。滴水穿石，绳锯木断。打开成功大门的钥匙不只一把。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。地上本没有路，走的人多了也就成了路。这样扣准教材，联系生活的补启示，学生会学得比较深刻，就像个小小哲学家。可以想象，通过这样的补启示，后面的习作中，立意就深了，这才叫影响孩子一生的“生活的启示”。补补启 示与故事是 否贴合语言是否 凝练有没有使 用学过的 方法“联系生活补启示”单目标重点评价示意图单目标 重点评价立体 交互评价评价建议小组 过程评价本着轻结果，重过程的评价原则，以小组为单位，对学习过程进行生生互评！利用文化墙，校园网，QQ,微信等多种媒体，教师、学生、家长等多种主体，进行评价。选定一个目标，围绕几个重点进行评价。教材资源 为根本社会实践 为补充课程资源博雅校园为核心交流 平台日积 月累成语 故事读 书 节科 技 节运 动 节义 工调 查助 人得到美食的路不只一条课程资源的开发和利用，需要一点“巧思”来画龙点晴！谢谢
