侯利 我与高效课堂——“三为主 五环节”课堂教学反思

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1、 我与高效课堂 “三为主 五环节”课堂教学反思侯利一学期的时光马上就要过去了，回顾一学期的工作想说的真是太多太多，眼前闪现出这一学期的一幕幕，仿佛开学典礼才是昨天的事情，但细细回想，忙碌的同时同样也收获了颇多的感动，下面我就结合自己的情况对本学期的工作做以总结并进行反思。平时工作中，不管有多忙，事情不管有多少，自己的心中永远装着一杆秤，那就是不能忘了最本职的任务-课堂教学常规工作。每一节课我认真对待，备课、上课、检测反馈，一点儿都不落下，努力让自己做到对待工作问心无愧，对待学生一视同仁，对待课堂一丝不苟。但也发现很多不足，现总结如下：1.教学观念陈旧。自己讲，学生听，只重视知识的传授，忽视获取

2、知识的过程。让学生做课堂的主人，教师应调动学生学习的主动性和积极性，让学生自始至终地参与知识形成的全过程，在参与课堂教学的过程中，通过自己的体验、分析、综合、比较、抽象和概括，将教科书上的知识内化成自己的知识。2.课堂上经常有把“对话”当“问答”的现象。 “知不知” “对不对” “是不是” “怎么样” “好不好”等这一类毫无启发性的问题充斥课堂，把师生之间、学生之间的平等对话理解成了程式化的问答，这种课堂上的一问一答，表面上是师生之间、生生之间的互动，实际上却是用提问的方式在“灌” 。3.把自主变成自流。叫学生自己看书，没有指导、没有提示和具体要求，看得如何没有检查也没有反馈，由学生一看到底。

3、学生表面上获得了自主的权利，可实际上并没有做到真正的自主。针对以上问题在教学改革工作中作如下改正： 1 根据课程教学需要创设教育环境、设置问题情境。与学生进行沟通、交流和互动。依据新课程标准的基本要求，自主确定教学目标，选择利用校内外学习资源，科学设计教学方案，使之从“教教材”走向“用教材教” 。2 课堂上仍有出现学生活动有形式而无实质，有活动没体验的现象。我们强调把学习的时间还给学生，但学生的自学应该有教师的指导、提示、具体要求、检查和反馈。活动性是新课程的重要理念，新课程所提倡的活动是个显活动与内隐活动的统一，是操作活动与思维活动的统一，它旨在引导学生通过动口、动手、动脑，亲自体验过程。有活动没体验，活动的价值也就丧失殆尽。3 需拓宽学科视野，综合课程素养和能力仍需加强。必须摒弃传统的“照本宣科”式教学，根据教学的实际需要，采取最合适的教学形式和教学手段，整合各种课程资源，为学生的学习与发展提供丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，真正实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。面对课程改革，是与时俱进、迅速更新我们的教育理念、改变传统的思维方式和教学模式，我作为新教材的实践者，只有具备与之相适应的新观念，才能使自己在教育教学的实践中做到有的放矢。