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1、上海普通中小学上海普通中小学 课程方案课程方案（解读）（解读）上海市教委教研室上海市教委教研室 上海市课改委办公室上海市课改委办公室赵才欣 (E-mail:zcx_)课程改革背景课程改革背景国际动向与设计思路国际动向与设计思路上海课程改革上海课程改革方案特色与改革要点方案特色与改革要点课程实施要求课程实施要求学校行为与教师发展学校行为与教师发展基本主题：基本主题：培养什么样的人？培养什么样的人？ （社会要求、时代要求、地域背景要求）（社会要求、时代要求、地域背景要求）构建什么样的课程？构建什么样的课程？课程的生成课程的生成设计的逻辑思路设计的逻辑思路课程内涵与外延的拓展课程内涵与外延的拓展提供
2、什么样的教育？提供什么样的教育？90年代以来，共同关注： 公民的责任公民的责任 个性发展与生存能力个性发展与生存能力 创造力与批判性思维创造力与批判性思维 交流、合作与团队精神交流、合作与团队精神 信息素养信息素养 国际视野国际视野国际动向国际动向关于培养目标关于培养目标国际动向国际动向关于课程内容关于课程内容(1)强调在达到一定基础的前提下，设置多样化、具有选择性的课程。 韩国：考虑学生的能力、个性、发展前途，使教育内容和方 法多样化，确立可以使学生根据自身的个性和素质选择教学科 目、能动地自律地学习的“以学习者为中心”的课程体系，“ 建立国民共同基本课程和以选修为主的课程体系” 。法国：学
3、校应该让学生获得某种共同文化，获得能力和知识 的共同基石，帮助他们获得自治，成为现代社会警醒的公民； 让学科的多样性在作为人的学生身上找到统一。国际动向国际动向关于课程内容关于课程内容(2)不断更新课程内容，将课程内容与学生的经验和职业发展有机结合。 美国：培养学生在实际生活中运用知识的能力，让他们掌握先 进而实用的技术，引导他们把今天的学习和明天的工作密切地联 系起来，为今后独立的生活做准备。 德国：培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作 出正确选择的能力，发展学生参与社会民主建设的意识，使他们 形成对社会负责的态度。印度：将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联系 。国际动
4、向国际动向关于课程内容关于课程内容(3)适应时代需求，加强技术教育（包括信息技术和通用技术）、价值观教育，增设专题研究。设计与技术信息和交流技术公民综合学习英国法国 个体化帮助公民-法律和社会教育有指导的个人实践活动信息科综合学习时间日本国际动向国际动向关于课程实施关于课程实施(1)赋予学校更多的课程自主权；(2)倡导学生自定课程修习计划；学校通过提供课程说明、选课指导手册、建立专兼职结合的 咨询与辅导制度，对学生进行选课指导。国际动向国际动向关于课程实施关于课程实施英国英国 确定个人学习计划的步骤：确定个人学习计划的步骤：学校提供信息、咨询与指导； 学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整
5、学习计划； 形成相对稳定的个性化学习计划 。德国德国把学级划分为若干相对独立的学习阶段；学生在每一学习阶段开始，根据学校开设的课程，制定个人的 课程表；不同的学生在相关学习领域形成自己的基础课程和特长课程。国际动向国际动向关于课程评价关于课程评价注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，全注重过程性评价，评价内容和评价方式多样化，全面关注学生的发展。面关注学生的发展。 美国80年代以来，用成长记录袋的方式评价学生在美国 得到广泛应用与推广，它的主要特点是收集在学生身上发生 过的有典型意义的行为和事实来真实地描绘学生发展的过程 “图景”，弥补传统评价的不足。思想品德的总体情况 学生的成绩、名次学
6、习能力、兴趣 出勤情况、课外活动情况集体活动、服务活动 资格证书的获取情况学科竞赛的成绩与获奖情况韩国“综合生活记录簿”中要记载 ：设计思路设计思路调整课程目标调整课程目标民族精神、国际视野与现代意识。民族精神、国际视野与现代意识。 创新精神与实践能力、团队精神与合作能力创新精神与实践能力、团队精神与合作能力。 一般（通用）能力：阅读交流与表达、科学一般（通用）能力：阅读交流与表达、科学探究、解决实际问题、运用信息技术、团队合探究、解决实际问题、运用信息技术、团队合作与组织、自我规划与管理能力等。作与组织、自我规划与管理能力等。 学科的三维目标：知识与技能、过程与方法学科的三维目标：知识与技能
7、、过程与方法、情感态度与价值观。、情感态度与价值观。设计思路设计思路重构课程结构重构课程结构（建立（建立功能性课程）功能性课程）发展的新要求：发展的新要求：传统课程的变脸传统课程的变脸学科实施学科实施“ “研究性学习研究性学习” ”体现课程的现代整合体现课程的现代整合学科课程学科课程经验课程经验课程对峙对峙统一统一在实践中的创造在实践中的创造设计思路设计思路精选课程内容精选课程内容精简与充实精简与充实：删减共同基础，增加不同：删减共同基础，增加不同 基础；精简知识，充实活动。基础；精简知识，充实活动。 内容选择内容选择：密切与学生生活、学习经验：密切与学生生活、学习经验 的联系；与社会科技发展
8、的联系。的联系；与社会科技发展的联系。 学科内容学科内容：控制总量、把握要求、充实：控制总量、把握要求、充实 活动、联系生活、形成层次。活动、联系生活、形成层次。设计思路设计思路完善学习方式完善学习方式倡导自主的、探究的、合作的学习方式倡导自主的、探究的、合作的学习方式。 倡导做、想、讲有机统一的学习过程。倡导做、想、讲有机统一的学习过程。 倡导充分、合理地运用课程资源和信息倡导充分、合理地运用课程资源和信息技术进行学习。技术进行学习。设计思路设计思路改进学习评价改进学习评价 倡导倡导发展性评价发展性评价，实现评价功能的转变。，实现评价功能的转变。 倡导倡导过程性评价过程性评价，实现评价重心的
9、转移。，实现评价重心的转移。 倡导倡导质性评价质性评价，实现评价方法的多样化。，实现评价方法的多样化。 倡导倡导综合素质评价综合素质评价，实现评价指标的多样，实现评价指标的多样 化。化。 倡导倡导教师、学生、家长共同参与评价教师、学生、家长共同参与评价，实，实 现评价主体的多元化。现评价主体的多元化。设计思路设计思路改革课程管理改革课程管理实施国家、地方、学校实施国家、地方、学校三级课程管理三级课程管理。 倡导倡导科学管理与民主管理科学管理与民主管理的结合。的结合。 形成以校为本、立足发展的形成以校为本、立足发展的教学研究制度教学研究制度。 推进高中课程的推进高中课程的学分管理学分管理。 建立
10、学校建立学校选科指导制度选科指导制度。设计思路设计思路加强课程整合加强课程整合课程课程知识范畴内的整合。知识范畴内的整合。 课程与信息技术的整合。课程与信息技术的整合。 课程与社会资源的整合。课程与社会资源的整合。课程改革背景课程改革背景国际动向与设计思路国际动向与设计思路上海课程改革上海课程改革方案特色与改革要点方案特色与改革要点课程实施要求课程实施要求学校行为与教师发展学校行为与教师发展讨论主题：讨论主题：课程功能课程功能课程范畴课程范畴确立新颖的确立新颖的课程思想课程思想使使课程适应并促进每一个学生的发展课程适应并促进每一个学生的发展课程实施的时空得到广泛拓展课程实施的时空得到广泛拓展课
11、程设计课程设计关注课程的预设性和生成性关注课程的预设性和生成性体现当代课程改革的认识变化：体现当代课程改革的认识变化：学生适应课程学生适应课程课程适应学生课程适应学生组织学习内容组织学习内容设计学习经历设计学习经历注重升学奠基注重升学奠基着眼终身发展着眼终身发展遵循课程系统的时代变革遵循课程系统的时代变革课程目标的价值取向课程目标的价值取向重视学力的培养重视学力的培养课程设计的理论取向课程设计的理论取向均衡发展的思想均衡发展的思想课程结构的组合趋向课程结构的组合趋向增大学习者的选择增大学习者的选择课程理念的发展趋向课程理念的发展趋向学生素质发展本位学生素质发展本位课程实施的改革趋向课程实施的改
12、革趋向着眼改变学习方式着眼改变学习方式课程编制的统整趋向课程编制的统整趋向技术整合与内容综合技术整合与内容综合含开放含开放课程评价的增值取向课程评价的增值取向重视过程与发展重视过程与发展学科培养目标学科培养目标课程目标课程目标n n言语信息能力言语信息能力n n数理逻辑能力数理逻辑能力n n探究实践能力探究实践能力n n创新质疑能力创新质疑能力n n合作交流能力合作交流能力n n审美鉴赏能力审美鉴赏能力突出以下突出以下通用能力通用能力的培养和发展：的培养和发展：学科培养目标学科培养目标课程目标课程目标n n以爱国主义为核心的民族精神以爱国主义为核心的民族精神n n团队精神、合作的意识与能力团队
13、精神、合作的意识与能力n n社会责任、文明行为和诚信品质社会责任、文明行为和诚信品质n n开放意识、文化包容与情感态度开放意识、文化包容与情感态度n n生命关爱、环境意识和科学发展观生命关爱、环境意识和科学发展观突出以下突出以下态度与价值观态度与价值观的培养：的培养：学校课程的文化传承与育人功能学校课程的文化传承与育人功能重点重点民族精神教育和生命教育民族精神教育和生命教育。国家意识国家意识（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）（国家观念、国情意识、国家安全、国家自强）文化认同文化认同（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）（民族语言、民族历史、革命传统、人文传统）公民人格公民人格（社会
14、责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）（社会责任、诚信守法、平等合作、勤奋自强）生命教育生命教育：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）：生命与自我、与他人、与社会、与自然（和谐）课课 程程 结结 构构知识获取知识获取学习要求学习要求素质培养功能素质培养功能学科课程学科课程活动课程活动课程必修课程必修课程选修课程选修课程基础型课程基础型课程拓展型课程拓展型课程研究型课程研究型课程组织内容组织内容分科课程分科课程综合课程综合课程学会学习的方法基础学会学习的方法基础不同学生的不同基础不同学生的不同基础所有学生的共同基础所有学生的共同基础基础型课程的定位基础型课程的定位通性、通则、通法通性、通则、
15、通法至精、至简、至易至精、至简、至易实现实现有有低低有高；形有高；形低低实高；以实高；以低低引高引高拓展型课程拓展型课程研究型课程研究型课程课课 程程 结结 构构年级：1 2 3 4 5 6 7 8 9 高一 高二 高三科学科学 领域领域社会社会 领域领域艺术艺术 领域领域自自 然然 / / 科科 学学物理物理/ /化学化学/ /生命科学生命科学品德与社会品德与社会 地理地理/ /历史历史唱游唱游/ /音乐音乐 / / 美术美术艺艺 术术社会社会 历史历史/ /地理地理“ “合合分分” ”贯串，发挥不同功能，总体控制年级科目数与课时贯串，发挥不同功能，总体控制年级科目数与课时社会社会科学科学思想品德思想品德/ /思想政治思想政治加强课程整体性、综合性加强课程整体性、综合性课程体系课程体系学习领域（八个）学习领域（八个）科目科目学科、兴趣活动、社区服务、社会实践、专题学科、兴趣活动、社区服务、社会实践、专题 教育教育模块或主题模块或主题（层次、选择）
