《20110721 校长领导力及其自我提升3》由会员分享，可在线阅读，更多相关《20110721 校长领导力及其自我提升3（78页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、校长的领导力及其自我提升北京市第八十中学 肖洪普 2011年7月21日学校的管理与文化思考几个问题参加培训意义和价值是什么？通过学习期望获得什么？怎样将所学的理论应用于实践？学校管理的本质是什么？不同人在管理中根本的差距何在？进一步的问题“我没有当校长的想法，这个内容和我关系不 大”“只有校长才需要谈领导力”，“先当校长，再 谈领导力”在校长领导力问题上，谁具有话语权？每个人都需要提高自身的领导力！教育的前沿问题2010年11月1日“教育国际化与领导力建设”国际 论坛，思科系统公司全球教育事业副总裁 Michael Stevenson提出教育的三个层级：教育1.0阶段传统的教育系统教育2.0阶
2、段关注课程、制度、管理、教师、 责任和领导力教育3.0阶段关注人、文化、组织支持你该怎么办？品味做决策时一念之间的选择和取舍五一假期，期中考试安排在之前还是之后谁可以不参加中考两套课表选拔参加基本功大赛的教师初一年级全区统测定位初始成绩中午分科小测验挑战校长的教育思想案例：组织“教育家成长工程”专题会 “教育家成长工程”是八十中与中国教师报合作 的教师专业化培养项目，旨在为教师专业化成 长搭建新的平台，是学校教师梯队培养的新的 途径。学校拟在市区骨干教师、学科带头人、 优秀青年教师、教研组长等优秀教师团队中遴 选出30人参加这个项目。经研究，定于于3月8日（周二）下午16:10在 望京校区召开
3、八十中“教育家成长工程”工作布 置会。（按计划该天没有会）问题：如何将这个专题会通知下去？第一层次由专人电话通知教师于3月8日（周二）下午 16:10开会。效果：当教师得到开会的口头通知时，教师的 第一反应是抵触，因为他们不知道会议的内容 。心想：“为什么又开会！”“真烦人！”管理时应该考虑的一些问题学校的愿望怎样转化为教师内在的需求？学校给部分教师单独开会，教师愿意吗？至少要让教师先了解这个会议的大致内容第二层次由负责人写明会议的目的、意义、参加范围等 等，并发至每位参会人员的邮箱中。“教育家成长工程”专题会 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学校实 施人才强校战略，在牛津大学教师国际
4、教育培训基地和首 师大双导师制的基础上，又引进“教育家成长工程基地”项 目，为骨干名师的成长搭建宽阔平台。3月8日（周二）下午16:10在望京校区办公楼三层大 演播厅召开的“教育家成长工程”专题会。项目总负责人：田树林校长 具体负责人：王俊梅老师邀请参会人员：1. 教研组长2. 特级教师3. 近三届市级骨干教师、学科带头人4. 2010年区级学科及班主任带头人、骨干教师、优秀青 年教师、教育教学成果奖获得者课题负责人5. 特别支持项目教师。其他愿意了解该项目的教师请于3月7日（周一）17:00 之前到王俊梅老师处（电话58047024）报名自愿参加。要求：请参会人员准时出席，不迟到早退，自带笔
5、和本 。效果：这个改进很有必要，教师对会议内容预 知，逆反情绪减少。但是仍然没有考虑到3月8日这个特殊的日子， 女教师这天应该回家过节！第三层次将书面通知稍微修改，改为邀请函，用彩纸印 刷，由办公室主任亲自将通知送至与会人员的 手中。 “教育家成长工程”专题会邀请函百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学校实 施人才强校战略，在牛津大学教师国际教育培训基地和首 师大双导师制的基础上，又引进“教育家成长工程基地”项 目，为骨干名师的成长搭建宽阔平台。老师：邀请您参加3月8日（周二）下午16:10在望 京校区办公楼三层大演播厅召开的“教育家成长工程”专题 会。项目总负责人：田树林校长 具体负责人
6、：王俊梅老师邀请参会人员：1. 教研组长2. 特级教师3. 近三届市级骨干教师、学科带头人4. 2010年区级学科及班主任带头人、骨干教师、优秀青 年教师、教育教学成果奖获得者课题负责人5. 特别支持项目教师。（此段删除）其他愿意了解该项目的教师请于3月7日（ 周一）17:00之前到王俊梅老师处（电话58047024）报名 自愿参加。要求：请参会人员准时出席，不迟到早退，自带笔和本 。效果：初中教师应出席19人，实出席17人（1 人有初三辅导课，1人休产假）。另外，还有3 名教师自愿报名参加此项目。 教师表示：1）“参加这个会是个荣誉”2）“想请假都不好意思”3）“学校工作很人性化”反思在这个
7、案例中，教师会议通知的内容和方式的调整变 化体现了管理者的人性化、精细化、实效性。外显行为的背后隐含的则是以人为本的管理理念和精 益求精的做事态度，还蕴含着管理者的创造性。可见，不同人本着不同理念做同一件事情，其结果也 会有差异。这个差异是管理人水平的差异，这个差异 不是方法的差距，而是管理思想的差距。由此可见，“失之毫厘，谬以千里” 。让我们都来关注 校长的领导力及其自我提升一、国内外关于校长领导力的研究领导力是领导者激励他人自愿地在组织中做出 卓越成就的能力。领导力是指由领导职能、领导体制、领导素质 等多种因素综合作用而产生的合力。北京师范大学专家 2007王铁军校长领导力修炼校长领导力是
8、一种综合素质和能力的体现，是 学校领导者的价值理念、办学思想、学识、人 格、情感、意志等的综合素质，是驾驭、引领 、发展学校的综合素质和能力。 国际上已经有上百种对校长领导力的解释，例如：指挥命令型领导、服务型领导、管家 型领导、道德型领导、第五级领导、信任型 领导、管理型领导、伦理领导、战略型领导、 学术型领导、课程领导、分布式领导、变革式 领导、国际视野型领导、可持续发展领导等等 。 关于校长领导力的核心词：发展信任责任分享服务改变控制影响问题：校长应该至少具备哪些能力？政策理论水平综合分析能力决策能力协调能力交往能力表达能力新问题：校长的领导力是否主要指这些能力？校长需要处理的日常事物人
9、、财、物、时、空、信、事例如：注重人的生存和发展（差异/选择/个性/多样）对教育思想的引领（以人为本/教育规律）对教学质量的管理（课程建设/课堂教学/教育评价）校园文化的积淀（制度/风气/信任/激励/宽松/包容）教育的社会化和国际化（诚信/求同与求异）学术领域方面：教师、心理学家、哲学家；领导关系方面：教练、指导者、合作者、啦啦 队长；学校管理方面：后勤部长、警署官员；对外交往方面：外交官、社会活动家、公共关 系的指导者。校长领导力的实质1）确定学校的办学方向； 2）关注教师和学生的发展； 3）优化或改变组织结构。校长领导力既包括校长自身的领导能力， 又包括其发挥领导、施加影响的过程。 校长领
10、导力的实质就是影响力，校长通过 这种影响力去改变学校的教与学。二、校长领导力的提升策略Kouzes and Posner（2002）五种策略：1）校长本人要成为榜样；2）激励形成并分享学校的办学理念；3）挑战管理的过程；4）提高执行力；5）不断地激励员工，鼓舞士气。王铁军的校长十种能力修炼：境界力修炼仰望星空铸大气；道德力修炼品德高尚成正气；思想力修炼系统思考凝精气；智慧力修炼躬于实践炼灵气；合作力修炼上善若水聚人心；经营力修炼运筹帷幄养士气；教学指导力修炼指点课堂显真气；钝感力修炼难得糊涂敛锐气；学习力修炼勤奋刻苦厚底气；创新力修炼敢为人先显豪气。 外因（政府部门的计划）培养机制培训策略培训
11、课程体系同伴交流个案研究内因校长领导力的提升依赖于校长是否有主动发展 的需求，是否树立了科学的发展观，是否有志 服务于为学生、教师、学校和教育的发展。校长的领导力归根结底是其自我提升的过程三、校长领导力的自我提升策略认识自我规划自我发展自我管理自我反思自我挑战自我超越自我1. 认识自我思考：我是谁？什么事情使我感动？什么人的作为 使我羡慕？我对自己满意吗？我在哪？我从哪里来？我是如何走到这一 步的？我现在面临什么处境？我将要到哪里去？内心的抉择取与舍思想斗争的过程实际上就是内心中平衡 各种我的过程。我Me-Me+Me+Me-Me-Me+Me-Me+Me-决定取舍的标准是人的意识中所坚持的人生观
12、 、世界观、价值观和道德观，表面上看取舍什 么只是一念之差，但实际上确是人在一定思想 认识下的必然的结果。可见，人认识自己有多 么重要！2. 规划自我自我分析自我定位确立发展目标与预期效果制定行动措施与步骤对时间与经费的管理确立发展目标把握好度是关键没有目标迷茫目标意识太强违背规律、急功近利、重结 果轻过程、不满足、不幸福超越目标享受过程、体验快乐长期目标提升人的精气神中期目标加强人的气势短期目标使人变得勤奋应当注意：目标的一致性（共同愿景）目标的道德性（不妨碍他人/利己与利人）目标的系统性（代价，可持续，近期与远期，得与失）3. 发展自我加强学习（阅读/实践/他人）反思实践梳理思路及时记录正
13、确归因修正行为归因正确拓展认知环认知环学习反思责任修正归因错误“磨道效应”抑制发展抑制发展 封闭自我封闭自我归因外部推卸责任推卸责任按部就班按部就班做一名专家型校长坚持正确的教育思想（遵循规律/道德目标）由现象看本质（显示屏的位置/文化景观建设）发现捕捉契机（教师工作手册/工人的建议/主动工 作/体育节比赛项目/绿植/奥运观赛反馈）对课程的指导（结构/听课/评课）（课例：皇帝的新装、鲁提辖拳打镇关西、普林 西普与第一次世界大战）八十中教师工作手册摘录（2006年9月）A教师（实验班某学科）两个班都是实验班 ，学生学习习惯较差，基本知识掌握的较薄， 基本能力较差，学生书写潦草B教师（同班级其他科
14、）两个班学生基础比 较好，回答问题很积极，目前情况良好，但个 别学生听讲状态有待改进C教师（普通班同学科）班学生学习态度端 正，上课积极思考，但积极发言的人还不多对照分析A教师放大了学生的缺点C教师放大了学生的优点两种不同的“放大”，体现了教师所坚持的 不同的学生观，更体现了教师的教育思想和教 育智慧。如何听课1. 制定切实可行的教学目标，深刻领悟理解教材 2. 创设有效的学习情境 3. 多种教学方式融合，精心组织学习活动，学生 积极思考，有兴趣，有回应 4. 有效捕捉利用教学资源 5. 点拨启发，有效调控，适时评价 6. 有热情，有激情，宽容信任学生，尊重差异如何评课有效教学的重要标志关注学
15、生的理解与表 现，关注学生内在的体验。 1. 教育思想 2. 教材处理 3. 教法选择 4. 学法指导 5. 能力培养 6. 师生互动 7. 教学情感4. 管理自我“坚定、坚持、坚强、坚守”。坚定的信念是成功者的动力源泉；坚持是成功者的一种习惯；坚强是成功者面对生活的态度；坚守是成功者的自律底线。案例鲈鱼的故事母亲与孩子在公车上的经历圣经中的一个故事买iphone手机在圣凯瑟琳地区看电影 奥运观赛反馈人最可贵的品格就是一个人在没有人监督 的时候能够摆脱私利、权力、金钱和欲望 的干扰，仍然能够管理约束自己，恪守道 德准则，坚持自己的原则。毕竟，校长是凡人不是圣人，需要处理好 自律和他律的关系。但是，拒绝平庸、追求高尚的校长却能做 出不平凡的事。中央集权式的层级式的管理根源：惰性心态（需要被人监督）侥幸心理（特权意识）内心中没有敬畏（外部约束）缺乏道德伦理自我约束的劣根性（瘦肉精/毒奶粉/染色馒头/地沟油）优势：高效、精确、快速、可控、持续、谨慎、最优的回报等 Merton (2001) 不足：不灵活、官僚化、缺乏创新性 Merton (2001) 缺乏信任基础，缺乏自主性，缺乏人性关怀，具有很强的功利性。5. 反思自我行动前反思，是建立在系统思考基础上的方案 设计以及结果预设；行动中反思，是处理解决难以预料的生成性的 突发问题；行动后反思，对原有基本
