义务教育课程标准的修订及解读

《义务教育课程标准的修订及解读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《义务教育课程标准的修订及解读（92页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。

1、义务教育地理课程标准的修 订及解读西安市教育科学研究所王用钊第一部分 课标修订背景、指导思想及基本思路第二部分 义务教育地理课程标准修订解读义务教育地理课程标准的修订及解读一、课程改革的基本原理课程第一部分 课标修订的背景、指导思想及基本思路1.2003年开始的义务教育地理课程标准的第一次修订过程 2001年全日制义务教育地理课程标准（实验稿）颁布 ，并首先在29个省市的42个实验区试行。 到2003年实验区已达1642个，参加实验的学生占同年级学 生数的 47%。参照国际上通行的做法，一般实验范围达到 50 左右，即可以考虑修订并推广。 于是20032004年教育部启动了第一次修订工作，并形

2、成 了修订文本，但并未颁布。二、地理课程标准历经两度修订义务教育地理课程标准第一次修订时，由云南石林、北京海淀、福建厦门、吉林（省）吉林（市）、四川郫县、山东青岛和高密、广西南宁和玉林、黑龙江宁安、江苏无锡、河北鹿泉、海南海口、湖北武昌、湖南长沙、贵州贵阳、辽宁大连、重庆北碚、青海湟中等 19个新课程实验区的272位地理教师提供了调研材料。2.随着新课程实验的范围逐渐推广到全国，为了更多地听取广 大中学第一线的地理教师的意见，教育部又于2007年启动了第二次修订工作。u第二次修订工作启动以后，进一步扩大了问卷调查和座谈调查的范围，全国29个省级行政区域单位的42个新课程实验区的1620位地理教

3、师提供了调查材料。u为了确保义务教育地理课程标准调查材料的准确、有效，也为了保证反馈结果的客观、公正，问卷调查由各实验区的地理教师独立填写完成后，直接邮寄至全国中小学计算机教育研究中心，并由该中心对问卷、座谈调查进行数据统计、意见梳理。2010年启动了义务教育课程标准实验教材使用情况调查对全国范围24个省市区的27万名学生和1.8万名教师进行了共有50个问题的问卷调查。6套版本的地理实验教材参与了调查。大部分地理教材的各项调查数据指标属于“好”和“较好”。表明“地理教材基本上体现了课程改革的方向、素质教育的精神，贯彻了课程标准的要求、课程教学新理念，关注了学生的学习活动，展现了的一定的特色，繁

4、、难、偏、旧现象得到了有效的纠正”。（调查表举例）结合您的教学实践，您认为地理标准中内容标准，在师生 的共同努力下能否实现？ 完全能实现 大部分能实现 约一半能实现 小部分能实现 完全不能实现您认为难度较大的其他内容是 地球仪 地球运动 电子地图与遥感图 板块构造学说 世界主要气候类型 中国区域产业结构 外向型经济与区域发展太难 不难 内容标准举例 问卷调查问卷调查问卷调查问卷调查（1）部分内容标准不够明确，教学深度和广度难以把握，同时建议增加内容标准的层次性与弹性；部分“活动建议”实施困难较大，野外实践活动受到安全等因素的影响，也存在一定的困难；受教学设备条件的限制，尤其是对于农村地区，落实

5、活动建议、课程资源开发建议也是一 个普遍面临的困难问题。 3.课程标准及其在实施中存在的问题 （2）实践中评价方式与传统考试形式之间存在矛盾，尤其是对于学生学习过程评价，地理教师所教班次多，学生数量大，在时间和精力上都感到紧张；建议建立国家、省、市、县、乡各级专门的部门为教学提供各种配套的教学资源服务，如教学资源库、课件库、标本库、图片库以及学生活动基地、学生试验基地；等等。实验区广大一线地理教师对于全日制义务教育地理课程标准（实验稿）是认同的。绝大多数调查对象赞同目前课标的内容和形式。他们希望在稍做修改、更加完善的基础上，相对稳定一些，这样更有利于加深对课标的认识和理解，也更有利于对课标的贯

6、彻执行。教师们还提出了500多条包括文字、标点在内的具体修改意见。实验区地理教师的宝贵意见为义务教育地理课程标准的修订奠定了坚实基础。4.实验区地理教师期盼课程标准相对稳定修订组以教育规划纲要的精神为指导，根据各个方面的意见（主要依据实验区的问卷和座谈调查意见，以及其他如地理科学专家、地理教育专家、各个版本实验教材编写人员、教材审查委员等各个方面的意见），进行了全面、认真、细致的修订。修订工作采取集中与分散相结合的修订方式，前后修订的完整文本达三十多稿。 5.以教育规划纲要精神为指导。全面、认真、细 致地进行修订对于来自新课程实验区的 500多条意见，修订组均认真对待、细致核查、广泛采纳，但对

7、于下列方面意见未能予以采纳：（1）不是针对地理课程标准文本本身，而是对教材具体编写、对教研部门或学校管理、对教学方法实施等方面的意见建议；（2）仅仅提出宽泛的建议或期望，没有具体指向的意见；（3）对课程标准的理解有偏差意见；（4）与减轻学生学习负担理念相悖，要求恢复和增加传统内容和活动的意见；等等。6.修订中未予采纳的意见和建议2010年修订稿完成后，由教育部统一安排征求意见，吸纳了天津、重庆、甘肃、湖北、山东、广东、海南、湖南、辽宁、宁夏、陕西、青海、新疆、黑龙江、云南等15个省区的新课程实验区以及有关高等师范院校的课程中心、中央教科所、义务教育地理课程标准实验教材的出版社对修订稿提出的宝贵

8、意见。7.修订稿完成后广泛征求意见2011年 5月义务教育地理课程标准修订稿正式提交审议。在国家基础教育课程教材工作领导小组的组织、安排下由国家基础教育课程教材专家咨询委员会委员和地理学科的国家基础教育课程教材专家工作委员会委员组成“综合审议组”和“学科审议组”进行审议，并通过了审议。修订组根据审议组的意见，再一次修订、润色了课程标准，完成修订。8.通过审议 完成修订2011年12月28日，修订以后的义务教育地理课程标准（2011年版）正式颁布（ 2012年秋季正式执行）。这是新中国建立以来，国家颁布的第一个有关基础教育地理课程的正版文件。9.国家作为正版文件颁布三、修订工作的指导思想、基本思

9、路及其侧重点 1.修订工作的指导思想义务教育阶段地理课程标准修订工作的指导思想是以教育规划纲要的精神为指导，巩固和深化新课程改革理念；根据地理课程的特点，渗透社会主义核心价值体系；以能力为重，培养学生创新精神和实践能力；科学地控制课程容量、减轻学生过重负担。2.修订工作的基本思路（1）坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。老子曰：“治大国，若烹小鲜”。（“鲜”，海鲜、河鲜也。）这句话的意思是讲，国家大事的治理好比煎鱼一样，不能够频繁、随意翻动，经常翻动，完好的一条鱼就碎了。国家基础教育课程标准的研制修订，涉及上亿学生的学习，也算得上是一件大事。课程改革以及课程标准的新理念、新举措，一经确定并

10、为广大师生所认可、实施，就不应轻易推翻，必须坚持、巩固和深化。义务教育地理课程标准的修订工作就是秉承这样的思路开展的坚持原来课程标准基本设计的“几个不变”。 坚持“注重区域地理学习方法培养”的“1-4-5-5”设计不 变。 坚持构建“有用”、“开放”的地理课程等基本理念不变。 地理课程与人们日常生活的衣食住行密切相关。但很长一 段时间以来，由于认识上的偏差和应试教育的影响，地理 课程变成了一门背记地名、物产的课程。因此，我们必须 还地理课程以本来面目，使地理课程教学结合生活需求、 充满生活情趣。坚持突出环境和可持续发展教育不变。地理课程将环境保 护和可持续发展列为课程的核心论题，这在各门学科中

11、是 独特的。地理课程突出当今世界面临的人口、资源、环境 和发展问题，阐明科学的人口观、资源观、环境观和可持 续发展的观念，并把资源环境教育与品德养成教育相结合 。坚坚持课课程标标准文本的框架结结构以及课课程内容体系结结构不变变，仍然由“前言”、“课课程目标标”、“课课程内容（内容标标准）”、“实实施建议议”4大部分组组成，各部分的内部结结构也基本不变变。目 录第一部分 前言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思路 第二部分 课程目标 第三部分 课程内容一、地球与地图二、世界地理三、中国地理四、乡土地理 第四部分 实施建议一、教学建议二、评价建议三、教材编写建议四、课程资源开发与利用建议课课

12、程内容（内容标标准）的体系结结构保持不变变，仍然由此4大部分组组成坚坚持绝绝大部分的“课课程内容”及其呈现现方式、表述方式不变变。“课课程内容”坚坚持以表格和条目为为主的呈现现方式保持不变变；“课课程内容”以行为动词为动词 （以学生为为主体）的表述方式保持不变变。二、世界地理（一）海洋与陆地（一）海洋与陆地二、世界地理部分或领域、块单元内容标准节.呈现方式不变“A:前置限定B:行为动词C:主题内容D:后置限定l运用中国民族分布图 说出 我国民族分布 特征。 ABCD分析课程标准”的结构.采用行为动词为动词 （以学生为为主体）的表述方式没有变变前置限定前置限定方法限定：方法限定：运用；在地图上；

13、（资料、数据）举例（提出证据、联系实际）程度限定：程度限定：初步（用得较少）行为动词行为动词u了解、认识、记住、说出、简述、简要分析、简要说明、简要评价u理解、描述、看懂、懂得、说明、分析、分析说明、解释u识别、辨别、区分、学会选择、列举、比较、归纳、概括、指出、查找、找出、演示、绘制、关注、确定、树立后置限定后置限定p概念、因素、位置和范围、过程、变迁、（基本）特点（征）、情况、状况、格局、原因、实例、差别、区别、关系、联系、特色、优势、作用、分布（规律）、差异、概况等p必要性、影响、意义、重要性、特殊性、经验、成就、教训等u提升“前言”部分和“课程目标”部分的时代性、前瞻性；u增强“课程内

14、容（内容标准）”和“活动建议”的明确性、可操作性；u强调“实施建议”部分的适应性、实用性。 3.地理课程标准的修订侧重点（1）对“前言”和“课程目标”中的部分内容进行调整和修订， 以增强其时代性和先进性；并对课程目标进行调整、精简， 新增“尊重自然”、“与自然和谐相处”、“因地制宜”（新要求 ）等意识养成的课程目标。 （前言）现现代社会要求公民能够够科学、充分地认识认识 人口、资资源、 环环境和社会等相互协调发协调发 展的重要性，树树立可持续发续发 展观观念，不断 探索和遵循科学、文明的生产产方式和生活方式。这对义务这对义务 教育地理 课课程改革提出了富有挑战战性的新课题课题 。课课程目标标（二）过过程与方法3. 具有创创新意识识和实实践能力，善于发现发现 地理问题问题 ，收集相关信息，运用有关知识识和方法，提出解决问问题题的设设想。（2）对一些教师认为表述得不够清晰的“课程内容”加以修订， 对部分“课程内容”的文字表述以及行为动词的选用作了修饰 。二、世界地理（二）气候 2气温与降水的分布（3）适当补充增加学生生活和终身发展必须的，以及反映 我国社会主义建设最新成果、国家最新发展战略的新内容 。修订订后的活动动建议议开展野外地理观观察、讨论讨论 等活动动。例如，实实地观观察家乡乡某条河流 ，描述该该河流的特征；收集资资料，讨讨论论“我国为为什么要实实行最严严格