《部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编版一年级下册语文《12古诗二首》优秀教案含板书教学反思（14页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编版一年级下册语文部编版一年级下册语文1212 古诗二首古诗二首 优秀教案含板书教学反思优秀教案含板书教学反思部编版一年级下册语文12 古诗二首优秀教案含板书教学反思12 古诗二首教学目标1认识“首、踪、迹”等 12 个生字；会写“首、采、无”等 7 个生字。2能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备课文插图、多媒体课件。教学课时2 课时教学过程第 1 课时一、激发兴趣，引入新课。1师引言：同学们，夏天到了，你
2、们高兴吗？说说为什么。(学生交流)师展示令人赏心悦目的荷塘美景图。(出示课件)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)导入课题。3识记并书写生字“首” 。(出示课件)(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(出示课件)白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题
3、材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1教师范读。2学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)(出示课件)3汇报交流。(二)熟读古诗。1认读生字。(出示课件)2划节奏读诗，相机出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。(出示课件)3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6趣味诵读。三、吟诗炼字，体会意境。(出示课件)(一)前两行小娃偷采
4、莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。 ”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学
5、生汇报交流。(1)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(2)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(3)指导学生读出这种心情。(自读、指名读、齐读。)四、感情朗读，背诵全诗。1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字。(出示课件)1先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一” 。)4展评学生写的字。部编版一年级下册语文12 古诗二首优秀教案含板书教学反思12 古诗二首教
6、学目标1认识“首、踪、迹”等 12 个生字；会写“首、采、无”等 7 个生字。2能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3能正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备课文插图、多媒体课件。教学课时2 课时教学过程第 1 课时一、激发兴趣，引入新课。1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)师展示令人赏心悦目的荷塘美景图。(出示课件)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)导入课题。3识记并书写生字“首” 。(出示
7、课件)(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(出示课件)白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1教师范读。2学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字
8、字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)(出示课件)3汇报交流。(二)熟读古诗。1认读生字。(出示课件)2划节奏读诗，相机出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹，浮萍/一道开。(出示课件)3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6趣味诵读。三、吟诗炼字，体会意境。(出示课件)(一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。 ”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面
9、。3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(3)指导学生融情想象：如果你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报交流。(1)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(2)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(3)指导学生读出这种心情。(自
10、读、指名读、齐读。)四、感情朗读，背诵全诗。1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字。(出示课件)1先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一” 。)4展评学生写的字。部编版一年级下册语文12 古诗二首优秀教案含板书教学反思12 古诗二首教学目标1认识“首、踪、迹”等 12 个生字；会写“首、采、无”等 7 个生字。2能用联系生活实际、图文结合等方法了解“踪迹、采、藏”等字词的意思，初知古诗大意。3能正确朗读、背诵古诗。
11、图文结合，感受诗中蕴藏的夏天的情趣。教学重点能正确朗读、背诵古诗；能用联系生活实际、图文结合等方法初知古诗大意。教学准备课文插图、多媒体课件。教学课时2 课时教学过程第 1 课时一、激发兴趣，引入新课。1师引言：同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么。(学生交流)师展示令人赏心悦目的荷塘美景图。(出示课件)2师激趣：看到这么美的荷塘，你们最想干什么或说什么？(学生交流)导入课题。3识记并书写生字“首” 。(出示课件)(1)指生当小老师领读，注意强调“首”是翘舌音。(2)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳：点、撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上
12、下对正。4揭题：诗人白居易也来到了池边，看见了荷花池上发生的一个关于小娃的有趣故事，于是，诗人忍不住写了一首诗。板书诗题。相机理解诗题：荷花池塘里。5简介作者白居易。(出示课件)白居易字乐天，是唐代著名诗人，有“诗魔”之称，他的诗题材广泛，形式多样，语言平易通俗。二、初读古诗，认读生字。(一)自读诗句，认识生字词。1教师范读。2学生自由读古诗。(显示要求：拼读生字音节，注意读准字音；用加一加、换一换等方法识记生字字形；给生字找朋友组词；读通句子，争取读出古诗的韵律。)(出示课件)3汇报交流。(二)熟读古诗。1认读生字。(出示课件)2划节奏读诗，相机出示：小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/藏踪迹
13、，浮萍/一道开。(出示课件)3指名读诗。4师讲解诵读要领并范读：诵读古诗的时候，不要一字一顿地读，这会破坏古诗的韵味，要注意音断气连，像老师这样，你们听5齐读古诗。6趣味诵读。三、吟诗炼字，体会意境。(出示课件)(一)前两行小娃偷采莲。1师引言：一个小娃在池塘上偷偷地采了好多白莲，究竟有趣在哪儿呢？让我们一同走到荷花池边去看一看吧。(课件出示：“小娃撑小艇，偷采白莲回。 ”)2学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3学生交流“看”到的画面。(1)引导学生通过“你问我答”的形式汇报自己是如何“看”出来的。(2)指导学生观察画面展开联想：荷塘是什么样的？白莲是什么样的？(3)指导学生融情想象：如果
14、你就是这个小娃，看到一池的荷花都在风中舞蹈，风中还传来了莲蓬的清香，你会想些什么？做些什么呢？(4)采访式指导朗读。(二)后两行景美童心纯。1师引导：小娃偷采白莲，真的不会被发现吗？你们从哪儿知道的？2学生默读后两行诗，谈理解。3学生汇报交流。(1)可是小娃哪里知道，小船划出的波痕已经暴露了他偷采白莲的事。多么纯真质朴的孩子呀！(2)看到浮萍开了，你会怎么想？(替小娃担心、着急。)(3)指导学生读出这种心情。(自读、指名读、齐读。)四、感情朗读，背诵全诗。1指导学生想象古诗的内容，练习背诵。2检查背诵。3师引导：诗中的小娃多可爱呀，你能把这首诗改编成一个有趣的故事吗？(学生改编故事，交流。)五、指导写字。(出示课件)1先让学生观察“采”的字形，引导学生分析。2教师范写。3学生练习写。(要求学生保持正确的写字姿势，做到“三个一” 。)4展评学生写的字。
