《鄂教版小学六年级语文下册《井冈翠竹》教案教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《鄂教版小学六年级语文下册《井冈翠竹》教案教学设计（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、鄂教版小学六年级语文下册鄂教版小学六年级语文下册井冈翠井冈翠 竹竹教案教学设计教案教学设计鄂教版小学六年级语文下册井冈翠竹教案教学设计5 井冈翠竹一、教学目标：1、学会 10 个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵89 自然段。二、教学重难点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。三、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。二、检查预习：“贞、稠”是翘舌音。 “蓬、腥”是后鼻音。“殷
2、”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇” ，不要写成了“竖” 。 “韧”字右边的“刃”不要少写“点” 。三、集体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。2、反馈交流。想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、再读课文，感受翠竹精神。1、读 1-4 自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？第二课时一、引入新课。二、学生阅读课文。要求思考：1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。2.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？3.划出使用精彩的动词，思考其好处。三、教师将汇
3、总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问：1.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。2.借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句：“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。 ）课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么
4、要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性）井冈竹子具有怎样的风采?(见 2 节)由“修直挺拔” “密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献；二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革
5、命深远的影响；三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具” “武器” ，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承” 、 “艰苦” 、 “贡献”？鄂教版小学六年级语文下册井冈翠竹教案教学设计5 井冈翠竹一、教学目标：1、学会 10 个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵89 自然段。二、教学重难点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高
6、品质，歌颂革命精神。三、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。二、检查预习：“贞、稠”是翘舌音。 “蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左边第二笔是“撇” ，不要写成了“竖” 。 “韧”字右边的“刃”不要少写“点” 。三、集体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。2、反馈交流。想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、再读课文，感受翠竹精神。1、读 1-4 自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重
7、叠叠。2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？第二课时一、引入新课。二、学生阅读课文。要求思考：1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。2.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？3.划出使用精彩的动词，思考其好处。三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨论，并允许学生结合课上实际提问：1.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。2.借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句
8、：“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。 ）课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性）井冈竹子具有怎样的风采?(见 2 节)由“修直挺拔” “密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？井冈竹子的革命
9、功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献；二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响；三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具” “武器” ，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走
10、上征签字，分别用哪些词句体现“继承” 、 “艰苦” 、 “贡献”？鄂教版小学六年级语文下册井冈翠竹教案教学设计5 井冈翠竹一、教学目标：1、学会 10 个生字2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵89 自然段。二、教学重难点：通过学习课文，了解革命根据地人民在过去和现在所表现出来的崇高品质，歌颂革命精神。三、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入：同学们，你们知道井冈翠竹吗？它做过武器杀伤敌人，做过竹筒盛饭，做过红军的扁担挑着中国革命从井冈山走到延安，走到北京。新中国成立后，竹子又被派上了建设社会主义的新用场。二、检查预习：“贞、稠”是翘舌音。 “蓬、腥”是后鼻音。“殷”是整体认读音节，它的左
11、边第二笔是“撇” ，不要写成了“竖” 。 “韧”字右边的“刃”不要少写“点” 。三、集体感知课文：1、轻声读课文，读准字音，读通句子。不懂的地方做上记号。2、反馈交流。想想课文讲了什么？3、全文共分为几部分？四、再读课文，感受翠竹精神。1、读 1-4 自然段，井冈山的翠竹“郁郁苍苍，重重叠叠。2、竹之外形，按由远及近的观察顺序写。五、静心默读，说说井冈翠竹为什么使人难忘？第二课时一、引入新课。二、学生阅读课文。要求思考：1.结合读中提示，理清全文结构，写作顺序，并思考提示中有关问题。2.具体写竹子时，作者分别联想到些什么？3.划出使用精彩的动词，思考其好处。三、教师将汇总好的问题依次交给学生讨
12、论，并允许学生结合课上实际提问：1.全文结构及顺序：由竹子外形写到功绩，先总后分，结尾总结点题。写竹之外形，按远近顺序，写竹之功绩，按过去到现在的时间顺序写。找出线索：竹之功绩。2.借助读中提示导读全文，具体领会怎样围绕中心选择材料及如何托物抒情。为什么“最使人难忘的是毛竹”？找出中心句：“井冈山的竹子，是革命的竹子”为什么说“井冈山的竹子是革命的竹子”？（因为井冈山的竹子在中国革命各个时期都发挥了重要作用，作出了不朽的功绩。 ）课文是不是单纯写竹？（不是，是为写人而写竹）写什么人？怎么写？（借竹子对革命的贡献赞写井冈山人民乃至全中国人民为中国革命作出的杰出贡献）为什么要借井冈翠竹而不借别的事
13、物写人？（井冈山是革命的发源圣地，井冈山人民象竹子那样在革命各个时期有着重要功绩，最具典型性彻底性）井冈竹子具有怎样的风采?(见 2 节)由“修直挺拔” “密密麻麻”联想到什么？（岗哨、伏兵，比喻井冈山人民为革命所作的贡献）这样写属于何种表达方式？作用是什么？写作顺序如何？井冈竹子的革命功绩表现在哪些方面？革命战争年代三写竹子分别联想到什么？用了哪些修辞手法从哪三个方面来写？如何表现？一写竹，用“搭、做、盛、蒸、做、摆”等动词，排比、反问、设问、引用等修辞手法，具体写出竹子对井冈山斗争的贡献；二写竹，用反问手法，写出井冈山人民对中国革命的不懈的无私的贡献及其精神对中国革命深远的影响；三写竹，一语双关，用了排比、顶真、拟人、比喻等手法从叶、枝、鞭，根角度展开联想，赞扬了竹子尤其井冈人民顽强的生命力和不屈的斗争精神？追问三写竹子，作者怎样运用双关手法的？明写竹是“用具” “武器” ，暗写什么？明写竹子不低头，不弯腰，暗写什么？在社会主义建设时期，一写开发竹林，二写修竹滑道，三写走上征签字，分别用哪些词句体现“继承” 、 “艰苦” 、 “贡献”？
