《部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编本新人教版一年级语文上册第11课《项链》课堂教学实录（13页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、部编本新人教版一年级语文上册第部编本新人教版一年级语文上册第 1111 课课项链项链课堂教学实录课堂教学实录本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑11 项 链名师教学设计片段识字写字 (教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、
2、哈哈笑(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂娃”)怎么区分它们呢？生 1：通过部首区分。用手念“挂” ，和人有关的念“娃” 。生 2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又” 。生 3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生 4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生 5：我是用换一换的方法识记“着”字的。 “看见”的“看” ，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”
3、。生 6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说“形声字” 。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)师：孩子们，你们通过
4、自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，
5、谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:
6、32 编辑11 项 链名师教学设计片段识字写字 (教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字
7、加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂娃”)怎么区分它们呢？生 1：通过部首区分。用手念“挂” ，和人有关的念“娃” 。生 2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又” 。生 3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生 4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生 5：我是用换一换的方法识记“着”字的。 “看见”的“看” ，手字头换成羊字头就是“看着”的“着” 。生 6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的
8、读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说“形声字” 。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识
9、它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利
10、地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。本帖最后由 ljalang 于 XX-10-29 11:32 编辑11 项 链名师教学设计片段识字写字 (教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记
11、住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。生：笑 大笑 我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)生：挂 挂起来 我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：做“挂”的动作。(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂娃”)怎么区分它们呢？生 1：通过部首区分。用手念“挂” ，和人有关的念“娃” 。生 2：我是用减一减
12、的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又” 。生 3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生 4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生 5：我是用换一换的方法识记“着”字的。 “看见”的“看” ，手字头换成羊字头就是“看着”的“着” 。生 6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫形声字。一起说“形声字” 。在汉字
13、中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用
14、比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。
