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1、语文课堂美的天地语文课堂美的天地新课标指出语文课堂除了具有科学性外，还具有艺术性、人文性，这三性是融为一体的，科学性是主导，艺术性中包含着科学性和人文性，人文性中则处处体现着科学性和艺术性。这就意味着教学活动不仅是科学活动，而且是艺术性的活动，包含着人的情感，包含着没有预定的东西。教学是充满了一种审美的，美的东西，我们在教学过程中，不仅要抓住美，更要创造美，让教学从始至终充满感情。只有这样，我们的教学才能让学生认同和喜欢，才能让学生有所发展。对美的理解各人不尽相同，在语文教学实践过程中，我对美的把握和突破主要体现在以下四个方面：一、 画美课文中的插图，或展示了文章的主要内容，或点明了文章的中心
2、思想，大多为名家所作。低年级课文中的插图更是形象生动、色彩绚丽，给人以美的享受。如能在学习课文或识字时，抓住插图的美，领着学生欣赏，不仅能使人赏心悦目，而且在欣赏插图美的同时，还可以进行更高层次上的画美。画美就是将文字的描写进行内化，从而形成的再现。新课标指出“阅读是学生个性化行为。 ”这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩，是学生对美的感悟和创造。正是这种再现的不确定性和创造性，使其具有无限魅力。它很容易打破原图或多媒体所带来的思维定势，将学生领入一个更高境界，给学生带来一个或许是身临其境都无法体现的诗化的感觉。在上大海睡了这课时，在学生充分欣赏完课文后，请学生闭上眼睛，听着大海的涛声（录
3、音），将自己想象成一条鱼，一只海螺或金色的沙滩，想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜，那一刻，除了涛声，教师里是安静的。我从学生的脸上看到了他们的思维正在大海中遨游，他们正在勾画属于自己的美景。 识字 1是关于春天的词串描写，在教学中，美丽的课文插图可以将学生领入课文情境，有利于词语的认识和理解，而在学习完词串后，请学生闭上眼睛，边轻轻地背诵，边在脑子里放小电影，在想象中，原本死的画面和词语活了起来，学生的阅读也就绘声绘色了。二、 文美小学语文教材中的课文或叙事或抒情，大多为典范之作。文章本身是美的，我们在教学过程中要抓住美，突现美，而不能去破坏美。在以往的教学过程中，常见的是对文章一句句的分析
4、，或者用固定的模式套文章的中心思想等，将原本优美的文章分得支离破碎，就如将一个完整的雕像分成胳膊、腿等好多块，学生如何能体会文章的美？新课标反复强调了读的作用， “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 ”可以说新课标强调了用读的方式去体验美，用读的方式修补了以往的缺憾。小池塘用生动的比喻展示了小池塘的美丽，也展示了大自然的美妙。在教学的时候，我们没有一句句地分析哪句话是把什么比做什么，为什么这么比，而是领着学生反复地、采用多种形式读，在读通、读顺的基础上，边读边结合插图欣赏，把对整篇文章的欣赏和对图的欣赏结合起来，体会文章所描写的美丽画面和美好
5、意境。学生对美的体验完整了，课文也读得生动、有情。现在的教学注重了美的完整性 ，更注重了对学生的尊重，对学生个性体验的理解和支持，因此在听课的时候，常听见老师问“你认为这篇文章哪儿写得最美？”学生的个性体验和审美情趣是不同的，答案也是不同的，而每个答案都是真诚的，文章也会因为这种真诚而变得更美。同是小池塘 ，有的孩子认为太阳是最美的，有的孩子认为池塘边的芦苇是最美的，有的孩子认为小池塘是最美的这时，老师适时把握时机，请他们用语言描述一下自己认为最美的景物，他们一定会发挥自己的想象，在描述中，将原本的课文发挥得更美、更生动、更丰满。三、言美在语文教学过程中，美的语言可以构成审美的意蕴，审美的氛围
6、，审美的意境，而教师美的语言除了源于对文章的理解，知识素养的构成外重要的应该是对语文、对学生应有的真诚和爱心。教师可以用语言为学生构筑一个美好的意境，从而形成课堂中的一个亮点。在教学大海睡了时，美妙的音乐加上老师轻柔的、富于情感的叙述，将课堂推向高潮。 （风轻轻地吹着，金色的沙滩上，缓缓地，有几只螃蟹在爬行。蔚蓝的海水泛起白沫，在哗哗声中轻轻拍打着海岸）下课了还有一种“余音绕梁三日不绝”的审美意念。于永正老师没有抒情，他更多的是无声的语言，他将爱融入到无声的批评和有声的表扬之中，让爱在平静与舒缓中显示出强大与威力。美的课堂中，老师的语言是美的，学生的语言也是美的。新课程下的课堂更注重了对学生这
7、种人本精神的培养。 “你可以用上请字吗？” “评价的时候，请你先说一说别人的优点，好吗？”虽是小细节，却反映着大道理。只有学生也遵循了美的原则，课堂中，师生的对话才能闪烁着理性的睿智和感悟的光彩，让人听不够，看不够。四、 心美画美、文美、言美，都是精心设置和创造的显性教学，而心美则是隐性的。心美就是爱，爱就是教育，爱就是教学的动力和基础。只有怀着真挚的爱，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的叮咛。 “让每一个孩子都找到好孩子的感觉。 ”语文课堂才能变成美的乐园、儿童的天地。心美就是美好的心理体验和心理行为，这种体验不仅是教师的，也是学生的，有时候需要教师去传达给学生。 请你不要告
8、诉他的教学就是一个很好的范例。 “小红花多美呀，多亮呀，你还想送给谁呢？同时会说一句什么话？”学生们有的送给妈妈，祝妈妈身体健康；有的送给爸爸，希望爸爸少抽烟这是一个非常好的设计，而更妙的是，老师真的准备了一篮小红花， “下课后，请你们每人拿上一朵。送给你最想送的人，并说上一句祝福的话。 ”教学和生活联系到了一起，学生的爱心受到了启发，并得以在生活中实施，这才是真正的教学，真正的教育。正如著名特级教师窦桂梅提出的“让诗教永驻语文的课堂。 ”让新课程下的语文课堂成为美的天地，让课堂中的美就如淙淙的清泉，川流不息，滋润着每一朵花，每一棵草新课标指出语文课堂除了具有科学性外，还具有艺术性、人文性，这
9、三性是融为一体的，科学性是主导，艺术性中包含着科学性和人文性，人文性中则处处体现着科学性和艺术性。这就意味着教学活动不仅是科学活动，而且是艺术性的活动，包含着人的情感，包含着没有预定的东西。教学是充满了一种审美的，美的东西，我们在教学过程中，不仅要抓住美，更要创造美，让教学从始至终充满感情。只有这样，我们的教学才能让学生认同和喜欢，才能让学生有所发展。对美的理解各人不尽相同，在语文教学实践过程中，我对美的把握和突破主要体现在以下四个方面：一、 画美课文中的插图，或展示了文章的主要内容，或点明了文章的中心思想，大多为名家所作。低年级课文中的插图更是形象生动、色彩绚丽，给人以美的享受。如能在学习课
10、文或识字时，抓住插图的美，领着学生欣赏，不仅能使人赏心悦目，而且在欣赏插图美的同时，还可以进行更高层次上的画美。画美就是将文字的描写进行内化，从而形成的再现。新课标指出“阅读是学生个性化行为。 ”这种阅读后的再现更能体现学生的个性化色彩，是学生对美的感悟和创造。正是这种再现的不确定性和创造性，使其具有无限魅力。它很容易打破原图或多媒体所带来的思维定势，将学生领入一个更高境界，给学生带来一个或许是身临其境都无法体现的诗化的感觉。在上大海睡了这课时，在学生充分欣赏完课文后，请学生闭上眼睛，听着大海的涛声（录音），将自己想象成一条鱼，一只海螺或金色的沙滩，想象大海波涛汹涌的白天和安静的黑夜，那一刻，
11、除了涛声，教师里是安静的。我从学生的脸上看到了他们的思维正在大海中遨游，他们正在勾画属于自己的美景。 识字 1是关于春天的词串描写，在教学中，美丽的课文插图可以将学生领入课文情境，有利于词语的认识和理解，而在学习完词串后，请学生闭上眼睛，边轻轻地背诵，边在脑子里放小电影，在想象中，原本死的画面和词语活了起来，学生的阅读也就绘声绘色了。二、 文美小学语文教材中的课文或叙事或抒情，大多为典范之作。文章本身是美的，我们在教学过程中要抓住美，突现美，而不能去破坏美。在以往的教学过程中，常见的是对文章一句句的分析，或者用固定的模式套文章的中心思想等，将原本优美的文章分得支离破碎，就如将一个完整的雕像分成
12、胳膊、腿等好多块，学生如何能体会文章的美？新课标反复强调了读的作用， “要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。 ”可以说新课标强调了用读的方式去体验美，用读的方式修补了以往的缺憾。小池塘用生动的比喻展示了小池塘的美丽，也展示了大自然的美妙。在教学的时候，我们没有一句句地分析哪句话是把什么比做什么，为什么这么比，而是领着学生反复地、采用多种形式读，在读通、读顺的基础上，边读边结合插图欣赏，把对整篇文章的欣赏和对图的欣赏结合起来，体会文章所描写的美丽画面和美好意境。学生对美的体验完整了，课文也读得生动、有情。现在的教学注重了美的完整性 ，更注重了对学
13、生的尊重，对学生个性体验的理解和支持，因此在听课的时候，常听见老师问“你认为这篇文章哪儿写得最美？”学生的个性体验和审美情趣是不同的，答案也是不同的，而每个答案都是真诚的，文章也会因为这种真诚而变得更美。同是小池塘 ，有的孩子认为太阳是最美的，有的孩子认为池塘边的芦苇是最美的，有的孩子认为小池塘是最美的这时，老师适时把握时机，请他们用语言描述一下自己认为最美的景物，他们一定会发挥自己的想象，在描述中，将原本的课文发挥得更美、更生动、更丰满。三、言美在语文教学过程中，美的语言可以构成审美的意蕴，审美的氛围，审美的意境，而教师美的语言除了源于对文章的理解，知识素养的构成外重要的应该是对语文、对学生
14、应有的真诚和爱心。教师可以用语言为学生构筑一个美好的意境，从而形成课堂中的一个亮点。在教学大海睡了时，美妙的音乐加上老师轻柔的、富于情感的叙述，将课堂推向高潮。 （风轻轻地吹着，金色的沙滩上，缓缓地，有几只螃蟹在爬行。蔚蓝的海水泛起白沫，在哗哗声中轻轻拍打着海岸）下课了还有一种“余音绕梁三日不绝”的审美意念。于永正老师没有抒情，他更多的是无声的语言，他将爱融入到无声的批评和有声的表扬之中，让爱在平静与舒缓中显示出强大与威力。美的课堂中，老师的语言是美的，学生的语言也是美的。新课程下的课堂更注重了对学生这种人本精神的培养。 “你可以用上请字吗？” “评价的时候，请你先说一说别人的优点，好吗？”虽
15、是小细节，却反映着大道理。只有学生也遵循了美的原则，课堂中，师生的对话才能闪烁着理性的睿智和感悟的光彩，让人听不够，看不够。四、 心美画美、文美、言美，都是精心设置和创造的显性教学，而心美则是隐性的。心美就是爱，爱就是教育，爱就是教学的动力和基础。只有怀着真挚的爱，把冷峻的说教变成亲切的嘱咐，把严肃的鼓励变成真挚的叮咛。 “让每一个孩子都找到好孩子的感觉。 ”语文课堂才能变成美的乐园、儿童的天地。心美就是美好的心理体验和心理行为，这种体验不仅是教师的，也是学生的，有时候需要教师去传达给学生。 请你不要告诉他的教学就是一个很好的范例。 “小红花多美呀，多亮呀，你还想送给谁呢？同时会说一句什么话？
16、”学生们有的送给妈妈，祝妈妈身体健康；有的送给爸爸，希望爸爸少抽烟这是一个非常好的设计，而更妙的是，老师真的准备了一篮小红花， “下课后，请你们每人拿上一朵。送给你最想送的人，并说上一句祝福的话。 ”教学和生活联系到了一起，学生的爱心受到了启发，并得以在生活中实施，这才是真正的教学，真正的教育。正如著名特级教师窦桂梅提出的“让诗教永驻语文的课堂。 ”让新课程下的语文课堂成为美的天地，让课堂中的美就如淙淙的清泉，川流不息，滋润着每一朵花，每一棵草新课标指出语文课堂除了具有科学性外，还具有艺术性、人文性，这三性是融为一体的，科学性是主导，艺术性中包含着科学性和人文性，人文性中则处处体现着科学性和艺术性。这就意味着教学活动不仅是科学活动，而且是艺术性的活动，包含着人的情感，包含着没有预定的东西。教学是充满了一种审美的，美的东西，我们在教学过程中，不仅要抓住美，更要创造美，让教学从始至终充满感情。只有这样，我们的教学才能让学生认同和喜欢，才能让学生有所发展。对美的理解各人不尽相同，在语文教学实践过程中，我对美的把握
