《语文老师随笔 意外收获:因事造境,指导学生情景作文》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文老师随笔 意外收获:因事造境,指导学生情景作文(3页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、语文老师随笔语文老师随笔 意外收获:因事造境意外收获:因事造境, , 指导学生情景作文指导学生情景作文因事造境,即根据实际情况创设一种情景,让学生身处其间,真实体验。例如:上午第四节课已经下课三四分钟了,而我还在余兴未减地讲着写作技巧,最后结束课时,我在黑板上写下了题目当老师拖堂的时候 ,布置学生课下完成。写作效果挺不错,每个同学都写出了特定场景中的真情实感,形象鲜活,生动具体。这样的作文教学情境的创设不仅能增强学生的感受与体验,还能提高学生的表情达意的能力。因为学生身临其境,这种情境诱发了他们的情感体验,在情境中,他们“发现事实、事理的真际” ,获得“真经验、真知识、真感受” ,而不是从书上
2、或者什么写作词典里抄来的词语、套话。这种教学情境的设置,萌生了学生的惊异感、向往感、自由感,使学生产生了喜、怒、哀、乐等多种情绪体验,学生的敏捷性带来了情感的丰富性及对事物认识的悟性灵性。因事造境,即根据实际情况创设一种情景,让学生身处其间,真实体验。例如:上午第四节课已经下课三四分钟了,而我还在余兴未减地讲着写作技巧,最后结束课时,我在黑板上写下了题目当老师拖堂的时候 ,布置学生课下完成。写作效果挺不错,每个同学都写出了特定场景中的真情实感,形象鲜活,生动具体。这样的作文教学情境的创设不仅能增强学生的感受与体验,还能提高学生的表情达意的能力。因为学生身临其境,这种情境诱发了他们的情感体验,在
3、情境中,他们“发现事实、事理的真际” ,获得“真经验、真知识、真感受” ,而不是从书上或者什么写作词典里抄来的词语、套话。这种教学情境的设置,萌生了学生的惊异感、向往感、自由感,使学生产生了喜、怒、哀、乐等多种情绪体验,学生的敏捷性带来了情感的丰富性及对事物认识的悟性灵性。因事造境,即根据实际情况创设一种情景,让学生身处其间,真实体验。例如:上午第四节课已经下课三四分钟了,而我还在余兴未减地讲着写作技巧,最后结束课时,我在黑板上写下了题目当老师拖堂的时候 ,布置学生课下完成。写作效果挺不错,每个同学都写出了特定场景中的真情实感,形象鲜活,生动具体。这样的作文教学情境的创设不仅能增强学生的感受与体验,还能提高学生的表情达意的能力。因为学生身临其境,这种情境诱发了他们的情感体验,在情境中,他们“发现事实、事理的真际” ,获得“真经验、真知识、真感受” ,而不是从书上或者什么写作词典里抄来的词语、套话。这种教学情境的设置,萌生了学生的惊异感、向往感、自由感,使学生产生了喜、怒、哀、乐等多种情绪体验,学生的敏捷性带来了情感的丰富性及对事物认识的悟性灵性。