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1、让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学 资料资料让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学资料【内容提要】：数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。根据小班幼儿的年龄特点，我以游戏的方式把数学教学融于日常生活中，让幼儿在区域活动、运动中和亲子活动时快乐地学习。数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。数学活动的目的是为了学以致用,能真正地为生活服务。且数学离不开生活，生活中处处有
2、数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。一、让幼儿在日常生活中感受快乐的数学幼儿园教育指导纲要明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习” ，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享”
3、，它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象” 。纲要的字里行间无不透露着组织数学活动要克服过多的接受性学习，提倡探索性学习，学习不是告诉给幼儿听，让幼儿被动的去记住某一知识点，而是感悟、体验；应让数学活动来源于生活，从而真正地服务于生活。例如：在社区活动时小班的怡怡小朋友发现了汽车、自行车、摩托车的车轮和自己家里的呼啦圈一样都能滚动，豪豪小朋友紧接着说：“它们都是圆形，我爸爸汽车的方向盘和汽车里放的碟片都是圆形的” 。又如：在吃饼干
4、时让幼儿说说今天的饼干是什么形状的？你还会把饼干变成什么形状；若是吃动物饼干，可让幼儿数一数今天吃了几块饼干。桌面游戏结束时请幼儿按玩具的形状、大小、颜色等不同有序地整理玩具。午睡时请幼儿将鞋子两两排好。进餐时请幼儿将碗和勺子一一对应等等。让幼儿在轻松自然的环境中增长了有关数学方面的知识和经验，为以后的数学活动奠定基础，初步让幼儿感受数学，无形中也增强了幼儿对数学活动的学习兴趣和求知欲。二、以游戏的形式进行教学活动，使幼儿喜欢快乐的数学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣” ，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。我根据小班幼儿年龄较小，以无意注意为主，有意注意不能长久保持，且
5、游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又考虑到小班家长们的心理特点，因此利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，因此我积极探索采用各种游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得生动有趣，简单重复的练习也因游戏而变得气氛活跃起来。如：在“配对”活动中，我首先出示一个光着身体的娃娃，以娃娃的口吻说：“冬天好冷呀，我的衣服找不到了请你们帮我找找吧，我的衣服、裤子、鞋子、袜子、帽子、围巾上都有一个五角星” 。幼儿找到后请幼儿观察五角星的颜色，先请幼儿按五角星的颜色给衣物配对，然后引导幼儿观察两种衣物之间的关系。知道它们是一对
6、好朋友。在操作活动中幼儿很快就将这些物品匹配好了。小朋友在其中学得轻松、学得快乐，从而喜欢数学。让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学资料【内容提要】：数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。根据小班幼儿的年龄特点，我以游戏的方式把数学教学融于日常生活中，让幼儿在区域活动、运动中和亲子活动时快乐地学习。数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。数学活动的目的是为了学以致用,能真正地为生活服务。且数学离
7、不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。一、让幼儿在日常生活中感受快乐的数学幼儿园教育指导纲要明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习” ，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程和结果，表达发现的愉快
8、并与他人交流，分享” ，它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象” 。纲要的字里行间无不透露着组织数学活动要克服过多的接受性学习，提倡探索性学习，学习不是告诉给幼儿听，让幼儿被动的去记住某一知识点，而是感悟、体验；应让数学活动来源于生活，从而真正地服务于生活。例如：在社区活动时小班的怡怡小朋友发现了汽车、自行车、摩托车的车轮和自己家里的呼啦圈一样都能滚动，豪豪小朋友紧接着说：“它们都是圆形，我爸爸汽车的方向盘和汽车里放的碟片都是圆形
9、的” 。又如：在吃饼干时让幼儿说说今天的饼干是什么形状的？你还会把饼干变成什么形状；若是吃动物饼干，可让幼儿数一数今天吃了几块饼干。桌面游戏结束时请幼儿按玩具的形状、大小、颜色等不同有序地整理玩具。午睡时请幼儿将鞋子两两排好。进餐时请幼儿将碗和勺子一一对应等等。让幼儿在轻松自然的环境中增长了有关数学方面的知识和经验，为以后的数学活动奠定基础，初步让幼儿感受数学，无形中也增强了幼儿对数学活动的学习兴趣和求知欲。二、以游戏的形式进行教学活动，使幼儿喜欢快乐的数学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣” ，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。我根据小班幼儿年龄较小，以无意注意为主，有
10、意注意不能长久保持，且游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又考虑到小班家长们的心理特点，因此利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，因此我积极探索采用各种游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得生动有趣，简单重复的练习也因游戏而变得气氛活跃起来。如：在“配对”活动中，我首先出示一个光着身体的娃娃，以娃娃的口吻说：“冬天好冷呀，我的衣服找不到了请你们帮我找找吧，我的衣服、裤子、鞋子、袜子、帽子、围巾上都有一个五角星” 。幼儿找到后请幼儿观察五角星的颜色，先请幼儿按五角星的颜色给衣物配对，然后引导幼儿观察两种衣物之间
11、的关系。知道它们是一对好朋友。在操作活动中幼儿很快就将这些物品匹配好了。小朋友在其中学得轻松、学得快乐，从而喜欢数学。让小班幼儿快乐学数学幼儿数学教学资料【内容提要】：数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。根据小班幼儿的年龄特点，我以游戏的方式把数学教学融于日常生活中，让幼儿在区域活动、运动中和亲子活动时快乐地学习。数学教学是具有高度抽象性、严密性及逻辑性的教学活动，它要求教师准确把握数学概念的属性，并能用幼儿容易理解的数学语言来表达。这对幼儿理解和掌握数学概念是极为重要的。数学活动的目的是为了学以致用,能真正
12、地为生活服务。且数学离不开生活，生活中处处有数学。现代教育观指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲身经历参与特定的教学活动，获得一些体验，并且通过自主探索、合作交流，将实际问题抽象成数学模型，并对此进行理解和应用。一、让幼儿在日常生活中感受快乐的数学幼儿园教育指导纲要明确指出“幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习” ，在科学领域中，纲要要求“引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系，发现生活中的数学；在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展思维能力；鼓励幼儿用多种方式来表现自己的探索过程
13、和结果，表达发现的愉快并与他人交流，分享” ，它还指导我们“学习科学的过程应该是幼儿主动探索的过程。教师要让幼儿运用感官、亲自动手、动脑去发现问题、解决问题。幼儿的科学活动应密切联系幼儿的实际生活，教师应充分利用幼儿身边的事物与现象作为科学探索的对象” 。纲要的字里行间无不透露着组织数学活动要克服过多的接受性学习，提倡探索性学习，学习不是告诉给幼儿听，让幼儿被动的去记住某一知识点，而是感悟、体验；应让数学活动来源于生活，从而真正地服务于生活。例如：在社区活动时小班的怡怡小朋友发现了汽车、自行车、摩托车的车轮和自己家里的呼啦圈一样都能滚动，豪豪小朋友紧接着说：“它们都是圆形，我爸爸汽车的方向盘和
14、汽车里放的碟片都是圆形的” 。又如：在吃饼干时让幼儿说说今天的饼干是什么形状的？你还会把饼干变成什么形状；若是吃动物饼干，可让幼儿数一数今天吃了几块饼干。桌面游戏结束时请幼儿按玩具的形状、大小、颜色等不同有序地整理玩具。午睡时请幼儿将鞋子两两排好。进餐时请幼儿将碗和勺子一一对应等等。让幼儿在轻松自然的环境中增长了有关数学方面的知识和经验，为以后的数学活动奠定基础，初步让幼儿感受数学，无形中也增强了幼儿对数学活动的学习兴趣和求知欲。二、以游戏的形式进行教学活动，使幼儿喜欢快乐的数学教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣” ，幼儿就是在游戏中、在玩中一天天长大和进步的。我根据小班幼儿年龄较
15、小，以无意注意为主，有意注意不能长久保持，且游戏是幼儿最喜爱的活动，同时又考虑到小班家长们的心理特点，因此利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，因此我积极探索采用各种游戏的形式，千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得生动有趣，简单重复的练习也因游戏而变得气氛活跃起来。如：在“配对”活动中，我首先出示一个光着身体的娃娃，以娃娃的口吻说：“冬天好冷呀，我的衣服找不到了请你们帮我找找吧，我的衣服、裤子、鞋子、袜子、帽子、围巾上都有一个五角星” 。幼儿找到后请幼儿观察五角星的颜色，先请幼儿按五角星的颜色给衣物配对，然后引导幼儿观察两种衣物之间的关系。知道它们是一对好朋友。在操作活动中幼儿很快就将这些物品匹配好了。小朋友在其中学得轻松、学得快乐，从而喜欢数学。
