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1、让幼儿当让幼儿当“调解员调解员”为了减小幼儿间打打吵吵事件的发生，我经常教育他们，有事告诉老师，老师会帮你们解决的。于是，幼儿成天“老师、老师”喊不停，芝麻绿豆小事都要向我反映。有的幼儿还把这些芝麻绿豆小事告诉家长。而有些家长，也会在百忙中抽出时间来到幼儿园，在老师作了“一定去解决”的保证后还觉得不放心。幼儿是一个独立的个体，为什么不能让他们自身解决同伴之间的矛盾呢？对，让他们自身来当“调解员” 。首先，我让幼儿明白同伴之间发生了小矛盾应学会自身解决的道理。我把一些保守的礼让故事稍加改动讲给小朋友听，让小朋友学习解决矛盾的方法。接着，我让幼儿当“助理调解员” 。每当幼儿发生纠纷，我把当事人叫到
2、面前，先让幼儿和我一起听当事人介绍情况。然后一起分析谁对谁错，再让当事人自身去解决。最后，老师对当事人的行为和解决方法加以总结分析。有必要的话，我还和时和家长沟通，向他们标明我的看法，征求他们的意见，争取家长的理解与配合。后来，我放手让幼儿独立做“调解员” 。幼儿具备了一些初步的解决纠纷能力以后，再遇幼儿之间发生小矛盾，我一般不直接介人，而是鼓励幼儿自身去解决。经过一段时间的努力，我惊喜地发现，幼儿之间虽不时有小矛盾发生， 但动手打人等行为却在减少。幼儿在当好“调解员”的同时，不只提高了解决问题的能力，而且学会了谦让与宽容，真正懂得了怎样与同伴友好相处。为了减小幼儿间打打吵吵事件的发生，我经常
3、教育他们，有事告诉老师，老师会帮你们解决的。于是，幼儿成天“老师、老师”喊不停，芝麻绿豆小事都要向我反映。有的幼儿还把这些芝麻绿豆小事告诉家长。而有些家长，也会在百忙中抽出时间来到幼儿园，在老师作了“一定去解决”的保证后还觉得不放心。幼儿是一个独立的个体，为什么不能让他们自身解决同伴之间的矛盾呢？对，让他们自身来当“调解员” 。首先，我让幼儿明白同伴之间发生了小矛盾应学会自身解决的道理。我把一些保守的礼让故事稍加改动讲给小朋友听，让小朋友学习解决矛盾的方法。接着，我让幼儿当“助理调解员” 。每当幼儿发生纠纷，我把当事人叫到面前，先让幼儿和我一起听当事人介绍情况。然后一起分析谁对谁错，再让当事人
4、自身去解决。最后，老师对当事人的行为和解决方法加以总结分析。有必要的话，我还和时和家长沟通，向他们标明我的看法，征求他们的意见，争取家长的理解与配合。后来，我放手让幼儿独立做“调解员” 。幼儿具备了一些初步的解决纠纷能力以后，再遇幼儿之间发生小矛盾，我一般不直接介人，而是鼓励幼儿自身去解决。经过一段时间的努力，我惊喜地发现，幼儿之间虽不时有小矛盾发生， 但动手打人等行为却在减少。幼儿在当好“调解员”的同时，不只提高了解决问题的能力，而且学会了谦让与宽容，真正懂得了怎样与同伴友好相处。为了减小幼儿间打打吵吵事件的发生，我经常教育他们，有事告诉老师，老师会帮你们解决的。于是，幼儿成天“老师、老师”
5、喊不停，芝麻绿豆小事都要向我反映。有的幼儿还把这些芝麻绿豆小事告诉家长。而有些家长，也会在百忙中抽出时间来到幼儿园，在老师作了“一定去解决”的保证后还觉得不放心。幼儿是一个独立的个体，为什么不能让他们自身解决同伴之间的矛盾呢？对，让他们自身来当“调解员” 。首先，我让幼儿明白同伴之间发生了小矛盾应学会自身解决的道理。我把一些保守的礼让故事稍加改动讲给小朋友听，让小朋友学习解决矛盾的方法。接着，我让幼儿当“助理调解员” 。每当幼儿发生纠纷，我把当事人叫到面前，先让幼儿和我一起听当事人介绍情况。然后一起分析谁对谁错，再让当事人自身去解决。最后，老师对当事人的行为和解决方法加以总结分析。有必要的话，我还和时和家长沟通，向他们标明我的看法，征求他们的意见，争取家长的理解与配合。后来，我放手让幼儿独立做“调解员” 。幼儿具备了一些初步的解决纠纷能力以后，再遇幼儿之间发生小矛盾，我一般不直接介人，而是鼓励幼儿自身去解决。经过一段时间的努力，我惊喜地发现，幼儿之间虽不时有小矛盾发生， 但动手打人等行为却在减少。幼儿在当好“调解员”的同时，不只提高了解决问题的能力，而且学会了谦让与宽容，真正懂得了怎样与同伴友好相处。
