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1、让学生走进充满时代信息的语文课堂让学生走进充满时代信息的语文课堂让学生走进充满时代信息的语文课堂内容摘要：沐浴在 21 世纪， “信息技术与语文学科课程的整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。有专家指出，信息时代的阅读能力不仅指能读懂一篇文章的思想内容及其表现手法，更主要的是能从浩如烟海的网络信息中搜集、选择自己所需要的信息，并能创造性地对信息进行加工处理，形成一定的“信息素养” ，以适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存环境，领取进入信息时代的“通行证” 。 时代呼唤素质教育，西方建构主义理论更以崭新的教育理念擦亮了人们的眼睛，学生的主体地位越来越受到尊重，创新思维、实践能力的发展引
2、起了人们的高度关注。而传统的语文阅读教学因教材内容陈旧、相关资料匮乏、教学手段捉襟见肘已走进了高耗低效的进退维谷。教学中，充分利用多媒体网络的优势，从阅读内容的拓展、情景的创设、模式的建构等方面对传统阅读教学进行主动的变革，使阅读教学向着开放性、自主性、研究性、创新性方向发展，焕发出浓烈的时代气息和强大的生命力。关键词：语文阅读 优化 时代信息课程整合 情景创设模式创新。21 世纪是知识经济时代，信息将成为重要的商品和竞争要素，而阅读是信息获取的最有效途径。有专家指出，信息时代的阅读能力不仅指能读懂一篇文章的思想内容及其表现手法，更主要的是能从浩如烟海的网络信息中搜集、选择自己所需要的信息，并
3、能创造性地对信息进行加工处理，形成一定的“信息素养” ，以适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存环境，领取进入信息时代的“通行证” 。 时代呼唤素质教育，西方建构主义理论更以崭新的教育理念擦亮了人们的眼睛，学生的主体地位越来越受到尊重，创新思维、实践能力的发展引起了人们的高度关注。而传统的语文阅读教学因教材内容陈旧、相关资料匮乏、教学手段捉襟见肘已走进了高耗低效的进退维谷。教师只有努力更新观念，把阅读训练作为学生的一项重要的社会实践活动，以创新性的教学思维，利用先进的信息网络，充实和更新阅读教材内容、创设生动的阅读情景、优化阅读教学模式，才能有效地提高学生阅读的兴趣和能力，激发其创造潜能，
4、使阅读教学焕发出强大的生命力。一、激活网络环境，拓展阅读新天地，发掘创造潜能。1.建立虚拟学区，丰富课内阅读内容。网络拥有丰富的信息资源，同时具备快速的检索功能，因而成为拓展性阅读的最佳媒体。如教圆明园的毁灭时，我从网上搜索到圆明园（珠海圆明新园模拟景区）的自然风光就分成“中轴线景观” 、 “西洋景观”和“环湖景观”三部分，景点多达 30 多个；历史文物如清初的“玉麒麟” 、 “恋花仕女图”等 40 多件；还有英法联军火烧圆明园的视频等。我把它们合成为一个电子阅读教材，先设置一个“正文阅读”文本，让学生进行浏览，真实感受和领略我国古代皇家园林瑰宝震慑人心的艺术魅力，亲历侵略者的残暴抢掠的情境，
5、从而激发其对祖国的无限热爱和对侵略者的切齿痛恨之情；再把有关文章的历史背景、作者简介以及有关的文学常识、阅读方法、重点语句理解等设置成“相关知识” ，让学生可以运用相关知识来解决学习中的实际问题，提高实践能力；学区内还设置“扩展阅读” ，里面有我国古代建筑的精华，如颐和园、故宫博物院等的资料，与正文遥相呼应。这样,我根据阅读课的主题，利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等特点，搜集信息，查阅资料，建立虚拟学区，充实、更新阅读课文的内容，使学生的阅读面、知识面扩大。是传统的阅读教学文字+图片所无法比拟的，也将学生课内学习与课外学习紧密地结合在一起。2.学会网上搜索，拓展课外阅读新天地。课程标准
6、中指出：“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。” 在网络环境中，信息具有丰富性、多样性和超越时空性的特点，知识以节点的形式存在，又以链接的方式联系在一起.因此，我引导学生认识网络，学会网上搜索，查找相关的学习资料，扩展阅读量。如教学威尼斯的小艇一课在预习时，我让学生上网自由浏览与该课有关的内容。上课伊始，我没有直接导入新课，而是让学生交流课前查阅到的资料。课堂上，学生异常活跃，参与的热情空前高涨。有介绍意大利的风土人情、威尼斯的地理位置、水城的特点的，有介绍威尼斯与我国苏州市结为“姐妹城”的情况的，有介绍作者马克吐温的作品的，还有出示自己打印的意大利地图、威尼斯小艇的
7、。这一环节的设置真可谓“功”在互联网， “利”在课堂上。让学生走进充满时代信息的语文课堂内容摘要：沐浴在 21 世纪， “信息技术与语文学科课程的整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。有专家指出，信息时代的阅读能力不仅指能读懂一篇文章的思想内容及其表现手法，更主要的是能从浩如烟海的网络信息中搜集、选择自己所需要的信息，并能创造性地对信息进行加工处理，形成一定的“信息素养” ，以适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存环境，领取进入信息时代的“通行证” 。 时代呼唤素质教育，西方建构主义理论更以崭新的教育理念擦亮了人们的眼睛，学生的主体地位越来越受到尊重，创新思维、实践能力的发展引起了人们
8、的高度关注。而传统的语文阅读教学因教材内容陈旧、相关资料匮乏、教学手段捉襟见肘已走进了高耗低效的进退维谷。教学中，充分利用多媒体网络的优势，从阅读内容的拓展、情景的创设、模式的建构等方面对传统阅读教学进行主动的变革，使阅读教学向着开放性、自主性、研究性、创新性方向发展，焕发出浓烈的时代气息和强大的生命力。关键词：语文阅读 优化 时代信息课程整合 情景创设模式创新。21 世纪是知识经济时代，信息将成为重要的商品和竞争要素，而阅读是信息获取的最有效途径。有专家指出，信息时代的阅读能力不仅指能读懂一篇文章的思想内容及其表现手法，更主要的是能从浩如烟海的网络信息中搜集、选择自己所需要的信息，并能创造性
9、地对信息进行加工处理，形成一定的“信息素养” ，以适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存环境，领取进入信息时代的“通行证” 。 时代呼唤素质教育，西方建构主义理论更以崭新的教育理念擦亮了人们的眼睛，学生的主体地位越来越受到尊重，创新思维、实践能力的发展引起了人们的高度关注。而传统的语文阅读教学因教材内容陈旧、相关资料匮乏、教学手段捉襟见肘已走进了高耗低效的进退维谷。教师只有努力更新观念，把阅读训练作为学生的一项重要的社会实践活动，以创新性的教学思维，利用先进的信息网络，充实和更新阅读教材内容、创设生动的阅读情景、优化阅读教学模式，才能有效地提高学生阅读的兴趣和能力，激发其创造潜能，使阅读教
10、学焕发出强大的生命力。一、激活网络环境，拓展阅读新天地，发掘创造潜能。1.建立虚拟学区，丰富课内阅读内容。网络拥有丰富的信息资源，同时具备快速的检索功能，因而成为拓展性阅读的最佳媒体。如教圆明园的毁灭时，我从网上搜索到圆明园（珠海圆明新园模拟景区）的自然风光就分成“中轴线景观” 、 “西洋景观”和“环湖景观”三部分，景点多达 30 多个；历史文物如清初的“玉麒麟” 、 “恋花仕女图”等 40 多件；还有英法联军火烧圆明园的视频等。我把它们合成为一个电子阅读教材，先设置一个“正文阅读”文本，让学生进行浏览，真实感受和领略我国古代皇家园林瑰宝震慑人心的艺术魅力，亲历侵略者的残暴抢掠的情境，从而激发
11、其对祖国的无限热爱和对侵略者的切齿痛恨之情；再把有关文章的历史背景、作者简介以及有关的文学常识、阅读方法、重点语句理解等设置成“相关知识” ，让学生可以运用相关知识来解决学习中的实际问题，提高实践能力；学区内还设置“扩展阅读” ，里面有我国古代建筑的精华，如颐和园、故宫博物院等的资料，与正文遥相呼应。这样,我根据阅读课的主题，利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等特点，搜集信息，查阅资料，建立虚拟学区，充实、更新阅读课文的内容，使学生的阅读面、知识面扩大。是传统的阅读教学文字+图片所无法比拟的，也将学生课内学习与课外学习紧密地结合在一起。2.学会网上搜索，拓展课外阅读新天地。课程标准中指出：
12、“构建灵活开放的语文教材体系，沟通课本内外、课堂内外、学校内外。” 在网络环境中，信息具有丰富性、多样性和超越时空性的特点，知识以节点的形式存在，又以链接的方式联系在一起.因此，我引导学生认识网络，学会网上搜索，查找相关的学习资料，扩展阅读量。如教学威尼斯的小艇一课在预习时，我让学生上网自由浏览与该课有关的内容。上课伊始，我没有直接导入新课，而是让学生交流课前查阅到的资料。课堂上，学生异常活跃，参与的热情空前高涨。有介绍意大利的风土人情、威尼斯的地理位置、水城的特点的，有介绍威尼斯与我国苏州市结为“姐妹城”的情况的，有介绍作者马克吐温的作品的，还有出示自己打印的意大利地图、威尼斯小艇的。这一环
13、节的设置真可谓“功”在互联网， “利”在课堂上。让学生走进充满时代信息的语文课堂内容摘要：沐浴在 21 世纪， “信息技术与语文学科课程的整合”正成为我国语文教育改革的一个新视点。有专家指出，信息时代的阅读能力不仅指能读懂一篇文章的思想内容及其表现手法，更主要的是能从浩如烟海的网络信息中搜集、选择自己所需要的信息，并能创造性地对信息进行加工处理，形成一定的“信息素养” ，以适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存环境，领取进入信息时代的“通行证” 。 时代呼唤素质教育，西方建构主义理论更以崭新的教育理念擦亮了人们的眼睛，学生的主体地位越来越受到尊重，创新思维、实践能力的发展引起了人们的高度关
14、注。而传统的语文阅读教学因教材内容陈旧、相关资料匮乏、教学手段捉襟见肘已走进了高耗低效的进退维谷。教学中，充分利用多媒体网络的优势，从阅读内容的拓展、情景的创设、模式的建构等方面对传统阅读教学进行主动的变革，使阅读教学向着开放性、自主性、研究性、创新性方向发展，焕发出浓烈的时代气息和强大的生命力。关键词：语文阅读 优化 时代信息课程整合 情景创设模式创新。21 世纪是知识经济时代，信息将成为重要的商品和竞争要素，而阅读是信息获取的最有效途径。有专家指出，信息时代的阅读能力不仅指能读懂一篇文章的思想内容及其表现手法，更主要的是能从浩如烟海的网络信息中搜集、选择自己所需要的信息，并能创造性地对信息
15、进行加工处理，形成一定的“信息素养” ，以适应多媒体和信息高速公路所创造的数字化生存环境，领取进入信息时代的“通行证” 。 时代呼唤素质教育，西方建构主义理论更以崭新的教育理念擦亮了人们的眼睛，学生的主体地位越来越受到尊重，创新思维、实践能力的发展引起了人们的高度关注。而传统的语文阅读教学因教材内容陈旧、相关资料匮乏、教学手段捉襟见肘已走进了高耗低效的进退维谷。教师只有努力更新观念，把阅读训练作为学生的一项重要的社会实践活动，以创新性的教学思维，利用先进的信息网络，充实和更新阅读教材内容、创设生动的阅读情景、优化阅读教学模式，才能有效地提高学生阅读的兴趣和能力，激发其创造潜能，使阅读教学焕发出
16、强大的生命力。一、激活网络环境，拓展阅读新天地，发掘创造潜能。1.建立虚拟学区，丰富课内阅读内容。网络拥有丰富的信息资源，同时具备快速的检索功能，因而成为拓展性阅读的最佳媒体。如教圆明园的毁灭时，我从网上搜索到圆明园（珠海圆明新园模拟景区）的自然风光就分成“中轴线景观” 、 “西洋景观”和“环湖景观”三部分，景点多达 30 多个；历史文物如清初的“玉麒麟” 、 “恋花仕女图”等 40 多件；还有英法联军火烧圆明园的视频等。我把它们合成为一个电子阅读教材，先设置一个“正文阅读”文本，让学生进行浏览，真实感受和领略我国古代皇家园林瑰宝震慑人心的艺术魅力，亲历侵略者的残暴抢掠的情境，从而激发其对祖国的无限热爱和对侵略者的切齿痛恨之情；再把有关文章的历史背景、作者简介以及有关的文学常识、阅读方法、重点语句理解等设置成“相关知识” ，让学生可以运用相关知识来解决学习中的实际问题，提高实践能力；学区内还设置“扩展阅读” ，里面有我国古代建筑的精华，如颐和园、故宫博物院等的资料，与正文遥相呼应。这样,我根据阅读课的主题，利用互联网信息丰富、资源多样、传播快捷等特点，搜
